茶文化在高職院校音樂素質教育中的應用研究

董耀斌

（信陽職業(yè)技術學院學前與藝術教育學院，河南 信陽 464000）

現階段在實際教學過程中，高職院校的音樂素養(yǎng)教育一直與職業(yè)教育之間有著緊密地聯系，高職院校一直根據音樂素養(yǎng)教育推動其德育和美育，從而促進學生全面發(fā)展，強化學生自身修養(yǎng)，使其在社會發(fā)展中得以更好地應對相應的崗位需要。但是，在高職學校中，現階段音樂素養(yǎng)的教育正處于探索時期，使其在實際教學過程中無法整整發(fā)揮其促進作用，使得以音樂為素質教育的方式沒有構成固定的模式，并且因為是新課改下的新型教育方式，只能進行相應的探索。但是茶文化中具有的傳統(tǒng)文化內涵可以有效地促進音樂素養(yǎng)在教學的實際作用，進而增加學生對于音樂文化以及音樂素養(yǎng)的理解，因此，在高職院校中的應用茶文化能夠有效地增強學院音樂素養(yǎng)教育效果，促進教育質量和成效。

1 高職院校音樂素養(yǎng)教育的職能定位

1.1 鑒賞職能

在高職院校的音樂教學中鑒賞職能就是音樂素養(yǎng)教學中蘊含的具有實踐性的一種能力，可以有效地促進音樂素養(yǎng)的教學氛圍更加愉悅和自由，而學生隨著教師在教學中的指引在教學氛圍中對教學曲目進行欣賞，進而在此過程中對自身的鑒賞能力進行相應的培養(yǎng)，增加自身的樂感和音樂素養(yǎng)。在教師的實際教學過程中，由于音樂的教學過于傳統(tǒng)使得學生只能進行被動形式下的音樂學習，使得學習效果無法達到教學的預期效果。

1.2 分享職能

分享職能，顧名思義就是在高職院校的音樂素養(yǎng)教學中進行的全面性分享的概括和呈現，例如，語言分享、思想分享、情感分享等多個方面，在其中語言分享與情感分享具有密切的聯系，教師能夠通過語言分享引出情感分享進而使得學生出現情感共融的情況，進而增強學生對于音樂的情感體會，促進學生在音樂中尋找歸屬感，激發(fā)學生和音樂素養(yǎng)之間的共性和聯系的作用，逐漸形成將深層次的融合，使其成為內驅動力。

1.3 領悟職能

領悟職能是對客觀精神的內化和提升，也是進行自我反思的一種主觀上的表現，基于此，在高職院校進行的教學活動中充分發(fā)揮音樂素養(yǎng)的領悟職能，能夠促進學生對自身的未來進行相應的規(guī)劃，使得其現階段的學習得以滿足社會發(fā)展的需要，為其日后步入社會進行生活和工作提供良好的規(guī)劃性基礎。但是在現階段的發(fā)展過程中，在高職院校的音樂素養(yǎng)教育中領悟職能的作用發(fā)揮得不夠充分，無法提升教學效果。

2 茶文化在高職院校的職業(yè)素養(yǎng)中的應用

2.1 以茶道文化為基礎的職業(yè)能力綜合評定

在實際教學過程中教師可以運用茶文化中的茶道促進學生明確自身的職業(yè)目標，從而達到促進自身健康和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的效果。在茶道文化中既蘊含著儒家思想中的天人合一的理念，又包含著時代發(fā)展的特性，使得教師在進行學生素質教育時，可以有效地融合學生的階段性特點，使得學生對素質教育內容具有高度的認同感，進而增加學生學習興趣，增加學生對于學科的探索能力，在此過程中，使學生發(fā)掘自身存在的潛力，為其日后發(fā)展和工作奠定基礎。

2.2 以茶德文化為基礎構建專業(yè)的師資團隊

現階段高職院校存在著的普遍問題就是教師隊伍混搭，而現階段的教育改革正是要對此種類型的教育結構進行改良。在高職院校中應針對茶文化的素質教育進行對應性、專業(yè)性師資建設，打造出屬于學校的茶文化專業(yè)師資隊伍進行，使得茶文化在素質教育中得以充分地發(fā)揮相應的作用。而在進行實際教學之前，高職院校應對教師進行專業(yè)化的培訓，進而對其工作進行考核，從而確保教師的職業(yè)素養(yǎng)和對學生進行素質教育的質量，為高職院校職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展進行保障。

3 茶文化在高職院校音樂素養(yǎng)教育中的運用

3.1 促進高職院校音樂課程體制的創(chuàng)建

在高職院校的教育教學過程中，教師應對茶文化的傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化中蘊含的價值和意義進行有效的理解，在進行實際的音樂素養(yǎng)教學過程中將茶文化與之進行融合，使得茶文化得以有效促進學生對于音樂素養(yǎng)中存在的含義進行理解。當然在進行音樂教學時，教師不僅會對中國古典音樂進行教學，更會對在教學中為了促進學生的音樂素養(yǎng)增加各種音樂流派的教學，而在其中增加的茶文化不僅會起到教育的促進作用，更會促使茶文化進入到世界中，增加文化輸出。中國是茶的故鄉(xiāng)，具有的幾千年的飲茶歷史，而茶文化正是在人們對茶的飲用時得到的靈感或是思想的啟發(fā)，其中蘊含著中國千年歷史，能夠有效地促進人們思想發(fā)展，而博大精深的中國茶文化史融入到高職院校的音樂學科的素質教學中，可以有效地促進學生進行對音樂素養(yǎng)的理解，從而改變音樂教學結構。基于此可知，將茶文化中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高職院校的音樂學科教學中能夠有效地促進音樂課程體制的創(chuàng)建，進而促進了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展，給予茶文化鮮明的時代特點，促進素質教育得以全方位的發(fā)展。

3.2 引導高職學生樹立建立積極價值觀

在我國的茶文化中主要核心是中國傳統(tǒng)文化中的中庸思想，但是將茶道和茶德的文化思想融入當下的文化教育和素質教育中能有效地促進人們進行具有哲學思想和理論內涵的感悟，進而提升學生對文化融合的認同感，在對茶道進行感悟時，可以更好的茶道思想和茶道精神進行感悟和理解，增加學生對于茶文化的分辨度和認可度。在實際教學過程中，音樂素養(yǎng)的教育包含著各個國家的文化思想，對于學生的認知而言，對這些文化的認知和理解相對于中國的本土文化有一定的難度，而在增加了茶道和茶德文化之后，能夠增加學生的審美感悟和心理體會，進而促進學生素質教育效果的提升，在文化底蘊和思想內涵中熏陶學生，對學生進行音樂文化素養(yǎng)的學習具有針對性，并且對學生道德觀的培養(yǎng)有重要的意義，使得學生在實際生活和學習過程中樹立良好的三觀，促進其學生日后適應于社會中發(fā)展進程。

3.3 塑造高職學生艱苦奮斗的奉獻精神

在我國的茶文化中在原有的物資基礎上對茶文化進行推廣和延伸，進而賦予茶文化時代精神，使得茶文化從物質層面不斷向精神層面轉變，進而對人的發(fā)展具有促進和約束作用，使得人們的精神文化在時代的發(fā)展中得以傳承。由此可知，將茶文化的發(fā)展融入音樂素養(yǎng)教學可以有效地塑造學生的音樂素養(yǎng)和精神品質。茶文化中含有的育人教育、明志教育、寓理教育可以有效地促進學生發(fā)揚良好精神，具有淡泊名利的優(yōu)秀品質，并且在對高尚品質進行追求的同時進行良好價值觀的塑造，使得學生具有茶文化中獨特的艱苦奮斗的奉獻精神，進而促進學生在社會中得以更好地發(fā)展。

3.4 應用茶文化培養(yǎng)高職學生的音樂心境

在進行實際音樂素養(yǎng)的教學時，無論是在課堂內還是課堂外都要重視茶文化自身具備的優(yōu)勢對高職學生進行音樂心境的培養(yǎng)。在現階段進行的音樂素養(yǎng)教育之所以無法提升教學效率，就是因為教師是沒有注意到學生對于音樂素養(yǎng)程度額需要和理解，忽略學生教學主體的地位，只是順應教育改革進行的簡單專業(yè)課的變革，除了提升學生音樂鑒賞的能力之外無法進行其他能力的提升。而在音樂素養(yǎng)的教學中增加茶文化，你能夠有效地多這種教育片面思想進行修正和彌補，能夠根據茶文化的具體功能進行音樂的制定進而促進學生對音樂情境進行理解，從而提升學生音樂審美能力，升華學會的音樂心境，進而提升學生音樂素養(yǎng)。

總而言之，在現階段我國不斷進行教育改革，在不斷提倡素質教育發(fā)展的促進下，使得素質教育不斷們的深入各個校園，成為各個學校響應國家號召進行教育改革的教學基礎，用以促進學生全面發(fā)展，使得學生適用于社會的發(fā)展需要。當前，在此形勢發(fā)展過程中高職院校的音樂教育應跟進教育改革的步伐，與素質教育相結合，而在其中融入茶文化能夠有效地將傳統(tǒng)文化中具有教育意義的素養(yǎng)文化在實際教學過程中發(fā)揮其強大的釋義性和兼容性的作用，從而能夠有效地增加學生對于音樂素養(yǎng)的認同感，進而在增加學生對茶文化認識的同時有利于音樂素養(yǎng)的滲透和融入，使得茶文化中的審美觀和道德思想能夠有效地促進學生對音樂樂理的理解，最終提升高職院校學生的音樂素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，使得學生的品質得到提升。