職本融通，協同育人，培養現代漁業緊缺創新型人才探索與實踐

王權 王建國 齊富剛

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新型人才;水產養殖技術;案例

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0048-02

江蘇農牧科技職業學院與江蘇海洋大學從2016年開始合作開辦首屆高職與本科3+2分段培養水產養殖技術專業，班級25人，全部轉段到江蘇海洋大學，已經完成了一個五年人才培養周期，通過試點項目的實施，培養了一批能夠適應現代漁業發展要求、理論基礎扎實、實踐能力強的高層次技術技能型專門人才，水產養殖技術專業2016（3+2）班先后獲得共青團中央活力團支部、江蘇省活力團支部、江蘇省優秀班集體等榮譽稱號。在江蘇海洋大學學習兩年后有17人分別考上華中農業大學、蘇州大學、上海海洋大學等學校的研究生，為漁業類專業職教體系建設做出了探索性貢獻。

一、實施背景

隨著我國現代漁業的快速發展，產業結構不斷優化調整，對創新型高技能人才的需求日益增大，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》及《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》明確指出：要形成適應發展需求、產教深度融合、中高職銜接、職教與普教相互溝通、體現終身教育理念的現代職業教育體系，建立人才培養立交橋。江蘇農牧科技職業學院與江蘇海洋大學響應職教政策要求，立足江蘇漁業新發展階段，圍繞鄉村振興戰略，服務漁業高質量發展，解決當前及未來一段時期漁業企業技術技能創新型、復合型等人才缺口極大的問題。構建了水產養殖技術專業高職與本科分段培養的一體化人才培養方案和課程體系，打通從生產、服務一線的漁業技術技能人才到復合型人才、創新型人才的培養 “立交橋”，培養了適應現代漁業發展迫切需要的創新型技術技能人才。

二、主要革新舉措

（一）建立項目聯合管理機制

江蘇海洋大學和江蘇農牧科技職業技術學院聯合成立了項目建設領導小組，下設項目辦公室，項目辦公室負責項目的管理、實施和協調，制訂人才培養方案，并對項目的實施過程進行檢查和監控。在學籍管理、學生管理、教師管理等方面進行探討，建立適合協同培養的管理方式，制定管理制度，明確合作各方的權利和義務，按照“共同管理、分工實施”的原則加強過程管理，形成柔性銜接的管理機制。創新教學運行管理機制，形成開放合作教學質量監控與保障體系，運用現代信息技術開展線上線下教學共享平臺，有利于在線輔導和教學質量監控，實施人才培養和質量評價。

（二）建立一體化課程體系

以現代漁業行業職業崗位能力需求提升為主線，構建了基于工作崗位的“專本銜接、實踐導向、理論提升”的一體化課程體系。培養“會操作、會創新、會管理、會發展”的“四會”型水產技術人才，在這個目標下，對高職學段和本科階段的培養目標進行明確和分層，3年高職學段重點培養學生的專業實踐技能，2年本科階段著眼于學生專業技術、管理技術的提升，要求學生比高職人才有更寬的理論基礎和更強的解決問題能力。高職與本科連續5年的教育過程中，將課程分為三個主要體系：與職業需求對應的高職課程、高職與本科對接課程、深入培養的本科課程。這種課程體系將高職和本科的課程體系進行了重新組合，有效銜接，避免了課程內容的重復，實現了學習內容階梯性的上升，針對市場需求，培養了技能和理論并進的研究創新型人才。

（三）建立校企混合共享師資團隊

為保證“3+2”本科與高職聯合培養模式的順利實施，雙方學校采取遴選高水平教師擔任“3+2”班的授課教師隊伍，依托江蘇現代漁業資源優勢，建立跨校的 “專兼結合、雙師融合”高水平教學團隊，創建共享的“好潤”“大北農”等雙師工作站，組建了共享的7個專兼結合核心課程教學團隊，促進專兼教師的融合，提升專業教師的科技研發與服務能力。五年來，教學團隊成員獲省級教學大賽二等獎2項;獲全國農業職業教育學會成果一等獎3項、二等獎1項，取得國家發明專利13項、實用新型專利32項;指導學生技能大賽和雙創大賽獲省級以上獎勵10多項。

（四）建立共享的實踐教學平臺

水產養殖是一門實踐性強的專業，構建一體化的實踐教學平臺，使專業與企業相對接、理論與實踐相對接，我校與江蘇海洋大學整合實踐教學資源，創立4個校內實訓基地和4個校外實踐基地的實踐教學共享平臺;學院和共享實踐平臺企業聯合申報了省級《澳洲淡水小龍蝦繁育與生態高效養殖技術示范推廣》等科研項目5個，在企業導師和學校導師的指導下，全班25人分別參與5個科研項目實施，實訓基地與水產企業一起承接項目，成立項目工作室，實行校企合作，由學校教師、企業資深員工、學生組成研發實踐小組，邊實踐邊學習，專業教師與企業師傅聯合傳授，著力培養水產行業未來高端人才。

三、特色與成效

（一）形成了“前店后場”創新創業教育模式，提升學生專業能力

根據高職與本科分段培養人才規格要求，以校內大學生創業示范店（啟航水族館）、合作企業直營店為“前店”，以學院江蘇省漁業科技創新與成果轉化平臺、實訓基地及校外企業生產基地等為“后場”，構建了“前店后場”創新創業教育模式。形成了以項目為依托、專業社團為主體、文化為引導、孵化基地為平臺、項目課程為核心、課題管理為抓手的創新創業能力提升運行機制，學生專業創新創業實踐能力不斷提升，2016年以來亓魯等5人在“好潤杯”青鳉魚苗孵化大賽中獲二等獎，孫美超等4人在“桑普杯”金魚孵化大賽中獲一等獎，王明、祁雪2人分別獲水產技能大賽河蟹保定和撒網第一名。孫美超等設計的“智能水景”創業創意獲得全國“互聯網+”創業大賽江蘇賽區一等獎，黃鑫、黃梁軍等3人設計的“奧蘭生態”項目獲得三等獎;祁雪、陸陽等5人設計的“三金華泰”項目參加江蘇省涉農大學生創業大賽獲得銀獎，黃梁軍、宋欣芮等7人參與泰州市創業富民大賽獲得二等獎3次，班集體成員累計獲得校級創新創業比賽獲獎勵8次，累計獲獎35人次。黃梁軍被確定為學校“鳳凰學子”培養對象，并順利完成培養。

（二）形成科研融入課程育人新模式，提升學生創新能力

根據高職與本科3+2人才培養要求，學校高度重視科研育人的作用，專業教師結合科研課題、水產行業企業研究熱點，深入淺出介紹重要的科研進展，引導學生產生對科學研究的興趣，將現代水產行業“新品種”“新技術”“新模式”與職業技術課程融合，培養學生的專業技術技能;同時教師將科研課題分解為畢業設計題目由學生完成，學生結合教師的科研情況及具體頂崗實習進行選題，將大學生實踐創新訓練計劃項目、教師研究項目、企業技術項目與頂崗實習融合，培養學生的創新能力。3+2班25人100%參與教師的科研項目中，協助老師開展藻類保種、澳洲龍蝦、寬體金線蛭養殖、鳑鲏選育及龜類養殖等研究工作。主持完成大學生實踐創新項目5項，參與院級以上科研項目5項，參與設計專利19項，已授權15項，發表專業文章8篇。

（三）形成一套班級科學管理模式，提升三全育人成效

針對現代漁業行業發展轉型升級對人才需求的新變化，圍繞新時期培養發展型、復合型和創新型水產人才需要，著力創新培養水產未來先鋒，推進產學研協同育人，積極探索3+2班級的管理新模式，一是同時選強配好兩個學校的班主任，建立了兩個學校的班主任分段負責、融合共管的機制。二是實施三位一體育人模式，就是班主任、校內外導師、黨員領導干部聯系班級學生的一主兩翼機制，建立班級專業導師和企業導師制度，校內外導師著力破解學生職業規劃和專業發展競爭力問題，黨員領導協助班主任做好學生的思想政治工作，確保培養一批愛漁業漁村漁民的新型漁業科技人才隊伍。三是通過特色活動，培養新型漁業人才。（1）高職與本科3+2班全班積極參加水產學院與江蘇大北農水產科技有限公司開展的江蘇省大學生萬人計劃冬令營“水產飼料與營養特訓營”項目，緊扣當前水產行業發展形勢，抓住水產養殖業痛點，帶領學生接觸水產飼料生產流程、水產前沿技術等，深度了解行業發展。（2）參加中國現代漁業職教集團主辦的“我是新漁人”夏令營活動，帶領學生參觀漁企、走進漁村、體驗漁市、挑戰技能等項目，深入體驗水產行業實際情況。（3）引導學生積極參加大學生創新創業項目和各類創新創業大賽等專業實踐項目，真實的專業各類競賽體驗激發了學生的學習熱情，讓學生走出課堂，深入實踐，體驗水產、愛上水產，其中，1人獲得國家獎學金，2人獲得國家勵志獎學金。四級英語通過率為100%，江蘇省計算機一級考試通過率為100%。班集體中60%成員參與學校、學院學生會組織。

編輯 魯翠紅