“雙高計劃”下高職教育高質量發展路徑

關琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高質量發展作為目前我國高職教育革新的主要方向，需以“雙高計劃”為核心，在調整高等教育結構和創造鮮明教育特色的基礎上，集中各個方面的力量建設一批可以促進革新發展的高職院校和專業課程，有助于進一步深化改革職業教育工作。因此，在了解“雙高計劃”相關內容后，根據高職教育實際實施情況，分析如何在“雙高計劃”下大力發展高職教育工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙高計劃”;高職教育;立德樹人;命運共同體

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0112-02

經由教育部和財務部提出的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》也稱為“雙高計劃”意見。從推廣建設初期，這一計劃理念就得到全社會重視，并在實踐應用中取得了一定成績。從內容來看，高職院校要在展現中國特色、促進革新發展、達到世界水平的基礎上，加快職業教育的深化改革步伐，強化實踐教育的內涵建設，只有這樣才能真正實現高質量發展。因此在新時代背景下，如何充分發揮“雙高計劃”的領導作用是高職院校管理人員關注的焦點。

一、基于時代需求推廣立德樹人

明確社會主義新時代發展高職院校的辦學方向，并結合現有教育法規定，全面落實立德樹人的教育思想，注重提升參與教育人員的社會責任感和實踐創新精神。結合“雙高計劃”相關內容分析可知，高職教育在高質量發展期間必須重視以人為本的教學理念，注重培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才，并對專業知識、思想素質、職業精神等內容進行整合統一，這樣有助于全方位推廣系統化教學指導工作[1]。一方面要以思政教育為核心強化高職專業教育的素質水平，注重在調動學生學習興趣的基礎上，向他們傳遞正確的職業素養、政治信仰等內容，以此避免實踐教育工作過于簡單化或狹義性。另一方面要持續優化人才培養質量的監管系統，注重結合培養標準提出明確的評價要求，并由此提出適宜的教學指導方案。這樣不僅能檢驗學生所掌握的基礎知識和專業水平，還可以準確判斷學生的道德品質和職業素養。同時，還可以增強畢業生在社會中的認可度，由此提升高職院校學生的就業率。

二、基于發展需求構建專業群體系

在“雙高計劃”意見指導下高職教育要構建具有特色的專業群，必須要從以下幾點入手：（1）明確專業群的建設方向，注重結合學生成長需求進行結構優化。在高職院校自創生期間，主要是受社會投資影響引發人才需求，且在實踐發展期間專業群體系主要涉及三種類型：首先為融合型，這一模式主要是在原有專業的基礎上進行升級篩選，從而促使優質專業單元在融合的基礎上彼此互補，進而滿足傳統專業領域的技術革新和職業迭代;其次為新生型，這一模式主要是根據數字經濟發展和產業鏈革新特征，新設計專業群，并由此為社會職業和崗位發展需求提供優質人才;最后為特色型，這一模式主要是結合高職院校的教學特征和產業導向，將具有關聯性和獨特性的專業實施組群，這樣有助于在構建品牌效應的基礎上，促使兩者在協同發展中加強社會辨識度。（2）要充分整合專業群的管理建設和教學資源，促使專業群在運行期間可以突破傳統單一化的管理模式，向著開放性和多元性的方向革新。同時，還要結合專業群的設計特征和教育需求提供適宜的教學資源，并注重引用現代化技術軟件，以此促使所儲備數據資源可以得到共享應用。（3）持續優化專業群的評價系統，注重結合高質量發展要求設定系統化的評價標準，并從多角度入手對學生的各項能力進行全面探討。這樣不僅能提升專業群的質量水平，還可以在實踐教育指導中，充分展現專業群的設計優勢。

三、基于校企合作建設命運共同體

首先，在校企合作期間，要提出完善的育人機制，以此為建設命運共同體提供充足的發展動力。其次，要結合市場產業鏈發展方向，充分調動校企合作的內部能量[2]。尤其是在新生型專業群建設發展中，企業必須充分展現自身的職業優勢，注重結合市場發展變化，不斷調整崗位需求和用人標準，并提出具有專業性和前瞻性的指導對策。而高職院校要根據自身專業教育特色和企業具有實踐經驗的優質人才共同設計教學課程，注重開發具有實踐性的項目活動，以此在優化學生專業水平的同時，促使服務產業得到優化升級。最后，要整合高職院校和企業力量，共同建設高質量的實踐平臺。根據近年來校企合作實施情況可知，常見的實踐平臺包含科技成果轉換、創新創業服務、技能實踐等。而在“雙高計劃”下，除了要繼續推廣現有實踐平臺外，還要從學生的各個角度入手，構建具有創新性、時代性以及獨特性的人才培育平臺。同時，還要從教學研發和技術研發兩方面入手，為高校教師提供實踐平臺。

四、基于教育服務優化育人環境

從育人環境入手分析，在引導高職教育高質量發展的背景下，管理人員要從教育環境和管理環境兩方面入手。其中，在教育環境中要結合學生的成長規律和專業特色不斷調整實踐教育的方法，合理運用互聯網、大數據等現代化技術理念，為學生提供具有針對性的教學指導服務，從而引導實踐教育向著數字化和個性化的方向革新。這樣不僅能滿足不同水平的學生學習需求，還可以有針對性地強化學生的專業技能和綜合素養[3]。另外，還要充分融合網絡技術和教材，注重開發建設具有動態化和立體化的線上教材，并為其設計相應的教育課程，以此提高我國綜合教育知識水平。而在管理環境中，高職院校管理人員要在積極應用現代化管理理念、綜合型人才以及優質管理設備軟件的同時，構建一體化的線上服務管理平臺，從而引導校園管理工作向著信息化的方向革新。

五、基于德育技能提升師資力量

高職院校的教師作為各項教育工作實施的重要力量，同樣也是學生掌握專業知識和技術素養的領導者。在“雙高計劃”下，高職院校要大力培養和引入“雙師型”教師人才，并由此構建高素質、高水平的師資團隊，注重結合實踐教育革新需求構建專業化的培訓平臺和教育渠道，而后在突破傳統管理模式的基礎上，提出適宜的評價機制。隨著近年來我國高職教育師資力量的強化，促使實踐教育水平得到提升。從實踐角度來看，高職教育在“雙高計劃”的引導下更為注重提升教師的以下幾種能力：（1）教學基礎。這項能力作為教師教育指導的核心內容，需要引導教師在強化自身業務能力的基礎上調整實際教學方式，注重構建“有機課堂”，這樣有助于學生在學習探討的同時，深化所學內容。（2）工程實踐。這項能力更為注重提升教師的核心實訓教育指導水平，會積極鼓勵和支持教師參與專業競賽，并由此獲取專業技術等級。（3）思政能力。這項能力注重提高教師的政治信仰和職業素養，促使其可以將思政元素融入實踐教學中。（4）科研創新。這項能力涉及教師開發設計課程、項目研發、技術服務等內容。（5）素質教育。這項能力主要是指教師運用數字化教學工具的意識和能力。

六、基于全球化發展加強國際化建設

在經濟全球化發展趨勢下，基于國際市場進行教育革新是高職院校實現高質量發展的基礎任務?！半p高計劃”作為高職國際化建設的主要依據，在強化職業教育國際間交流的基礎上，要構建高水平高質量的一流院校，并增加國際項目和科研活動的投資力度，注重提出系統化的獎懲制度，不僅能提高高職院校的國際市場適應力，還可以優化院校發展的協調性。目前相關院校根據現有國際化合作項目，并在“一帶一路”的引導下成功輸送了不同專業學生赴全球各地留學，培育了大量優質的國際學生。因此，在新時代背景下，高職院校要從國際市場角度入手加大培育知識型和技術型人才，并從創新角度入手提高培育學生的專業素養。同時，還要根據不同專業的技術需求設計國際課程，這樣不僅能凸顯高職教育的職業特色，還可以在國際市場中推廣中國教育品牌。

七、結語

綜上所述，在“雙高計劃”的引導下，新時期高職院校要想真正實現高質量發展目標，必須注重凸顯自身的教育特色，注重在國內和國際市場展現具有職業性的教育優勢，積極與企業構建良好的合作關系，以此在調整教育結構、教學教材以及管理模式的基礎上，提出適宜的教育機制和管理方案。同時，還要根據不同專業師生的教學內容和道德素養對現有教學形式進行優化，確保理論和實踐可以得到充分融合，并積極鼓勵企業參與教育指導工作。這樣不僅能為社會發展和企業革新提供優質人才，還可以在國際市場中打造中國特色教育品牌。

參考文獻：

[1]楊勇，商譯彤.“雙高計劃”下高職教育高質量發展的邏輯、向度與路徑[J].職業技術教育，2020（16）：6-11.

[2]周建松.以“雙高計劃”引領高職教育高質量發展的思考[J].現代教育管理，2019（9）：91-95.

[3]裴童.“雙高計劃”背景下推動高職學校教育國際化高質量發展的路徑[J].開封教育學院學報，2019，39（11）：170-171.

編輯 司 楠