茶文化視域下提高特殊教育教學有效性路徑探討

趙友煥，周啟發

（鄒城市特殊教育學校，山東 鄒城 273500）

茶文化之中蘊含著高尚的品格與思想。學習茶文化，可以培養學生良好的品格，茶葉本身便具備高雅的品格，茶道更可以鍛煉人的心性，提升人的氣質。我國教育當中，特殊教育占據著十分重要的地位，而特殊教育內容與普通教育內容存在著較大的差異性，這對于茶文化的融入有著較強的幫助，茶文化教育意在引導學生抵制經濟物質的誘惑，養成吃苦耐勞堅韌不拔的性格。在展開特殊教育及茶文化教育的過程當中，便會發現特殊教育與往常的教育有所不同，因為特殊教育主要針對的是特殊學生。茶文化中蘊含的高尚品格，可以提升學生的身心健康，提升學生的人際關系交往能力，幫助學生沉淀性格，磨煉學生的意志。特殊教育及茶文化教育在展開的過程當中，是需要通過較為有效的實踐方式來提升教學的總體質量，在提升教學質量的時候，還應當開展對相關內容的具體研究。

1 茶文化與特殊教育概述

特殊教育，一直都是現在教師關注的熱點話題。在對特殊教育及茶文化教育展開設計課程的時候，需要將其中的教材、課程甚至教學方式一同融入到教學設備。茶文化能夠幫助學生提升審美修養，幫助學生在生活和學校里提升學生思想，學生受到藝術的熏陶，也會開闊自身的視野，不會拘泥于小圈子里。為了能夠提升未來特殊學生的發展，讓特殊兒童也能夠更好地適應和融入社會，需要展開特殊教育提升特殊兒童的身心健康。黨與國家需要將這兩件事情高度重視，其中在2010年制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》當中便提出了對特殊教育的要求，所以現在國家更需要提升對特殊國家人群的教育質量，對特殊人群進行關心給出支持，這樣才能保證殘疾群體的可持續發展。特殊學生需要鍛煉心性，磨煉意志，老師可以培養學生的藝術品格。帶領學生學習茶文化、茶藝、茶畫等技能過程中，便可以利用良好的思想，來帶動學生的情緒，讓學生提升自身的審美能力，提升個人的修養。綱要當中提出，需要更一步地完善特殊教育體系教學方案，并且需要做好對特殊兒童的保障工作，做好以人為本的教育工作，教育工作在加入了茶文化理念后，便需要進行良好的改革。不論在哪種教育當中的教學需要提升教育的方式與方法都值得關注問題，并且選擇正確的教育方法來提升教育，這樣能夠將特殊教育領域能夠得到良好的發展。

2 茶文化與特殊教育的融合分析

教育過程中，需要采用茶文化理念展開教學工作，通過有效地采用實踐的教學方式，讓茶文化教育和基礎教育的充分的融合。茶文化教學理念在與特殊教育課程融合后，特殊教育兒童的身心健康發展也得到了良好的保障。隨著社會的發展與進步，特殊人群在群體當中的地位也得到了極大地提升，在現在社會的高速發展當中，對特殊人群的教育問題也進行過了多次改革。但是特殊人群的心理健康還是需要受到特殊教育部門的關注，在發現問題之后，進行對相關問題的解決，提升特殊人群的教育問題。通過將茶文化知識理念，與特殊學生教育融合，便可以保證教學得到良好的落實和保障，讓特殊學生能夠與普通人群一樣得到正常系統的教育。開展特殊教育的過程當中，需要提升教育工作內容，通過采用茶文化知識理念，來傳授給儒家思想茶文化指中國的經典哲學理念，提高傳統教學理念，增強對特殊教育人群教育模式。利用茶文化思想，帶領特殊學生展開良好的茶文化教學，激發學生的潛能，能夠讓特殊教育的教學手法與教學方式得到全面的完善，讓特殊教育得到有效地提升。

3 特殊教育中茶文化滲透有效性策略

3.1 茶文化思想對特殊教育中“老師”的影響

特殊教育之中的教學老師，在帶領學生學習茶文化知識的同時，老師需要提升自身的耐心和韌性。在教育特殊學生時，需要花費大量的時間，所以老師在教學過程中一定要鍛煉好自身的心態，這樣特殊教育工作才能夠更正常地進行。在實踐當中，找到適合特殊學生的教學模式，其實是一種相對較難的方式。早期的教育，因為容易產生對特殊學生的歧視，特殊學生不能得到重視，其實也和教育學校、老師所有存在直接的關系。不能將特殊學生的潛能挖掘出來，這會對特殊學生的身心健康造成十分嚴重的影響，甚至會給特殊學生留下心理陰影。通過引入茶文化教學模式，老師通過修身學習茶文化，鍛煉自身修養，提高了老師的個人素質能力，增長了老師的知識儲備量，老師的心態也會隨之發生轉變，變得更加具備親和力。經歷多次教育改革之后，提升了特殊人群的教育工作能力，讓人群減少對特殊學生的歧視態度，老師展開教學工作時也更加耐心，對待特殊學生的態度也越來越好。運用優秀的文化思想，讓相關教育部門進行對特殊教育方式得到了良好的改善。

例如教師在對特殊學生進行茶文化課程教育的過程當中，需要使用學會手語、或者盲文的方式，進行茶文化課程的教學。老師需要在帶領學生學習茶文化相關知識時，告訴學生，需要記住“天生我材必有用”這句至理名言。這樣來對特殊學生展開教學，針對不同的特殊學生，展開不同的教學，便能夠提升特殊學生的學習質量。在進行對特殊學生展開茶文化特殊教育中，更應當讓茶文化滲透到教學中，將特殊教育良好的提升，根據不同的特殊的教育方式，來讓不同的特殊學生學習到不同的知識并且能夠得到良好的提升。

3.2 茶文化思想對特殊教學中“學生”的影響

在特殊學生教學當中若想要提升教學的有效性，除了可以對特殊學生展開特殊教學模式以外，還需要讓特殊學生能夠通過茶文化的特殊教學模式，來提升自身能力。由于我國具有五千年的文明歷史，在歷史的長河當中衍生出了諸多文化，但是諸多文化核心理念會與時代脫軌，并且具有片面性，因此就需要加強對學生判斷能力的培養，讓學生在判斷教學模式是否適用的同時了解到茶文化的博大精深。特殊學生的茶文化老師需要根據特殊學生的特殊性，來制定更有針對性的教育，這樣才能提升對特殊學生的教育。在踐行特殊教育的階段，還需要對特殊學生使用隔離式的教學，在一開始施行這種隔離式教學的時候，引起了社會的質疑，在教育深入的研究后，便發現出了一個全新的茶文化特殊教育形式。在接受了全新的特殊教育形式后，便可以通過安置茶文化特殊性的教育，讓教學的質量讓教學能夠更有效地施展，教育學生磨煉意志，鍛煉學生堅強的內心，即便遇到困難也不應害怕，應當努力戰勝，培養特殊學生強大的內心。在展開茶文化傳播思想教學之后，能夠得出兩種原因；首先，茶文化在特殊教育當中，能夠培養好學生的社交能力。其次，鍛煉特殊學生的心境，能夠讓特殊學生靜下心來，提升學生的學習成績。在經過一段時間的茶文化教育后，可以提升特殊學生的自信心。傳統的教學方式難以滿足特殊學生人群的教育工作，因為特殊學生在聽力、視力、語言、肢體、智力等方面有異于常人的缺陷存在，所以特殊教育機構應當投入大量的教學時間和精力在學生身上，這樣才能提升特殊學生身心的健康發展。讓教學得到良好的關聯性，在開展教學任務的同時，特殊學生教師需要保證教學對特殊學生的有效性。茶文化在帶入到特殊教育之中，可以全面幫助我國特殊人群的身心健康的發展，特殊學校在認真地分析了當前的教學模式存在的優勢和劣勢后，更需要保障教學模式適合學生，有效地提升教學質量。

例如茶文化作為我國儒家經典思想，能夠有效地幫助學生建立一個積極向上的思想與心態。在學習了茶文化的相關知識后，學生的社交能力得到了十分明顯的提升，這便能夠提升特殊學生的自信程度，學習的成績也會因此得到良好的改善，在展開茶文化教學的過程中，需要采用特殊學生容易接納的特殊教育方式，提出特殊教育的優點同時，還要培養特殊學生的社交能力和特殊學生的自信心。除了能夠讓特殊學生得到全面的培養之外，還可以采取用茶文化當中的茶道和茶畫的方式訓練方式，來增強特殊學生的閱讀能力，提升特殊學生的學習能力，建立特殊學生自信心，磨煉特殊學生的意志。

3.3 茶文化思想對特殊教育中“教學手段”的提升

特殊學生的心理和正常學生不同，因此，特殊學生經常存在不自信、性格扭曲、脾氣暴躁、性格自卑等情況的出現，這些心理都是因為對自己本身存在強烈的不自信，所以為了改善大多數特殊學生面臨的困惑，老師可以采取茶文化教學方式，讓學生感受茶文化之中蘊含的精髓。通過茶文化傳統的風格教學模式，能夠讓老師運用不同的教學方式來展現自己的特殊性。老師需要將傳統教學方式與現在個性化教學方式相互融合，進行對特殊學生展開教育，提升對特殊學生的個性化教學。老師需要將傳統的知識與自身的角色進行重新定位，善于結合才能運用現在技術與各種資源進行教學，在進行探索與運用的過程當中，需要提升實踐內容，通過不斷探索運用實踐方式，來提升教師的個人教學風格。茶文化滲透至教育工作之中可以幫助特殊學生的身心“靜”下來，讓學生感受來自學生、老師、社會的善意，學生更應當自強不起，努力提升自身能力，敢于面對現實，展望未來。

通過融入茶文化相關理念展開特殊人群教育工作后，特殊人群的心理素質得到了良好的改善和提高。茶文化思想可以彌補好傳統特殊教育存在的缺陷與不足之處，能夠良好保障學生身心得到良好的提升。