基于三螺旋理論的高職技能競賽核心能力培養路徑研究

廖艷 袁會亮 趙世云 謝海霞 陳鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析了工程造價專業學生參加建筑工程識圖技能競賽需要具備的競賽核心能力，提出了基于三螺旋理論，通過1+X書證融通、校企協同育人、工匠工坊及企業領航特訓營等路徑，訓練學生參加建筑工程識圖等技能競賽，提升學生專業核心技能、實踐應用能力和創新創優能力，推動實踐教學改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 三螺旋;技能競賽;核心能力;1+X;工匠工坊

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0050-02

近年來，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃2020—2023年》等政策先后頒布，職業教育迎來了高質量發展，各高職院校積極開展產教融合，校企“雙元”育人，提升學生實踐能力。本文以工程造價專業學生參加全國職業院校技能競賽建筑工程識圖賽項為例，緊密圍繞提高高職技能競賽核心能力為主題，以三螺旋理論為理論支撐，積極探索提高工程造價專業學生建筑工程識圖技能競賽核心能力的有效路徑，以期能夠提高學生的職業技能，推動教師教育教學專業水平，推動實踐教學模式的改革。

一、建筑工程識圖技能競賽核心能力分析

建筑工程識圖技能競賽的核心能力是以貼近實際工程實踐任務的建筑施工圖紙為載體，以建筑工程施工圖識讀與建筑工程施工圖繪圖專業能力為基礎，包括建筑工程識圖理論題和建筑工程施工圖繪制實操題。由團隊成員個人獨立完成建筑工程施工圖識圖理論題，隨后進行團隊交流，運用CAD軟件協作完成建筑施工圖繪制實操題。學生完成競賽要具備較強的建筑工程識圖技能，并根據競賽題目，結合實踐，與團隊成員共同協作，靈活應用專業實踐，完成競賽任務。因此，建筑工程識圖技能競賽所需要的競賽核心能力包括建筑工程識圖與建筑CAD繪圖的專業核心能力、實踐應用能力、創新創優能力等。

二、三螺旋理論對高職技能競賽核心能力培養的

啟發

培養工程造價專業學生建筑工程識圖技能競賽核心能力，以三螺旋理論為支撐，以產學研一體化、傳承弘揚工匠精神為原則，構建三螺旋技能競賽能力培養路徑，培養具有建筑工程識圖專業核心能力、實踐應用能力、創新創優能力的工程造價數字化卓越人才（見圖1）。該培養路徑將學校、學生、企業視為同等地位、相互獨立的主體，同時又相互協調融合。學校通過融入BIM技術實現傳統工程造價專業數字化升級更新，以1+X證書項目、產學研基地與造價工作室、卓越人才工匠工坊形成產學研三階遞進式實踐平臺;企業通過1+X證書培訓項目、造價數字化企業實戰項目、卓越人才“BIM精算”領航特訓營形成三階遞進式企業實踐教學平臺;校企雙方共同層級遞進，促進學生強技能、精實踐、創新優，最終形成三位一體螺旋上升的“三螺旋”關系，實現培養學生具備建筑工程識圖技能競賽核心能力的目標。

三、高職技能競賽核心能力培養路徑

（一）1+X證書書證融通，匠心強能校企共筑技能根基

三螺旋培養路徑第一階段培養目標是夯實強化建筑工程識圖專業核心技能。首先，本階段利用1+X證書項目進行書證融通。以1+X證書職業技能等級標準對接教學標準為前提，在建筑識圖與制圖、建筑CAD、BIM模型構建-Revit建筑、建筑工程計量與計價與BIM實訓、BIM土建計量平臺等課程中融入1+X證書知識點。利用識圖、造價的精品在線課程對接1+X建筑工程識圖證書、1+X建筑信息模型證書、1+X工程造價數字化應用證書，進行線上線下混合教學，既幫助學生打好專業基礎根基，又以此為平臺打造精品教師團隊，提升教師教學能力。其次，在1+X證書書證融通的同時，還要逐步培育學生從識圖基礎開始，踏實務實，一步一個腳印，再逐步過渡到造價專業核心知識的學習，從中發揚嚴謹認真、精益求精的工匠精神。再通過對接中望、廣聯達、斯維爾等對口企業，針對這三種證書組織教師參加1+X師資培訓，組織學生進行1+X考前集訓，參加證書考試，進一步幫助學生夯實鞏固識圖技能的掌握度，同時提升教師團隊的專業水平。

（二）產學研基地——企業實戰協同育人精實踐

三螺旋培養路徑第二階段培養目標是培養學生的實踐應用能力。首先，基于學院掛牌成立的BIM產學研實驗基地、AI&BIM產學研合作基地、工程造價創新工作室、重慶建筑工程技術研究中心等平臺，組織學生參與工程造價、BIM等研究領域課題的輔助性研究。其次，聯合校外企業人才培養基地，推薦學生進入企業實習，在學校雙師雙能型教師及企業導師共同指導下，完成工程造價咨詢及BIM服務真實項目，使其具備造價工程師基本職業技能，具備社會服務意識和社會服務技術技能，愛崗敬業、精益求精，促使學生將識圖專業核心技能運用于實踐項目，提升實踐應用能力。

（三）工匠工坊——企業領航特訓營助力協同、助力創新優

三螺旋培養路徑第三階段培養目標是培養學生的創新創優能力。首先，選拔學生進入卓越人才工匠工坊進行識圖技能競賽、造價BIM技能競賽的專項集訓，將競賽涉及的建筑工程識圖、BIM、造價的核心知識點進行總結凝練。其次，通過企業“BIM精準算量”領航特訓營對學生進行造價數字化專項訓練。由企業配備注冊一級造價工程師為企業導師，學校配備專業教師輔助教學教務工作，訓練運用廣聯達BIM造價軟件進行造價真實項目實操。同時，制訂精英學子領航計劃，將表現突出、成績優異的學生選拔為領航精英學子，由其輔助組織與帶領下一屆的學弟學妹進行競賽與領航訓練營活動。最后，通過多次集訓后，組織學生參加建筑工程識圖賽項的省賽和國賽。學生在競賽中將會對專業核心知識有更為透徹的理解，能夠更加熟練靈活地運用專業核心技能。同時，通過技能競賽的訓練及現場參賽，使學生學會疏解訓練中的壓力，提高自身抗壓心理素質，學會團隊協作，提升自身綜合素質。通過領航特訓營和專業技能競賽的訓練，拓寬學生的專業知識面，讓學生接觸到專業發展最前沿的領域和方向，以賽促學，以訓促精，為日后的專業、行業的發展助力，同時還培養了優異的技能競賽選手、知識學霸、技能精英，促使學生的創新創優應用能力得到提升。

四、結語

在新時代職業教育高速發展背景下，開展高職院校技能競賽，在培養學生具備技能競賽核心能力的路徑中，應將技能競賽標準對標職業崗位標準，充分推動1+X證書與工程造價專業的有機融通，探索產教協同育人，將推動技能大賽訓練路徑與人才培養有機銜接，為行業轉型升級培養更多適用行業需求的技能型、實踐型、創新型高素質技術技能人才。

參考文獻：

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[3]唐斌.學生技能大賽與高技能人才培養機制的融入[J].就業與保障，2021（6）：102-103.

[4]梁慶慶，左海平.建筑工程識圖技能競賽對推動高職院校教學機制改革與創新的作用[J].教育觀察，2020，9（6）：100-101.

編輯 魯翠紅