適合每個學生發展的體育課堂教學方法研究

田雪

學校體育作為學校教育中的重要一環，在增強學生體質、培養學生健康素養、維護學生心理健康方面均起著主導作用，同時也發現許多問題。人們習慣把體育課上成不停的跑圈、做操，在體育課的教學中中留給學生的僅是“光禿禿”的跑圈、做操技術，把獨有的體育課該有的特點抹滅了，剝離了體育課中應該帶給學生致趣的要素，未能激發學生的學習、運動興趣，從而出現了學生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現象。鑒于學校體育教學的現狀，通過對運動致趣規律的學習，明確在體育教學中要激發學生對運動的興趣，建立以“激發運動興趣、增強體質、終身體育”為目標的體育教學，學生在體育教學中提高運動技能，體驗運動的樂趣，從而激發和培養運動興趣，促進學生身心健康、強健體魄。

一、注重培養學生主體意識

學生是學習認識活動的主體，一切教育教學的影響，只有通過學生自身的活動才能為其接受。課堂上必須把學生擺在主體位置上，在教師啟發引導下，讓他們自己去學、主動去學，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生娛人致趣的情感體驗，把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，自覺積極地投入到學習中去。

二、提高課堂教學的效率，采用新穎的教學內容、方法來激發興趣

要使學生對體育學習產生濃厚的興趣味，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。教師在進行體育教學時，如果總是按示范——講解——練習——普遍模式進行，就顯得呆板、單調、乏味。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。例如，再學習技巧側手翻動作時，不同的教法效果不一樣。如采用傳統的示范——講解——練習的教法，學生剛開始還有興趣，但動作完成不規范，不雅觀，練習效果與積極性急速遞減。采用新的教學方法后，效果則不一樣，先進行三人一組在保護下的手倒立練習，讓學生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學生如何保持身體平衡等技術要領，緊接著在保護下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領，學生在短時間基本上能規范完成側手翻動作，教學效果顯著。

三、著力創設感染的情境、注意營造和諧的氣氛

體育教師如果能在教學中創設感染的情境，教之生情，授之生趣，充分發揮體育教學的感染力，這必定又是一個層次的愉悅。情感具有感染功能，它能提高課堂情緒的興奮性和對所學內容的接受性。這就要求教師在備課時悉心鉆研教材，充分挖掘教材的思想性、趣味性，此外，教師準確而優美的示范能給學生美的享受，學生去模仿、學習的積極性必然會大為提高。調查結果表明，大部分學生更偏愛那些能夠溝通師生情感的“交流型”教師。體育教學活動是體育教師與雙方交互作用的教程，是師生在特定的環境中，形成和發展具有特殊性質的關系的過程。積極健康和諧的師生關系是學生個性和諧發展的重要條件，是促進體育教學活動取得成功的重要因素，師生關系在體育教學活動與體育教學效果之間具有一種“中介”作用，知識的傳授、品德教育、情操陶冶、身體鍛煉，只有在師生之間具有良好的人際關系的條件下才能實現。教學過程中，對學生要少批評多指導，多肯定、多鼓勵，營造一種寬松和諧的學習氣氛。

四、結合運用激勵的手段

在教學過程中，如能恰如其分地運用激勵，也同樣能夠有效地激發學生的學習興趣。激勵的根本在于肯定學生自身的學習能力，提高學生學習的自信心。尊重他們，熱愛他們，注意培養他們的成功感。此外，教師 特別注意經常鼓勵學生學習中取得的點滴進步，使無論學習好的學生還是成績差的學生都能享受到學習進步的快樂，從內心產生一種自我追求，推動自己自覺努力學習。這樣，每一個學生就能在愉悅中不斷進步。

總之，體育教學要根據學生心理和生理發育特點，采用多種教學方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣以娛人致趣為手段，讓體育課堂成為學生自發、自主地享受運動中的娛人致趣的“體育課”。

參考文獻：

[1]馬啟偉主編.體育心理學[M].高等教育出版社.

[2]刑文華主編.中國學校體育[M].中國學校體育雜志社.

[3] 李杰凱.論同場對抗球類運動的“拼搶與命中爭分”之樂—基于運動項目娛人致趣原理的研究田.沈陽體育學院學報，2012 （2）：1一S.

[4]劉海元.學生體質健康水平下降原因及解決對策【J】.體育學刊，2008， 15 （1）：67-71.

[5]季瀏.論“健康第一”指導思想下的運動技能教學口.體育教學，2006 （2） ：4