高職院校經管類專業校企合作機制研究

沈霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年，黨和政府的教育政策要求加快發展職業教育，十九大報告中明確提出要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。高職經管類專業是為用人單位培養能夠深度分析和解決經濟管理活動中問題的人才，因此經管類專業需要開展校企合作。分析高職院校經管類校企合作的現狀，提出存在的問題，并針對問題提出對策，具有重要的現實意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;高職院校;經管類專業

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0118-02

一、研究高職院校校企合作機制的意義

黨的十八大以來，黨和國家多次強調要“加快發展現代職業教育”。2020年兩會提出高職院校擴招200萬人，職業教育的重要性可見一斑。目前，我國產業結構正面臨著轉型升級，制造業由過去低端向中高端邁進，5G引領科技迅猛發展，對職業教育提出了新的要求和挑戰。

每年高達上千萬的高級技工缺口和技校“招生難”的同時存在看似矛盾，但真實存在的現實提醒我們：職業教育必須與時俱進，必須不斷改革，努力提高學生的素質，校企合作是高職院校實現真正與社會發展接軌、與市場需求結合培養目標的有效途徑。十九大報告中明確提出要完善職業教育和培訓體系，高職院校要深化產教融合、校企合作。

我國對校企合作的研究始于20世紀90年代，隨著我國經濟的發展和社會的進步，國家、高校、專家對校企合作的探究也有所加強。學校與企業聯手，通過簽訂協議、成立組織、發展聯盟等方式，追求共同的目標，實現校企雙贏。其基本內涵是：產學結合，雙向參與。

學校和企業從產業特點、技術結構、市場需求等角度一起編制人才培養方案、制訂培養目標、編寫教學方案、選取教學內容、調整專業方向以及開展教學管理工作，這種辦學方式就是校企合作，顯然，企業和學校是校企合作共同的主體。通過走校企合作之路，可以實現互利共贏。

與此同時，校企合作面臨諸多難題，如體制建設不完善、制度標準不健全、企業參與辦學積極性不高，分析高職院校校企合作的現狀，找出其存在的問題并提出相對應的策略，可為破解校企合作難題提供理論指導和實踐方略。

二、高職院校經管類專業開展校企合作的現狀及存在的問題

高職經管類專業是為企事業單位培養能夠深度分析和解決經濟管理活動中問題的管理型人才，因此經管類專業開展校企合作同樣比較重要。在經管類專業校企合作中存在一些問題。

（一）企業參與校企合作不積極

學生低廉的勞動力是吸引企業愿意參與校企合作的最初動力，然而學生并不能快速轉換角色，專業技能一般，很難立即上崗;適應社會的能力較差，個人意識較強，不易團隊合作，人際關系處理能力較弱;缺乏基本的職業素養，對工作沒有責任感，無視學校和企業的規章制度，離職率較高。此外，學生的實訓實習、頂崗實習一般由學校統一安排，有固定的時間和期限，對企業來說比較被動。針對這些可能的問題，企業不僅沒有達到預期的經濟利益，反而需要耗費更多的精力去管理和引導學生，長此以往，企業參與校企合作越來越不積極。

此外，對于偏重管理教學的經管類專業來說，學校在與企業合作的內容上很難達成一致，比如企業戰略管理和投資方面的內容，從安全性和保密性考慮，企業很難讓學生直接進入企業的管理層接觸到企業的投資情況，更不敢貿然讓學生參與企業的運營決策。現實中，往往是企業的一些管理層員工集中講解企業文化、管理規章制度等來完成所謂的實訓實習內容。

對企業而言，在面對自己在校企合作中投入與產出的性價比不高但得到的回報整體相對偏低的現狀后，參與校企合作的熱情越來越低。

（二）高職院校培養目標不匹配

高職院校培養的技術技能人才，最終要走向社會，達到企業所需的能力。然而高職院校的人才培養方案與市場需求不匹配，課程設置不更新，“雙師型”教師缺乏，學生專業技能較弱，培養目標嚴重脫節，沒有貼近企業的需要、貼近崗位技能的實際標準。

（三）教師對實踐教學不重視

校企合作的改革需要“雙師型”的師資團隊做支撐，然而，很多高職院校的教師都是從學校到學校，缺乏一線工作經歷，缺少實踐教學的經驗。同時，教師對實踐教學的重要性認識不夠，主動深入企業一線頂崗鍛煉的教師較少，普遍偏重課堂專業理論知識的講解，“雙師型”教師隊伍建設有名無實。

（四）社會對職業教育認識有偏見

目前，社會一部分人對職業教育還是有偏見的。一些家長對專業認可度不高，對校企合作認識不足，認為就是學生去企業打工出賣他們廉價的勞動力，往往不配合學生去企業參加實習鍛煉。學生缺乏激情，覺得職業教育低人一等，缺乏專業認同感，在被動地安排參與實習后，由于企業提供的崗位通常是基層的日常工作，學生可選余地受限，對實習實訓環節有抵觸心理。同時，學生實習時間較短，很難接觸到企業的核心業務，更難以掌握復雜的技術技能，積極性不高。

三、高職院校經管類專業校企合作的對策

（一）完善政策法規，創新高校管理體制機制

校企合作是一項浩大的系統工程，在這個復雜的過程中，學校、行業協會以及政府和企業都扮演著重要的角色，是緊密相連的有機整體。

盡管我國對高職教育校企合作的關注度有所提高，不過尚未創辦有關組織并出臺相關法律對高職教育校企合作工作的開展進行指導，缺乏較為完備的政策法規。政府對校企合作指導不到位，缺乏有效的保障措施，缺乏相應的政策法規。比如，對企業來說，最重要的是經濟利益，政府可以給接受高職院校的學生進行實習的企業一些減免稅優惠。

高職院校應根據學院情況、專業特色等成立有層次、較完整、有效率和可行性的組織管理機構，處理校企合作中存在的各種問題，保證校企合作運行的合法性和規范性。比如，高職院校可以成立企業學院，也可以在政府指導和行業協會協助下成立企業主導的行業協會，經管類專業可以把電商類企業直接引入校園。

（二）強化企業需求與職業院校人才培養的對接

高職院校經管類專業要加強與企業的溝通，通過教師到企業實踐鍛煉、跟班學習、項目合作等形式，深入了解企業對高端技能型人才的職業技能、職業素質和職業態度的要求，結合國家相關職業技能標準，確定人才培養目標，強化企業需求與職業院校人才培養的對接，讓企業參與人才培養方案設計與實施實現供需相符。只有滿足企業所需，促進企業經濟效益和社會效益的增長，企業才會潛心盡力地參與高職院校的合作，校企合作才能持續穩定地發展。

（三）完善師資隊伍建設

高職院校的教師作為培養人才的主體應該走出校門到企業中進行實踐鍛煉，了解崗位技能、熟悉職業標準，只有教師首先知道企業需要什么人才、需要具備什么樣知識水平的人才時，才能為企業乃至社會培養出高端技能型人才。同時，只有具備豐富的理論知識和實踐經驗，教師才能成為真正意義上的雙師。

高職院校經管類專業還可以打造校企合作培養人才模式的師資隊伍建設特色，建設“雙導師”隊伍。“雙導師”包括校內導師和校外導師，通過聯合指導，可以高層次、多維度提高學生的綜合素質和能力。校內導師主要負責相關專業理論知識的講解和傳授，來自企業的校外導師主要負責實踐動手能力的培養和指導，學校和企業雙方師資合力，形成一支“穩定和松散”“理論和實踐”相結合的具有校企合作特色的師資隊伍。

（四）糾正對職業教育的偏見

高職院校要引導學生正確看待職業教育，高等職業教育是高等教育的一部分，也是與社會發展聯系最緊密的教育，不是次等教育，不是學困生的聚集地，在平時教學中，樹立典型，培育標桿，讓學生喜歡所選專業，同時通過專轉本、專接本等方式，鼓勵學生按照自身情況繼續深造，打通學生成長成才通道，幫助廣大家長和學生樹立正確的“職教也能成功”的教育理念。

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編輯 栗國花