在語文散文教學中融入自創試題的研究

郭麗鑫

一、研究背景

黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”而基礎教育課程，尤其是語文課程在實現黨的教育方針、踐行黨的教學思想方面發揮著非常重要的作用。隨著語文新課程標準（2017年版）的發布以及高考改革的進行，不斷推進了高中語文教學的課程改革。全新的高考形勢、全新的課程標準促使教師緊抓考點、有效教學。

通過赴上海徐匯中學學習，聽取校長、主任、教師講座，觀摩聽課，我們深刻感受到徐匯中學厚重的歷史文化、先進的教育理念、豐厚的教學資源及鮮明的辦學特色，其先進的教育教學理念、經驗及獨特的辦學模式，讓人耳目一新，感觸頗深。

二、自創試題的意義

自創試題是提升教師個人業務能力及其專業發展的需要。韓愈曾言，師者所以傳道、授業、解惑者也，而隨著時代的發展、教育教學的深入研究，教師的角色發生了轉變，教師由講授者轉變為引導者，由課堂主體轉變為課堂主導，對學生的學習起著啟發、引導、指導等作用。這就對教師提出了新的挑戰，自創試題，有助于教師扎實掌握考點、明確高考考查內容，進而提升個人業務能力及其專業發展。

三、自創試題的重要性及要求

在上海徐匯中學學習過程中，令人印象深刻的則是與“題目”有關的內容，“題目”是高效學習的重要因素。曾校長從選題、講題和命題三個角度進行講解：選題，要有針對性和方向性，以保證做正確的事情;講題，要有操作性和實效性，以保證正確方法做事;命題，要有前瞻性和先進性，以保證走在時代前列。更要針對新要求，提出新舉措;針對新內容，拿出新資料;針對新變化，拿出新題目。

四、個人在自創試題過程中的嘗試

結合學習所得先進理念，我在授課過程中積極進行調整，改變傳統教師主講的授課方法。傳統課堂，講授新課時，往往是以教師設計的習題為主，以教師的授課思路為主，這樣一來，學生的思維受到限制、對相關考點的掌握也不夠清晰明了;同時，由于教師一直主導，學生的學習積極性也難免有所下降。因此，在教授“中國現代詩歌散文與欣賞”這一選修教材時，在現代散文教授環節，我轉變了授課思路、采取全新的授課方法。

具體方法為：教師明確散文閱讀的考點、掌握技巧，學生圍繞考點，依據原文，自創試題。

通過赴上海徐匯中學學習，我明白了自創試題的重要性，通過自創試題，讓學生明確考點并掌握答題技巧。同時，也明白了自創試題的相關方法。于是，在教授散文閱讀時，我便采取了“教師教授考點、掌握技巧——學生圍繞考點、自創試題、自主講題”的授課方法，以充分調動學生學習積極性;同時，讓學生在自創試題過程中熟悉并掌握高考文學類閱讀散文的命題方式，進而掌握散文的相關考點及答題技巧。

五、以《都江堰》為例，在語文散文教學中融入自創試題

首先，明確考點。在正式進入“中國現代詩歌散文與欣賞”散文課文教學之前，我先明確講授散文閱讀的高考考點。散文閱讀共有4個考點，11個題型。鑒于學生在散文閱讀答題時失分較多，所以在進行散文考點、題型、命題方式講解時，我放慢了講課速度，每節課只講一個題型，而后讓學生依據“中國現代詩歌散文與欣賞”散文部分第一單元“那一串記憶的珍珠”中的《動人的北平》《黃鸝——病期瑣事》兩篇文章及第二單元“心靈的獨白”中的《新紀元》《捉不住的鼬鼠——時間片論》《美》三篇文章，圍繞本節課所講的一個題型進行自創試題。經過反復閱讀這幾篇文章、緊密圍繞高考考點設題，學生既深入挖掘文本，又扎實掌握散文高考考點。同時，調動了學生自主學習的積極性。

在講授散文的考點時，我在明確考點的同時，給出學生高考真題的相應題干，幫助學生明確此類考點的設題方式、設問角度;同時，為學生依據課文自創試題提供參考。另外，同學生們一起研究高考真題的答案要點，引導學生關注答案的生成過程，為學生自創試題、互考互答、自主賦分、自主講解提供導向。

第二，圍繞考點，依據《都江堰》原文自創試題并作答。

（一）課前布置預習任務

（二）教師分類整理學生的命題

教師將學生們的自創試題，按照考點，分類歸納整理，理清授課基本思路，以備上課使用。《都江堰》所采取的授課思路為：

1.整體把握、行文思路（考點二、分析散文結構藝術——題型一、把握整體思路）。

本部分學生命題：文中三部分章中三部們分別對主題起設么作用？

答：①第一部分用長城與都江堰做對比，表達了作者對都江堰的喜愛，為第二部分寫都江堰的壯麗圖景做鋪墊。

②第二部分寫主要都江堰的景物，讓人們更具體地感受到了都江堰的壯麗景象。

③第三部分，由景入人，主寫李冰父子的風采，告訴大家李冰的豐功偉績，表達了作者對李冰的高度贊美。

2.分析段落作用（考點二、分析散文結構藝術——分析句段作用）。

本部分學生命題：本文重點寫都江堰，但第一部分又為什么著重寫長城呢？

3.概括要點（考點一、歸納內容要點、概括中心意思——題型一、歸納內容要點）。

4.表達技巧（考點三、鑒賞散文的語言與表達技巧——題型二、理解句子含意;題型三、鑒賞散文的表達技巧）。

5.中心意思：文本的主旨及作者的情感考點一、歸納內容要點、概括中心意思——題型二、概括中心意思）。

（三）課上應用

依據課前生成的教學思路，應用學生的命題，采取學生命題發問、學生講解的教學方式進行授課。

（四）針對學生命題及講解情況，教師及時點撥、總結。

六、結束語

有效、高效、實效的自創試題，有助于提高一線教師的教育教學水平，幫助一線教師提升個人業務能力。在自創試題過程中，我們依據新課程標準、緊密圍繞考點、匯聚集體智慧，這極大提高了教師教育教學水平。作為年輕教師，在研究自主命題過程中，我得以進一步明確高考考查內容，這令我獲益匪淺。