大賽引領下服裝專業(yè)課程教學改革與實踐

李納納

（河南科技職業(yè)大學，河南 周口 466000）

1 問題的提出

隨著科學技術的進一步發(fā)展，高等教育的規(guī)模發(fā)展也開始向著教學質量工程的方向實施發(fā)展，找到了共享資源的建設目標，提高對應的創(chuàng)新力度[1]。職能大賽制度的引入，給服裝專業(yè)的教學改革和課程建設帶來了新鮮的“血液”。設計類的比賽，不僅有利于提升學生服裝設計多元思維的能力，還可以增強創(chuàng)新和成衣制作實踐能力，以賽促學提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬學生的知識面，激勵學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力。以此來促進教學理念和內容的更新，推動教學方法和模式的改革，建立“教學做”一體化探究模式。

2 大賽引領下服裝專業(yè)課程教學改革與實踐

2.1 技能大賽引領服裝專業(yè)課程改革

2.1.1 教學內容

在全新的理念中，現(xiàn)代產業(yè)結構與就業(yè)結構都出現(xiàn)了較大的變化。高校為了進一步縮小學校教學與服裝企業(yè)之間的距離，就需要建立多層次、多類型的內容建設結構。服裝類職業(yè)技能大賽中，服裝設計、服裝制版和服裝縫制都屬于考察的范圍之內[2]。不僅有男裝的設計類型，還有女裝和童裝的設計項目。只有掌握規(guī)律，才可以在設計、制版和縫制的視野下，將專業(yè)教學的職業(yè)特征呈現(xiàn)出來，表達不一樣的個體差異。服裝專業(yè)的教學內容需要結合學校的教學大綱合理地修正，與社會實際接軌。例如：針織服裝設計大賽的內容就可以和《成型針織服裝設計與工藝》相互結合起來。不僅需要提供效果圖，還需要提供款式圖設計，契合比賽的主題，并且圍繞要求合理地操作[3]。

2.1.2 教學方法

服裝專業(yè)需要在企業(yè)工作崗位技能的基礎上，將職業(yè)技能的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并且加大對職業(yè)技能大賽的考核建設。服裝設計專業(yè)以技能競賽為引領，建立產品化的專項課程體系，落實質量工程的相關內容。在整體上落實崗位能力，建立一體化的教學模式。在真實的工作情景中，最大限度地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升相應的綜合性素養(yǎng)。一般的情況下，服裝職業(yè)技能大賽的項目內容都是以女裝設計為主，鑒于此，教學中要落實相關的工作，引入“服裝設計定制工”“服裝制版工”“服裝縫制工”等相關的內容[4]。并且在“感知—認知—理解—鞏固”的教學方式中合理地調整，在學生的能力接受范圍之內，將大賽融入教學的過程中，還可以將大賽要求與課程內容相互融和起來，以學生為中心，建立科學的指導方法。將大賽看成是一個項目，在深入分析中，收集資料，獨立思考，加強探索與合作。在這個過程中會遇到很多的問題，師生需要及時地分析并且主動解決，達到靈感的激發(fā)，提升學生學習的主觀能動性。

2.1.3 教學考核評價模式

從傳統(tǒng)的視角看，以往的教學評價方式比較單一，基本上都是以考試的方式來了結的。將大賽引入教學的方式，就可以很好地統(tǒng)籌規(guī)劃，并且提高實踐教學的力度，保持參賽整體性和全程性，最大限度提升學生的實踐和創(chuàng)新能力[5]。另外，教師還需要結合實際的情況，合理地分析大賽的主體和半成品建設，例如：設計比賽中，第一個階段，需要建立調研報告，分析對大賽的理解，并探究當前比較流行的元素，對冠名企業(yè)實施調查；第二階段，需要將自己的設計靈感、設計的初稿、設計的效果圖、設計的款式和設計的說明等有機地呈現(xiàn)到大家的視野當中；第三階段，為了達到效果，需要結合自己的設計選擇合適的服裝面料，并且加大流行和塑形的搭配；第四階段，要將成衣結構工藝的報告體現(xiàn)出來；最后階段，要按照以上的步驟，將理論和實踐結合起來，制作成成衣。在不同的階段中，都需要具有一個過程化的考核標準，這樣才可以保持內容考核的全面性。

2.2 以賽促教推進教學改革的作用

第一，轉化了教師的角色。在職場中，主要是以實際企業(yè)的工作崗位項目為主，以學生為中心，建立教學做一體化的實踐操作，提升對接性，加大社會化和提升教學和企業(yè)的對接力度。并且在長期的潛移默化中，完成評價體系的建設，向著社會化的方向實施發(fā)展。

第二，需要在以賽促教的基礎上，保持科學的發(fā)展動力，加大項目課程的促進作用，找到適合自己的看法，建立動態(tài)化的分析過程，樹立教學改革的建設目標。在具體的教學中還要保持課程的精準性，落實標準與重點，優(yōu)化教學方式，最大限度提升學生的動手實踐能力。

第三，需要提高指導教師的專業(yè)技能。對于教師來說，想要給學生“一碗水”，那么自己就需要具備“一桶水”。教師也需要結合大賽的實際需求，不斷地給自己補充全新的知識，融入全新的方法和技能。教師自身要與企業(yè)現(xiàn)行項目合作，真正地走進工廠，提高實踐性，促進企業(yè)技術的傳播，深入企業(yè)，充實課程教學內容。

2.3 以賽促學強化學生技能的提升

2.3.1 有效地激發(fā)學生寓賽于樂的學習興趣

從本質上看，競賽性質就決定了一種良好的學習氛圍，可以在對手的激勵中，不斷充實自己的知識，并且發(fā)揮自己的潛能。提升學生對新知識和新技術的認識，擴大知識面積。在交流中，了解企業(yè)，樹立技能。教學上需要在具體的場景中，營造良好的氛圍，增加情感的體驗，促進心理機能的全面建設。服裝的分類中，有創(chuàng)意裝設計大賽，也有唐裝、毛衣、內衣泳裝和T 恤等設計大賽。不管是哪一種方式，都需要結合學生的興趣基礎進行，并且滿足當前的發(fā)展路徑，熟練地掌握各種知識，滿足項目建設的需要[6]。在興趣的視野中，掌握專業(yè)技能，深化企業(yè)，為以后的深入學習與工作，提供良好的發(fā)展基礎。

2.3.2 強化學生的技能

大賽方式能將理論和實踐結合起來，加大熟練的程度，提升小組合作能力，學生以合理的分工，達到全面提升合作能力的境界。

2.3.3 有效更新實訓標準

在實踐改革的過程中，需要量化實踐教學的質量，健全質量監(jiān)控體系，提升教學水平。在實踐中提升人才的培養(yǎng)標準，找到適合的目標建設規(guī)模，促進地方性經濟發(fā)展，完成教學研一體化的建設方針，為以后的實際生產提高了創(chuàng)新的基礎。

3 結語

隨著社會的進步，服裝設計專業(yè)人才需要在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下保持職業(yè)技能的強大生命力。結合大賽實際，建立職業(yè)技能大賽的考核指標，明確“以賽促學、以賽促教”的發(fā)展理念。高校要落實人才培養(yǎng)目標，建立健全課程體系，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力和流行趨勢掌控力。此外，還需要對材料、結構造型和縫制工藝等合理地使用，激發(fā)學生思維的開啟，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，促進學生對崗位的認知。發(fā)揮引領作用，促進地方經濟可持續(xù)發(fā)展。