高中英語短文改錯的研究策略

孫琪

（安徽省淮南市實驗中學，安徽淮南 232001）

1 支架理論

支架理論是建構主義中一種比較成熟的教學理論，于20世紀50年代由認知心理學家杰羅姆·布魯納提出。支架原本指建筑行業中使用的腳手架，在教學上支架被用來比喻教師為學生向上發展所搭建的階梯，引導并幫助學生最終跨過最近發展區，從而達到新的發展水平。

2 高中英語短文改錯的研究策略

2.1 引入情境

筆者分析并歸納了近三年全國卷Ⅲ所考察的內容及命題特點，并帶領學生進行分析。

表1 近三年考點整理

提出問題：如何提高短文改錯題型的得分率？

2.2 搭建學習支架

教師向學生展示短文改錯題型的做題技巧口訣：動詞形；名詞數；還要注意形和副；冠詞連詞常光顧；非謂語，細辨別；習慣用法要記牢；句子成分多分析；邏輯錯誤要關注。

2.3 獨立探索

建構主義強調教學活動必須建立在學生已有的知識經驗的基礎上，學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程，這也是新課程改革的基本理念。因此，為學生搭建學習支架后，需要學生進行獨立思考和探索。

2.4 協作學習

2.4.1 小組內討論技巧口訣

在學生自己對于學習支架的獨立思考和探索后，需要小組內交換自己對學習支架的理解并相互討論，加深對學習支架的理解，為運用做鋪墊。

2.4.2 小組內討論并完成以下單句改錯練習

（1）動詞形：主要包括動詞的時態、語態。

Though it may appear simple， it required a lot of ideas and efforts.(requires)

（2）名詞數主要考察名詞的單復數。

If I succeed in manage one， I will open more.I wish to have a chain of cafes in many different city.(cities)

（3）還要注意形和副：形容詞修飾名詞；副詞修飾動詞，形容詞和整句話；還有各自的比較級。

What I want is not just an ordinarily cafe but a very special one.(ordinary)

Immediate， I raised my hand.(immediately)

（4）冠詞連詞常光顧：a/an/the的區別；連詞主要考察前后句的邏輯關系，比如順接、轉折、因果、讓步等。

Each of my cafes will have a different theme and an unique style.(a）

For example， every morning， my dad has to have the bowl of egg soup while I had to eat an apple.(a)

（5）非謂語細辨別：三種形式非謂語的用法。

If I succeed in manage one， I will open more.(managing)

I want my cafe︿have a special theme such as like "Tang Dynasty".(to)

（6）習慣用法要記牢：指習慣搭配，固定短語等。

Now I am leaving home to college.(for)

However， my parents didn’t seem to think such.(so)

（7）句子成分多分析：指各類從句的引導詞。

In the cafe， customers will enjoy yourselves in the historical environment what is created for them.(that/ which)

（8）邏輯錯誤要關注：上下文不一致，比如代詞的張冠李戴等。

But he insists on us eating healthy food.(she)

In the cafe， customers will enjoy yourselves in the historical environment what is created for them.(themselves)

2.4.3 小組內比賽

把學生分成若干個小組，以競賽的形式激發學生的熱情背誦口訣內容；然后出幾組單句改錯題讓學生進行快速搶答。一方面能激發學生的競爭意識，一方面鍛煉學生對口訣的熟練運用能力。

2.4.4 小組內歸納做題步驟

師生共同探討短文改錯的解題步驟：（1）瀏覽全文，掌握大意；（2）逐句閱讀，逐個擊破；（3）再次核對，攻破難點。

2.5 效果評價

鼓勵學生利用做題技巧獨立完成2019年高考全國卷Ⅲ樣卷中的短文改錯。

Today was Monday once again. I dread this all day all the weekend， because I had forgotten to complete our homework. Instead， all the weekend I had been texting the phone. Since I was addicting to the smart phone， I have been ignoring all my chores but I am becoming more antisocial every day. I have complete forgotten all my responsibilities as my mind is almost out of the control. Mom is beginning to become extremely annoyed to me， because she’s been telling me to “shape up” again and again. Today I just got much homework assigned. I had a math test this morning and I’m pretty sure I’ve failed it. I hate Monday.

新課標指出，建立有利于激發學生學習興趣和學習能力發展的評價體系，強調自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。在學生獨立完成短文改錯后，首先讓學生自己進行評價，在讓小組內成員交換進行評價，最后由教師帶領學生進行共同評價。一方面可以培養學生的糾錯意識，另一方面可以強化學生對學習口訣的掌握與運用。

2.6 綜合提升

從全國卷Ⅲ的試題結構和類型上，短文填空和短文改錯都考察了學生的綜合語言運用能力，并且所考察的知識點大部分是重合的，因此我鼓勵學生充當命題人，小組內討論此題型的改編并予以展示。

3 結語

從試卷上的題型分布可知短文改錯和書面表達屬于第四部分寫作，既考察了學生的英語基礎知識，又考察了學生的綜合語言運用能力。此題型歷年是學生的失分點，為了提高學生在此題型的得分率，本文從支架理論出發，探討高中英語短文改錯中題型的有效策略，以此提高學生在短文改錯題型中的得分率，也為今后的寫作打下堅實的基礎。