中華優秀傳統文化融入職業學校語文綜合實踐活動課的探索

田羽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華優秀傳統文化積淀著民族最深沉的精神追求，要引導學生在學習中華優秀傳統文化的過程中豐富精神修養，規范思想品德。語文綜合實踐活動是語文教學中必不可少的關鍵環節，對職業學校學生實踐能力的培養至關重要。兩者相融合，通過學校、教師、學生三個層面的聯系，將學生培養成為兼具道德素養與實踐能力的新型高質素人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中華優秀傳統文化;語文綜合實踐活動;路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0028-02

2020年新版《中等職業學校語文課程標準》指出，中華優秀傳統文化積淀著民族最深沉的精神追求，是當代中國持續發展的突出優勢，要加強對五年制高職學生的傳統文化教育，引導學生增強民族自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。

將中華優秀傳統文化中的精華與語文綜合實踐活動課結合起來，既有利于學生更好地學習、傳承優秀文化，同時也使語文課程的內容和形式變得豐富多樣。本文將圍繞如何把傳統文化與語文綜合實踐活動有機融合進行研究，并提出有效的措施，以期促進職業學校語文綜合實踐活動課堂更好地實施，具體措施從學校、教師以及學生三個層面展開。

一、學校給予重視與支持

中華優秀傳統文化融入職業學校語文綜合實踐活動課首先離不開學校從規章制度、場所經費等方面對語文綜合實踐活動課的重視與支持，具體有以下兩個措施。

（一）爭取更多的課時

五年制職業學校中，對學生專業技能的發展重視程度高，在課時安排方面會有很大的占比，相比之下，語文課作為公共基礎課程，課時占比較小。語文課不僅課時安排較少，而且教學內容上也有較大的壓力。以語文第二冊為例，必讀篇目的數量是20篇，此外還有寫作練習、習題練習以及考試任務。在這樣時間緊、任務重的情況下，每學期開展綜合實踐活動課的次數屈指可數。

學校首先可以在制定人才培養方案的過程中，給予語文課更多的課時安排，教師在制定每學期授課進度安排表時也要為綜合實踐活動課安排合理的課時，保證每學期有計劃地開展高質量的語文綜合實踐活動。其次，可以將綜合實踐活動課程納入考察范圍，通過多樣化的考試形式檢查學生的學習效果，例如提交調查報告、寫作活動隨筆、進行微型論文的寫作等活動，提高學生對綜合實踐活動課的重視程度。

（二）充分利用職業學校的優勢

語文課程資源是教學的基礎，是語文實踐的必要。在開展語文綜合實踐活動課程的時候，職業學校與普通高中教育相比具有更大的課程資源優勢。職業學校為培養學生更專業的知識技能，往往配套建有仿真實訓基地，開展“實景化”教學模式，這為開展語文綜合實踐活動提供了優質的教學場所，同時這些實訓基地又都結合了優秀的傳統文化，為學生近距離接觸傳統文化創造了機會。以蘇州旅游財經高職校為例，學校成功申報了“蘇州市非物質文化遺產保護示范基地”，建設了蘇幫菜傳習中心、“蘇扇制作和傳習中心”，此外學校還有核雕工藝、緙絲刺繡、江南絲竹、插花藝術等具有傳統特色的課程。

語文綜合實踐活動在開展過程中，要有效利用職業學校獨特的資源優勢。在獲得學校許可的前提下，帶領學生走進真實的實訓基地開展活動。例如語文第五冊第一單元的語文綜合實踐活動主題為“舌尖上的記憶——語文沙龍活動”，可以嘗試改變教學場景，走進學校的“蘇幫菜傳習中心”，在專業教師的指導下了解蘇幫菜發展歷史、動手嘗試制作傳統蘇幫菜，親自尋找舌尖上的美味，這樣比單純觀看紀錄片、閱讀文章能夠獲得更深刻的認識。

二、提高語文教師的專業素養

（一）教師要加強傳統文化的相關培訓

作為語文教師，要通過外部培訓、內部積累兩方面全面提高自身的傳統文化修養，這樣才能在潛移默化中將中華優秀傳統文化融入語文綜合實踐活動中。

中華優秀傳統文化的學習絕不局限于課本，語文教師要積極主動參加各類線上線下的傳統文化培訓活動。例如學校聘請校內外專家，進行“文化旅游云講座”，可以通過視頻了解更多傳統美食文化、傳統園林文化、傳統民俗活動。此外，還要拓寬自己的閱讀范圍，除了教輔材料之外，要有效利用校本教材、院本教材等書籍。例如江蘇聯合職業技術學院推出的介紹“中華優秀傳統美德”的系列教材，可以作為課本的延伸和補充進行閱讀。還可以充分利用網絡資源，電腦、手機都是獲取知識的工具，尤其手機App能夠高效、便捷地查閱各種資料。

（二）面對綜合實踐活動課要提升自身能力

綜合實踐活動課是語文課程的重要內容，是語文教師實現育人目的的有效途徑，是提高學生文學素養、傳承文化經典、弘揚民族精神的有力工具，因此職業學校語文教師要提高自身能力來面對綜合實踐活動課程。

首先，教師指導能力的高低決定了綜合實踐活動能否高質量地開展。要結合學生感興趣的主題加以引導，確定調查主題，并劃分活動小組。此外要帶領學生制定操作性較強的活動方案表，前期的準備工作、中期的記錄工作，以及最終的成果形式，都要有針對性地指導。

其次，語文教師要具備相應的組織策劃能力。面對不同的綜合實踐活動主題，教師首先要有自己的思考，活動的目標是什么、選擇怎樣的切入點、采取何種形式、收獲怎樣的活動成果，面對突發情況如何處理等，都考驗了教師的組織策劃能力。

三、充分調動學生參與綜合實踐活動課的積極性

學生是課堂的主體，要充分調動學生參與綜合實踐活動課的積極性和主動性，在開展綜合實踐活動過程中，要培養的是學生搜集和整理信息的能力，更是探索世界的精神和創新意識，這些都體現了學生對語文知識和能力的綜合運用。

（一）關注學生的興趣點

綜合實踐活動作為開放性、實踐性較強的課程，對學生本身具有一定的吸引力，如何制造學生感興趣的要素，可以從三個“改變”入手：教學環境的改變，從教室場景轉移至實踐基地、學校操場、社會環境等場地;教學形式的改變，從師生問答轉變為知識競賽、研討會、讀書交流會等形式;教學成果的改變，從題海作業轉變為調查心得、訪談視頻、資料整理和歸類。打破傳統教學模式的課堂，會給學生帶來新鮮的感覺，在學習興趣方面會得到提升。以語文第二冊第五單元語文綜合實踐活動課為例，主題為“成語、名句、典故交流會”，這是一個介紹中華優秀傳統文化的契機，要通過改變激發學生更濃厚的學習興趣。可以改變教學環境，除了真實環境的變換還可以結合線上互動的形式，使“交流會”成為師生之間、生生之間、家校之間的交流，點燃學生和家長的參與熱情，激發學生的學習興趣。

（二）發揮學生的主觀能動性

注重學生的主觀能動性，就是讓學生更加積極、主動地投入綜合實踐活動中，這不僅是新課標對師生的要求，也是教育教學創新的關鍵。教師要為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師要利用自然環境、社會環境、日常生活、結合學生的專業特點設置教學情境。語文綜合實踐活動就是這樣一種具有綜合性、生活性、實踐性的教育活動。學生憑借直接的經驗和體驗開展，沒有現成的資料，也沒有教師進行即時的答疑解惑，學生必須最大限度地發揮自身的潛能，這充分體現了學生的主觀能動性。

江蘇教育出版社語文第一冊第二單元的語文綜合實踐活動為“走進家鄉”，依托這一語文綜合實踐活動可以引導學生更好地了解、掌握充滿地域特色的中華優秀傳統文化。學生根據自身的興趣愛好自主地選取了包括蘇州橋文化、蘇州園林中的匾額文化、蘇州美食文化、蘇州狀元文化等題材，從調查主題的確定到調查前期的查詢工作到實地調查研究再到后期的資料整理過程，全部依靠學生的力量開展，教師只起到點撥、指導作用，學生充分發揮主觀能動性，積極運用智慧并主動溝通協調，以此來培養學生發現問題、探索問題、解決問題的能力，對學生面對今后學習和生活中的挑戰起到了激勵作用。

在職業類學校中，促進中華優秀傳統文化與語文綜合實踐活動課的融合有多方面的積極意義，在此過程中需要學校、教師以及學生共同參與，做好課內與課外的聯系，培養更多具有傳統文化素養的新型專業人才。

參考文獻：

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編輯 馬花萍