摘要：以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)與科技的大發(fā)展，使數(shù)字閱讀比紙質(zhì)閱讀更方便快捷，并成為青少年獲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界、提升文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但青少年作為新一代“網(wǎng)絡(luò)原住民”，其閱讀行為受到數(shù)字技術(shù)發(fā)展的影響，成長(zhǎng)過(guò)程中的心理因素同樣是青少年選擇數(shù)字閱讀的重要原因，此外，在青少年身上逐漸顯現(xiàn)的負(fù)面影響不容忽視。基于此，本文從沉浸理論、元認(rèn)知理論揭示青少年閱讀的利弊并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：青少年；數(shù)字閱讀；影響分析；策略

中圖分類號(hào)：G792 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）18-0130-02

課題項(xiàng)目：本論文為2021年湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“融媒時(shí)代青少年數(shù)字閱讀的行為特征及其引導(dǎo)策略研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：S202110542089

一、引言

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“在所閱讀的書(shū)本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切”。閱讀對(duì)于青少年而言是知識(shí)萌芽的種子，是散發(fā)智慧光明的啟明星，閱讀對(duì)青少年的重要性不言而喻。2020年最新中國(guó)青少年網(wǎng)民行為調(diào)查報(bào)告顯示，青少年數(shù)量達(dá)2.7億，占中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模的42.7%，占青少年整體的79.6%，青少年熟知網(wǎng)絡(luò)特性的優(yōu)勢(shì)，相較于其他年齡段的讀者使用數(shù)字閱讀的頻率更高，操作更為熟練，帶來(lái)視覺(jué)與想象的多元延展，極大地豐富了其閱讀體驗(yàn)。由此一來(lái)，隨著閱讀環(huán)境悄然發(fā)生改變，從紙質(zhì)閱讀到如今數(shù)字時(shí)代的數(shù)字讀本，青少年的閱讀習(xí)慣也正在發(fā)生變化。

二、多元風(fēng)向下的閱讀行為

人類閱讀經(jīng)歷了口傳文化、抄本文化、印刷文化和數(shù)字文化四個(gè)階段，不同文字媒介也改變著讀者的閱讀習(xí)性，閱讀習(xí)性反過(guò)來(lái)會(huì)形成特定閱讀生態(tài)。而印刷文化在一定程度上打破了手抄讀本的獨(dú)創(chuàng)性，文化知識(shí)能夠被更多世人知曉，提高了文本傳播速度，也拓展了空間范圍。

（一）技術(shù)賦能結(jié)果

互聯(lián)網(wǎng)的誕生便是改變青少年閱讀行為的導(dǎo)火索，與抄本、印刷文本閱讀最大的不同在于青少年閱讀習(xí)慣的改變。哲學(xué)家伯格曼提出“裝置范式”[1]，人們生活越來(lái)越受到技術(shù)進(jìn)步所帶來(lái)各種裝置的影響，技術(shù)裝置能使人們生活方式發(fā)生改變。如在以前沒(méi)有出現(xiàn)電腦、手機(jī)等信息溝通裝置之前，人們常用信件往來(lái)溝通，而隨著技術(shù)裝置電腦、手機(jī)的出現(xiàn)，雖也通過(guò)寫(xiě)信溝通，但日常最常見(jiàn)便捷的方式是發(fā)短信或上網(wǎng)。裝置范式改變?nèi)藗兞?xí)慣的過(guò)程總是目的恒定與潛移默化的，電子產(chǎn)品的便捷性讓青少年的閱讀行為不再受場(chǎng)合與數(shù)量的束縛，但也無(wú)形中被裝置捆綁，青少年難以意識(shí)到閱讀習(xí)性正在發(fā)生改變。

（二）文化場(chǎng)域變遷

布爾迪厄認(rèn)為習(xí)性是一個(gè)人作為行動(dòng)者在特定場(chǎng)域的社會(huì)實(shí)踐行為的傾向性[2]。閱讀習(xí)性與特定場(chǎng)域與實(shí)踐有著莫大關(guān)聯(lián)。換言之，從社會(huì)變遷角度看，社會(huì)文化場(chǎng)域的演變使青少年閱讀的需求與目的已經(jīng)發(fā)生改變，青少年在高速傳播時(shí)代對(duì)信息的渴求程度大幅增加，除了學(xué)習(xí)課本中的文化知識(shí)外，需樹(shù)立人生理想信念，投身社會(huì)主義建設(shè)中來(lái)，數(shù)字閱讀讓青少年閱讀國(guó)家歷史，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，相關(guān)國(guó)際熱點(diǎn)等只需打開(kāi)瀏覽器便能了解清楚。數(shù)字閱讀更加便捷，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)與社會(huì)的方方面面，能夠節(jié)省購(gòu)買(mǎi)或借閱紙質(zhì)讀本的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，青少年在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)數(shù)字閱讀行為，個(gè)人閱讀行為將演變?yōu)樯鐣?huì)數(shù)字閱讀活動(dòng)。

（三）心理要素所趨

數(shù)字閱讀的多元樣式，不僅能看還能聽(tīng)，多彩電子屏幕能將文字語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容清晰地表現(xiàn)出來(lái)，閱讀對(duì)象包含聲、像、圖、表等一切可以記錄知識(shí)的符號(hào)，能夠極大地滿足青少年對(duì)享受娛樂(lè)心理的追求。在成長(zhǎng)過(guò)程中，青少年要取得社會(huì)的認(rèn)可，融入群體生活，數(shù)字閱讀活動(dòng)不僅具有學(xué)習(xí)性質(zhì)，還具有社交功能，是青少年新型社交方式，形成社交式閱讀[3]。此閱讀方式不僅注重閱讀，也注重分享，如微信閱讀，朋友圈或公眾號(hào)文章具有社交屬性，青少年閱讀完之后將文章分享至自己的朋友圈或是發(fā)送給朋友形成討論社群，利于加深對(duì)文章的理解。在社會(huì)高速發(fā)展進(jìn)程下作為數(shù)字媒介技術(shù)的數(shù)字閱讀符合青少年追求快、新、奇的成長(zhǎng)心理的特點(diǎn)，形成數(shù)字閱讀文化也是大勢(shì)所趨。

三、現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下的閱讀困境

互聯(lián)網(wǎng)下的數(shù)字文本具有傳播速度快、涉及面廣、內(nèi)容新鮮、成本低廉等特點(diǎn)，對(duì)于文字的揣摩不如傳統(tǒng)紙質(zhì)文本精準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)字文本青少年要具備認(rèn)知能力，用理性的眼光對(duì)待數(shù)字閱讀，方能對(duì)抗數(shù)字閱讀帶給青少年的消極影響。

（一）技術(shù)裝置消解閱讀效能

閱讀過(guò)程是讀者將自身的閱讀經(jīng)歷與作者相結(jié)合的過(guò)程，具有交互性的特點(diǎn)，讀者與作者越有共鳴便越能體現(xiàn)出文本的意義，這時(shí)讀者便會(huì)進(jìn)入一個(gè)沉浸式的閱讀狀態(tài)。當(dāng)完全投入做某事，注意力高度集中，自動(dòng)忽略與此無(wú)關(guān)的所有事情時(shí)，此人便進(jìn)入了一種沉浸狀態(tài)[4]。數(shù)字閱讀結(jié)束后青少年像是什么都沒(méi)學(xué)到卻又看了很多知識(shí)，最終導(dǎo)致文本內(nèi)容“淺閱讀”與“超級(jí)注意力”的形成。在沉浸理論中有兩個(gè)概念，一是技能，二是挑戰(zhàn)，只有兩者趨于平衡時(shí)，讀者才會(huì)在閱讀過(guò)程中享受進(jìn)入沉浸狀態(tài)的感覺(jué)。當(dāng)信息資源提供方追求快捷便利，追求經(jīng)濟(jì)高效的經(jīng)營(yíng)方式時(shí)，就會(huì)利用算法推送給青少年千篇一律的內(nèi)容，從而形成信息繭房，青少年便會(huì)感到厭倦或是因不能全身心投入閱讀而產(chǎn)生焦慮。若青少年使用電子產(chǎn)品閱讀時(shí)遇到此類問(wèn)題，應(yīng)斷開(kāi)電子產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)連接，或是使用具有專門(mén)閱讀功能的電子產(chǎn)品。

（二）消費(fèi)文化重構(gòu)閱讀環(huán)境

法國(guó)社會(huì)學(xué)家鮑德里亞曾說(shuō)過(guò)，“文化產(chǎn)品消費(fèi)的是產(chǎn)品的附加價(jià)值”。青少年購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源獲得的是文字背后的潛在價(jià)值，而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)字閱讀已然成為網(wǎng)絡(luò)出版商家獲取利潤(rùn)的途徑。而青少年作為消費(fèi)主體沒(méi)有穩(wěn)定的收入來(lái)源，只要?jiǎng)傂蚤喿x需求或是極其感興趣的知識(shí)才使得青少年為之付費(fèi)。免費(fèi)數(shù)字閱讀資源集中于今日頭條、微博、微信等媒體中，這類知識(shí)信息表現(xiàn)為無(wú)深度、碎片化、強(qiáng)感官刺激、標(biāo)題黨博取眼球等特點(diǎn)，以此賺取受眾流量，對(duì)深度數(shù)字閱讀體驗(yàn)是一種潛在威脅。數(shù)字閱讀在消費(fèi)主義語(yǔ)境下甚至形成數(shù)字閱讀亞文化，青少年從讀者身份轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)消費(fèi)者身份。青少年在這種消費(fèi)環(huán)境與閱讀環(huán)境下，無(wú)法形成深度理性思考，對(duì)自身知識(shí)語(yǔ)言體系存在一定的消解作用，因此重構(gòu)了數(shù)字閱讀環(huán)境。

（三）心理認(rèn)知弱化閱讀動(dòng)機(jī)

利用搜索引擎便能知道任何事的數(shù)字技術(shù)，在很大程度上會(huì)使青少年產(chǎn)生理解幻象，導(dǎo)致他們會(huì)被眼花繚亂的頁(yè)面迷惑而偏離最初閱讀目標(biāo)。心理學(xué)家弗里維爾提出元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，包括三個(gè)部分，一是有關(guān)認(rèn)知知識(shí)，二是有認(rèn)知體驗(yàn)，三是認(rèn)知監(jiān)控[5]。根據(jù)弗里維爾的觀點(diǎn)，青少年數(shù)字閱讀包括閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)、閱讀過(guò)程中的情感變化、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、環(huán)境監(jiān)控等。數(shù)字閱讀載體作為超文本，不像紙質(zhì)閱讀那樣遇到難題能夠被反復(fù)翻閱，閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)是否愉悅也影響著青少年，若在閱讀體驗(yàn)開(kāi)始時(shí)被“超級(jí)注意力”困擾，多次挑戰(zhàn)仍然失敗后就會(huì)對(duì)閱讀失去期待。其次，青少年群體在12歲至19歲之間，低齡青少年在網(wǎng)絡(luò)中的閱讀行為缺乏老師與家長(zhǎng)的監(jiān)督，注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到與閱讀無(wú)關(guān)的事情上。因此，我們不僅認(rèn)識(shí)到了數(shù)字閱讀的結(jié)果是“淺閱讀”，更理清了解青少年閱讀易受到干擾的原因。

四、閱讀技能的提升策略

青少年是民族的未來(lái)，作為數(shù)字閱讀的主體，我們應(yīng)該引導(dǎo)青少年合理利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，充分認(rèn)識(shí)并熟悉數(shù)字閱讀特性，做到閱讀量到閱讀力的提升。對(duì)此，在使數(shù)字閱讀帶給青少年便利并平衡深淺閱讀問(wèn)題時(shí)，不僅需要從內(nèi)容源頭資源管控做起，最根本的還需要教給青少年科學(xué)的數(shù)字閱讀方法。

在數(shù)字閱讀資源建設(shè)中，圖書(shū)館及其工作人員首先應(yīng)多關(guān)注青少年的閱讀喜好，引導(dǎo)青少年閱讀高質(zhì)量?jī)?nèi)容，了解不同群體的閱讀喜好，利用青少年群體認(rèn)同帶動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，由娛樂(lè)需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量需求。另外，青少年從12歲至19歲年齡跨度大，圖書(shū)館工作人員應(yīng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行垂直分層管理，需根據(jù)青少年年齡與文學(xué)素養(yǎng)推送不同閱讀內(nèi)容，防止青少年對(duì)數(shù)字文本失去信心與期待。最后，數(shù)字圖書(shū)館要營(yíng)造健康綠色的環(huán)境，一方面要過(guò)濾掉不利于青少年身心發(fā)展的內(nèi)容，另一方面應(yīng)充分利用電子產(chǎn)品的資源優(yōu)勢(shì)，提高青少年閱讀元認(rèn)知能力，使其能夠搜索到更精準(zhǔn)的信息，學(xué)會(huì)正確使用電子產(chǎn)品。

青少年作為行為主體，要對(duì)電子產(chǎn)品保持理性態(tài)度，對(duì)數(shù)字文本保持紙質(zhì)閱讀般沉浸親近感。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，青少年對(duì)于紙質(zhì)閱讀的沉浸感并不陌生，將網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字讀本下載下來(lái)，并打印成紙質(zhì)讀本可以避免其注意力的轉(zhuǎn)移。另外，青少年在日常生活中應(yīng)多參加有關(guān)集中注意力的訓(xùn)練，爭(zhēng)取克服技術(shù)的束縛。伯格曼認(rèn)為科技進(jìn)步帶來(lái)便利時(shí)也讓人們愈發(fā)依賴科技產(chǎn)物，一旦離開(kāi)此類產(chǎn)物就會(huì)覺(jué)得焦慮不安，青少年可以通過(guò)慢跑、練字、做手工等一系列需要凝神聚力的活動(dòng)提高對(duì)數(shù)字閱讀的耐心。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字閱讀是一場(chǎng)有關(guān)科學(xué)技術(shù)的大變革，青少年是民族的未來(lái)又是這場(chǎng)變革中的主力軍，我們要清晰認(rèn)知他們使用數(shù)字閱讀的動(dòng)機(jī)，熟悉各類電子產(chǎn)品的特性，尋找適合數(shù)字閱讀的產(chǎn)品與內(nèi)容，還要以批判的眼光對(duì)待這場(chǎng)革命，因此不僅要讓青少年多參加鍛煉凝聚力的活動(dòng)，還要加強(qiáng)內(nèi)容資源與管理源頭的治理，才能使青少年數(shù)字閱讀呈現(xiàn)煥然一新的面貌。

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作者簡(jiǎn)介：張霞（1997—），女，湖南懷化人，碩士在讀，研究方向：媒介文化、影視藝術(shù)。