開展勞動教育活動　培育“財創工匠”

季韋偉　張存江

摘 要：針對會計專業學生的發展現狀，組織開展與專業相關聯的勞動教育活動，指導和幫助學生在勞動實踐中學習與應用財經技能，成長為具有較高財經素養、創新意識與創業能力的“財創工匠”，是新時代職業學校人才培養的新選擇。本文從四個方面論述了通過開展勞動教育活動培養“財創工匠”的策略。

關鍵詞：勞動教育? ?“財創工匠”? ?財經素養教育

課? ?題：本文系江蘇聯合職業技術學院立項課題“陶行知生利主義思想指導下農村職業院校財經素養教育實踐研究”（課題編號：B/2020/10/108）的研究成果。

工匠精神是勞動者出于對本職工作的熱愛，長期專注于某一專業領域并不斷超越自我，提高工作質量而表現出來的超乎常人的態度、境界、習慣與精神面貌。對于職業學校會計專業而言，所要培養的新時代“財創工匠”，不僅要具有良好的工作態度、工作境界和工作習慣，還應具備較高的財經素養，善于運用財經技能，解決工作和生活中的現實問題。

一、當前職業學校開展勞動教育的現狀

（一）勞動教育的缺失導致學生發展不理想

當前職業學校里的很多學生都是獨生子女，加之家庭和學校教育中“唯學歷論”的影響，勞動教育被忽視、漠視的現象十分普遍，“四體不勤、五谷不分”的情況時有發生，大多數學生完全不會做家務，衣來伸手、飯來張口，能躺著絕不坐著，肩不能扛，手不能提，長此下去，學生的基本生存都成問題，更不用說成長為“大國工匠”了。職業學校勞動教育被弱化和淡化的局面必須從根本上扭轉。

（二）時代發展需要職業學校提高勞動教育的地位

自黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動教育，在多個場合表達了對勞動者、對工匠精神的尊重與推崇，要求全社會大力宣傳勞動模范、弘揚工匠精神，要求廣泛開展勞動教育，引導全社會樹立“勞動偉大、創造光榮”的時代風尚;黨的十九大報告也要求全社會弘揚勞模精神和工匠精神，營造尊重勞動、尊重創造的良好社會氛圍。2019年高考作文題就引用了陶淵明的“民生在勤，勤則不匱”，說明勞動教育早已經進入國民教育體系。

因此，有必要在職業學校中推進勞動教育，弘揚工匠精神，將學生綜合素質的提高與勞動技能、創新意識、創業能力結合起來，培養既有理想信念、又有專業技能、實踐智慧的社會主義建設者和接班人。

（三）會計專業發展要求重視勞動教育

對于五年制高職會計專業的學生而言，會計職業的工匠精神主要體現為誠實守信、專業專注和精益求精的專業精神，而“財創工匠”是指既有工匠精神，又具備財經創新意識、批判性思維的會計專業人才。

學生想要成長為“財創工匠”，就必須堅持知行合一，將理論與實踐有機結合，把知識與技能運用到實踐中，增長才干。因此，從學生優質發展的需求出發，積極開展具有專業特色的勞動教育，培養學生的工匠精神、財經素養和創新創業意識，具有十分重要的意義。

二、五年制高職會計專業通過勞動教育培育“財創工匠”的策略

職業學校會計專業通過組織與專業相關的各類勞動教育活動培養“財創工匠”，具體可以采取以下策略。

（一）勞動教育再認識

職業學校通過宣傳櫥窗、公眾號、公益宣傳等方式營造勞動教育文化氛圍，使學生認識到勞動不僅僅是簡單的洗衣、做飯、打掃衛生，更是生活知識與技能的躬身修行，勞動是創造價值的重要手段，關系到社會生產和生活的各個方面。

對于會計專業而言，在勞動教育中增加專業元素，可通過廣泛的實踐活動實現。筆者所帶班級的學生從身邊的小事開始做起，一點一滴地發生變化，他們主動承擔了教學樓前植物的養護工作，用極低的成本進行改造與養護，讓教室門前的小花壇每天都生機勃勃;他們用廉價的材料，巧手裝扮宿舍，在每學期學校組織的宿舍文化評選活動中，筆者所帶班級學生的宿舍都獲評校四星、五星宿舍;學生們在教師的引導下，自發組建團隊，承擔系部公共區域的勞動任務，在降低學校運營成本的同時，尋找通過勞動創造價值的樂趣。

（二）組織開展勞模工匠進校園活動

抓好課堂主陣地，讓鮮活的勞模工匠故事走進學生的課堂。

勞模工匠無一不是集創新精神、創業智慧與精益求精的品格于一體的成功典型，職業學校請勞模工匠們通過線下教學或線上微視頻、公開課，向會計專業學生介紹在生產實踐中提質增效的案例，是將工匠精神融入與專業相關的勞動教育的具體實踐。

（三）開辟第二課堂

通過游戲體驗，讓學生扮演不同職業、不同崗位的角色，沉浸在管理個人財務及企業財務的模擬情境中，學會運用規則，制訂方案，妥善解決一個個財務沖突，將精益求精的專業精神與奮斗、創新、奉獻的勞動精神結合起來，在實踐中提高創新意識和創業能力。

筆者所管理的沙盤模擬企業經營集訓隊隊員，經過較短時間的強化訓練，三次在江蘇省技能大賽中奪得一等獎;在沙盤模擬企業經營中歷練過的學生，在校內外導師的指導下，會同電子商務等專業的學生將本地產品銷往世界各地，將顧客的認可度作為評價教學質量的標準。

（四）勞動服務社區

除了在學校內組織開展勞動教育活動之外，還可將勞動教育的觸角延伸至校外，讓學生在社區服務中積累勞動智慧，提升勞動技能。如2020年新冠肺炎疫情期間，組織學生進行小組合作，采取成本最低的配送方案，為社區居民配送生活物資等。

三、小結

持續開展的勞動教育系列活動，取得了明顯的成效，學生們普遍懂勞動之義、明勞動之理、享勞動之趣，離“財創工匠”的人才培養目標越來越近了。

陶行知說：“我們深信鄉村教育必須有農夫的身手，科學的頭腦，改造社會的精神。”職業學校要通過學校、家庭、社會三方聯動，通過課程開設、游戲體驗、實踐探索，引導學生成長為具有財經素養和創新創業精神的“財創工匠”，報效國家，奉獻社會。

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院如東分院）