基于危險源識別的高校實驗室安全風險分級管理探索

孫雅茹 李均熙 陳 紅

（河海大學，江蘇 南京 210098）

0 引言

我國高校實驗室具有危險源種類多、空間小、人員流動大、管理落后等特點，近年來實驗室失火爆炸、危化品毒害、細菌感染等事故時有發生[1]，造成了嚴重的人身財產損失，也表明高校存在危險源管理不到位的現象。危險源是發生安全事故的物質源頭，也是實驗室安全管理的關鍵[2]，如何規范管理危險源是目前實驗室管理領域的熱點問題[3]。危險源作為實驗活動開展和科研創新發展的必需物質，無法禁止使用，只有正確識別危險源的潛在風險、依據危險源評價實驗室的風險等級，才能有針對性地進行安全管理工作。因此，本文通過對危險源的有效識別，將定性與定量相結合，構建了一種高校實驗室安全風險分級管理體系，為實驗室采取的安全措施提供參考。

1 實驗室安全風險分級管理現狀

實驗室分級管理一般是通過綜合評價的方法實現。本文在此區別“實驗室安全風險分級管理”與“實驗室安全管理評價”兩個概念，雖然兩者均采取選取指標、綜合評價的方法，都是實驗室管理環節的一部分，但側重點不一樣[3]。“實驗室安全風險分級管理”是有效識別各類危險源，并根據危險源信息確定實驗室的風險等級，等級越高，表示存在風險和安全管理難度越大，其管理措施要更嚴格；“實驗室安全管理評價”是對各實驗室安全管理工作水平的綜合性打分，評價內容包括制度建設、危險源管理、安全檢查、教育培訓、應急措施等，評價結果可以作為實施獎懲的重要參考。“實驗室安全風險分級管理”側重事前預防和預測危險程度，是安全工作開展的基石，也是本文的主要研究內容；“實驗室安全管理評價”側重考核綜合管理的好壞程度，是安全工作的落腳點。

實驗室安全風險分級的方法主要有定性、定量等方法[4，5]。定性方法是通過直觀判斷的方法確定等級，通常易于實施，例如，安全檢查表法等；定量方法是通過數學模型量化評估實驗室風險，更客觀具體，例如，權重法、模糊數學法等。本文根據高校實驗室實際情況，構建了考慮物質和設備兩類危險源的指標體系，將定性與定量方法相結合，評估實驗室風險級別，實施分級管理，為高校實驗室安全工作提供支持和依據。

2 研究方法

2.1 危險源識別

識別危險源是實驗室安全風險分級的前置環節。本文通過文獻查閱、事故報告、網絡搜索等途徑，發現引發實驗室火災、爆炸、毒害、生物感染等事故的主要因素是危險品和設備。因此，本文將危險源主要分為物質因素和設備因素，物質因素主要包括化學品、氣體等危險物質，設備因素主要是指操作過程中具有危險性的設備。

2.2 指標體系構建

參考各類危險品目錄和實際情況，將兩類危險源細化，選取14個指標構建分級體系，將指標劃分為“輕度（Ⅰ）”“中度（Ⅱ）”“較高（Ⅲ）”和“高度（Ⅳ）”危險4個等級，詳見表1。

表1 實驗室安全風險評價指標體系

2.3 實驗室風險等級確定

實驗室安全分為“輕度（Ⅰ）”“中度（Ⅱ）”“較高（Ⅲ）”和“高度（Ⅳ）”四個風險等級，由上述14個指標共同確定。以保障安全為前提，參考最大隸屬度原則，若實驗室中指標的最高風險等級為n，且有k個指標的風險等級為n，則評判方法為：（1）n=4時，則該實驗室綜合風險等級為n；（2）若n=2或3，k=1時，則綜合風險等級為n，當k≥2時，綜合風險等級為（n+1）級；（3）若n=1，當指標C5、C9、C10、C7、C12、C13中有2個及以上的指標取值為1時，則綜合風險等級為（n+1）級；其他情況該實驗室綜合風險等級仍為n。

指標體系中C1、C2、C3、C7、C8、C14為定性指標，若實驗室涉及這些指標，不論數量，該實驗室均具有中度及以上的風險，特別是涉及C1、C2、C8的實驗室，因危險程度過高，作為全社會的重點監管對象，該類實驗室均為高度風險實驗室。

2.4 分級管理措施

各等級實驗室均要建立科學的安全管理體系和管理制度，杜絕形式化、應付化。針對輕度和中度風險的實驗室，實驗室負責人須規范管理實驗室，落實日常檢查工作和值日制度，對實驗室的人員進行安全培訓和考核。較高和高度風險的實驗室是學校和學院管理的重點對象，須納入學校和學院的安全檢查體系內，建立三級安全檢查體系；嚴格控制危險源數量，構建校內調劑制度，危險源實行分類儲存、專人管理，嚴控使用過程。學校、學院須重視高度風險實驗室的環境建設，實施升級改造項目，構建信息化管理模式，打造現代化實驗室，切實有效防控安全風險。

3 結語

本文基于對危險源的分析，從物質和設備兩個方面出發，構建了實驗室安全風險評價指標體系，提出了具有實踐性的綜合評價方法，實現了風險分級管理。該方法有助于管理人員明確重點目標，采取有針對性的管理措施，實現管理預先性、科學性和高效性，營造安全和諧的實驗氛圍，共創平安校園。