在高中思政課教學中培育生態道德路徑探索

李青屏

【摘? 要】人的命運與生態環境休戚與共，良好的生態環境為人類社會可持續發展提供了生存基礎。處于青少年階段的學生是推動生態文明建設的重要力量，教師要為學生打造生動的生態教育氛圍，在理論與實踐的統一中培育學生生態道德，牢鑄學生生態使命。

【關鍵詞】高中;思政課;生態道德

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）31-0095-02

Exploring the Way to Cultivate Ecological Morality in the Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools

（Anshan No.6 Middle School，China）? LI Qingping

【Abstract】The destiny of human beings and the ecological environment are closely linked， and a good ecological environment provides the basis for the sustainable development of human society. Students in the adolescent stage are an important force in promoting the construction of ecological civilization. Teachers should create a vivid ecological education atmosphere for students， cultivate students' ecological morality in the unification of theory and practice， and firmly cast students' ecological mission.

【Keywords】Senior high school; Ideological and political class; Ecological morality

一、生態道德的時代內涵

“生”的本意是生靈萬物的萌發與成長，“態”指的是一種樣式或意向，生態指的是一定條件下生物的生長狀態和特性，“德”是指修身慎獨、自覺遵守社會要求的思想境界。生態道德的內容應包括：一是樹立人與自然平等共生、互融互通的道德認知;二是樹立自覺保護生態環境、遵循人與自然動態平衡的道德行為原則。生態道德培育旨在為人類自身和其他物種共同建立一個健康愉悅、可持續發展的生存環境，反對人類一味地索取自然資源。思想政治教育本質是立德樹人的實踐活動，道德培育是首要工作，需不斷完善道德培育內容與方式，合理設定人與自然的界限，逐步樹立協調統一的生態道德理念，引導學生注重自己與世間萬物的聯系，重新認識自我在自然界中的定位。

二、在高中思政課教學中培育生態道德路徑探索

（一）扎實根基：在教學中初育生態道德

第一，在教材內容中契合生態道德。課堂是培育學生生態道德的主陣地。高中思想政治教材蘊含豐富的生態道德資源：必修一《中國特色社會主義》中國特色社會主義道路、分兩步走建成社會主義現代化強國、八個明確和十四個堅持、人類命運共同體等內容從宏觀角度展望生態發展;必修二《經濟與社會》市場決定資源配置、貫徹新發展理念、建設現代化經濟體系等內容闡述良好生態是人們的美好生活需求，明確生態保護與生產力發展的關系;必修三《政治與法治》法治國家建設、法治政府基本職能等內容說明生態保護與人民群眾的根本利益相一致;必修四《哲學與文化》中唯物論、辯證法等哲學原理揭示自然界規律的客觀性，中華優秀傳統文化等內容映現了文化在生態道德培育中的滋養作用。

例如，在《經濟與社會》貫徹新發展理念的教學中，筆者在講述綠色發展理念時為學生展示桑蠶魚田循環治理案例，即在田埂上種植桑樹養蠶，將蠶糞投入魚塘為飼料，魚塘塘泥作為養桑養田的肥料，形成綠色循環系統，實現資源利用的最大化。此案例也可闡述當各部分以有序、合理、優化的結構形成整體時，整體功能就會大于各部分功能之和的哲學道理;也可彰顯綠色循環經濟符合人民群眾的根本利益，與人民的美好生活需求相適應。此外筆者繼續啟發學生思考，是否還有類似的環境治理方式？學生自主思考后答出如在干旱氣候利用牛羊吃掉草原上的枯草，既能滿足牛羊飼料需求，又能避免火患，牛羊糞便還能作為草原的肥料等例子。教師在教學中契合教學內容和生態道德，不僅能幫助學生加深對本課內容的理解，還有利于調動學生保護環境的主觀能動性。

第二，在關注學生需求中融合生態道德。思想政治教育以人為本，教師需充分結合學生的實際學情開展行之有效的生態道德培育工作。教師可通過調查問卷、訪談、課后交流等方式了解學生需求。筆者曾設計如下訪談：1.您認為保護生態環境有哪些實際意義？2.您平時通過何種途徑了解綠色發展理念？3.您認為作為學生應具備哪些生態道德？4.您自己或者身邊人平時是否有保護環境的行為？請舉例。5.您更接受何種形式的生態道德教育？6.您認為推進綠色生態發展應該有哪些措施？

以本校為例，大部分學生表示他們經常從以下兩種途徑了解綠色發展理念相關內容：一是網絡信息途徑如微博、微信等;二是生活實際途徑如家庭引導、學校學習、社區教育等。訪談中，學生能提出隨手關燈、節約水電、不踐踏草坪、愛護小動物、循環使用舊書本等生態行為，能回答出應具備熱愛自然、與自然和諧共處的生態道德觀點。

第三，在文化沁潤中傳承生態道德。文化具有滋養人心、春風化雨的教育功能，教師可結合古代生態文化智慧進行道德培育，如古語“不違農時，谷不可勝食也”說明要尊重大自然的客觀規律，即適度開發自然才能獲得可持續發展;如“山虞掌山林之政令，物為之厲而為之守禁”體現古代政府的生態職能;“萬物各得其和以生，各得其養以成”體現了自然規律的客觀和普遍;“取之有度，用之有節”體現人與自然和諧共處的方法。

（二）知行合一：在實踐中深化生態道德

第一，在校園活動中增進生態道德體驗。學生大部分時間都在校園里，生態道德培育光靠言說是遠遠不夠的，教師可結合教學內容開展各種形式的教學活動，如講授政府環境保護職能時開展以“解決某化工廠污染”為主題的模擬政府活動，幫助學生深入理解政府在保護生態自然中的重大作用并思考如何協調環境與經濟的關系;在講授十四個堅持中“堅持人與自然和諧共生”內容，可開展制作環保手抄報、表演話劇、演講等活動，為學生展現自我創設平臺，學生反映積極熱烈，生態道德教育效果良好。

第二，在社會調研中牢鑄生態道德使命。教師應引導學生明確調研目的和調研主題，設定調研方法并撰寫調研報告。在圍繞綠色發展理念的社會調研實踐中，筆者以A小組的社會調研為例。A小組學生設立調研主題為《社區生態保護路徑研究》并選定某社區為調研基地，以街頭采訪的形式對社區成員進行調研。部分調研問題舉例如下：“您對本社區綠植有何看法？您認為本社區存在哪些生態破壞行為？您認為應如何推進社區生態環境保護工作？當您發現有居民破壞社區環境時，您會通過何種方式反映？”學生對零散的訪談結果進行歸納、分析、優化，最終取得系統化的結論并撰寫出調研報告，于課堂分組匯報呈現結果。

A小組得出以下調研成果：1.增加社區綠植面積，美化社區環境。2.招募社區生態保護志愿者，在固定時間開展環保公益講座等活動。3.通過學習社區章程規定、增設監控等形式管控寵物外出排泄物處理、居民亂丟垃圾等問題。4.利用微信等軟件對社區環境進行即時監督，鼓勵居民共同創設良好的生態環境。

本次社會調研學生參與度較高。社會調研既能幫助學生自覺將生態道德與社會實踐相結合，也能切身實地引導學生認識到保護生態環境人人有責。

第三，在回歸自然中探索生態道德意義。經濟的飛速發展帶來巨大生產紅利，同時也對生態環境造成破壞。城市學生成長在鋼筋水泥的世界，對生態環境缺乏一定的熱愛與敬畏。書本上的綠樹繁花、青山碧水始終無法使學生深刻感受自然之美，教師可圍繞“回歸自然”這一主旨開展活動，如帶領學生暢游生態景區、進行生態游學等，讓學生在翻越崇山峻嶺、探索江河湖海、漫步森林草原中充分感受大自然的雄偉壯闊。

青少年是建設祖國的希望之才。教師要在課上課下調動一切積極因素喚醒學生的生態道德認知，深入培育學生的生態道德素養，為學生構建一個系統、全面、平衡的生態道德環境，引導學生做到尊重自然、愛護自然，為建設美麗中國貢獻力量。

參考文獻：

[1]代冬梅.在高中思想政治課中對學生進行生態道德教育[J].考試周刊，2011（19）.

（責任編輯? 王小飛）