一提起文科理科,現實與網絡中就自動分化出觀點截然不同、爭執不下的兩類人。事實上,文理之爭本就是個偽命題。當下,尤其需要文理兼修的人才,不僅有知識的理性,還有人文的自覺,具有跨學科的思維能力。這樣才能擺脫技術偏狹和工具主義束縛,放棄傲慢與偏見,結出通識碩果。
隨著科學技術迭代,理工科研成果能夠直接、迅速地轉化為生產力,更容易外顯。由此,從就業安全的現實目標出發,回報相對快、周期相對短的理工科,成為大多數人的選擇。雖然就業率和薪資水平不能用來衡量文理科優劣,但投入與回報的巨大反差確是釀成文理之爭的重要基礎。尤其當今社會功利主義盛行,學成后收入相對高、回報立竿見影的理科,必然會熱度更高一些。
伴隨理科教育興盛的,是文科教育的衰退。培養一個具有人文素養的學生遠比培養一個理科生難得多,需要長時間熏陶,但在客觀現實背景下,文科教育受到社會輕視和矮化。
文理科教育的優劣在社會上眾說紛紜,而在許多學者眼里這就是個偽命題。因為從思維模式來說,文理沒有高下之分,也不天然對立,可以取長補短融會貫通。
簡單地說,文科思維通常用感受和想象去理解和表達世界,理科思維則多用邏輯推理去認知并解決問題。兩種思維模式并不矛盾,實際上文理結合,兼顧培養,對人的全面發展和素質提升會更有益。
正在到來的智能時代,洞察力、整合力、共情力等都是核心競爭力。單純的文科和單純的理科都有自己的思維缺陷和短板,同時具備兩種思維方式的復合型人才則往往占據優勢。
一個國家理科的落后,會造成科技落后,而文科的落后,則會導致思想的落后。綜觀世界,真正的強國大多文理并重,真正的人才往往文理兼修。在當下各行各業內卷不斷的背景下,社會越來越需要復合型人才,只有超越文理之爭,樹立文理平等觀,建立符合我國國情的人文社會科學與自然科學交叉融匯,文理既各展其長又相互融合支撐的教育培養體系,才能真正彌合文理鴻溝,培養出更多具有融合思維和能力素養的人才。
(來源:半月談網 李曉玲/文)