高職院校創新創業教育師資隊伍建設的問題與路徑分析

夏利波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，國內眾多高校均掀起了創新創業教育熱潮，但部分高職院校中一些教師的雙創理念弱化，導致高職雙創師資隊伍整體水平不達標。將立足于實際角度，對高職雙創師資隊伍建設現存問題和發展路徑予以詳細分析和闡述，希望借此不斷提升高職雙創師資隊伍的質量，促進高職院校、高職教師、高職生的可持續發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;創新創業教育;師資隊伍建設;路徑

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0128-02

黨的十九大會議中明確表示：創新是引領社會和國家發展的第一動力，是構建現代化經濟結構體系的關鍵點所在。最近幾年，“大眾創業、萬眾創新”理念逐漸深入人心，基于上述背景下，國內高職院校對課程創新、教學創新高度重視起來，但雙創師資隊伍數量少、質量低、經驗匱乏、教學能力不足、發展機制不健全等問題日益突出，當務之急便是要正視以上問題，采取行之有效的辦法予以處理，如此方可最大限度提高高職雙創師資隊伍的質量，進而更好地服務于學校的發展和學生的發展。

一、高職院校創新創業教育師資隊伍建設現存問題闡述

（一）師資數量少

雙創教育屬于一門多學科綜合的復雜學科門類，雙創教育教師不僅要擁有充足的教育學知識、心理學知識、社會學知識以及管理學知識等，還要具備優秀的團隊協作能力以及學習能力等。唯有能力和知識兼備，教師才能對高職生的創新創業有所幫助。因為高職院校當前并未特設培養雙創師資的專業，因此便滋生了專業性教師人才緊缺的情況，師資數量甚少。為了處理該項問題，一些高職院校將行政工作者、負責學生管理工作的學工、黨政管理崗位教師等任命為雙創教師，雖然說這些教職工的理論知識很扎實，但專業性知識掌握程度卻相對不足，創新經驗極度匱乏，因而便會造成教學質量難見成效。

（二）師資質量低

通過數次調查和分析可以看出，高職院校雙創教師一般情況下以校內兼職教師居多，大部分兼職教師都有一定的行政經驗和學工經驗，但相關行業經驗卻相對不足，雙創實踐經驗匱乏，教育教學工作開展大都是照本宣科，創新性顯著不足。并且，一部分行政人員日常工作尤為繁重，難以長期有效地指導高職生創業就業，部分雙創教師有的時候也由校領導擔任，但他們的創新意識不足、創新經驗匱乏，導致學生積累雙創經驗重重受阻、雙創素養不高。還有就是在日常專業課教學期間，教師對專業性知識傳授更加重視，未能將雙創知識、雙創精神滲透于教學始末。基于此，師資水平偏低，不能高效進行雙創教育，必然會阻礙高職雙創教育的發展進程。

（三）師資實踐經驗不足

雙創教育講求的是“實踐出真知”，要求雙創教師的工作素養和工作能力要過關。不僅要求教師的雙創理論知識要扎實，還要求教師要擁有相應的創業實踐經驗及經歷。但就目前情況來看，現在很多高職院校雙創任課教師的創新創業經驗不足，雙創理論知識儲備量也不足，創業意識弱化。這些教師講解的雙創知識，一般都是從課本上獲知的，之后照本宣科式地進行教學，這樣便難以高效指導學生的雙創實踐。而且日常教學中，“重理論、輕實踐”的思想根深蒂固，課程考核以雙創知識點掌握程度的考核為主，遺漏了雙創能力訓練及考核。

（四）教學能力不足

雙創教育實際上屬于一項社會性的教育活動，不單單要向學生傳授雙創知識，還要向學生傳授雙創實踐經驗。盡管說現在的高職院校對雙創教育格外重視，但并未正式將雙創教育納入高職人才培養方案中，因為遭受師資能力和學校運轉機制等的多重限制，高職院校雙創教師教學能力顯著不足。應該了解到，高職院校雙創教育的方法以理論傳授、工作過程導向、案例教學等為主，但所涉及的雙創教學活動少之又少。所以說，高職雙創師資隊伍的教學能力亟待提高。

（五）師資隊伍建設機制存在缺陷

雙創教育師資隊伍若想實現長足發展，需要學校在制度上給予其支持和保障。現在，大部分高職院校仍無獨立的雙創教育領導機構和小組，也沒有切實建立起正規的雙創教師聘用制度、考核制度以及福利制度。

二、高職院校創新創業教育師資隊伍建設路徑分析

（一）內外并舉，打造先進的師資隊伍

高職院校雙創師資培育過程中，應秉承“走出去”“請進來”的基本原則，循序漸進地加大雙創師資隊伍人才建設力度，可將高職院校現有雙創教學基地予以升級改造，之后在此基礎上開創“創業+實踐”的嶄新格局。雙創教師要充分借助行業發展優勢，在完成日常教學任務的前提下，在假期入企兼職，如此不單單可以提高教師的創業技能，也能夠使之實踐技能得以豐富。并且，作為政府要發揮作用，要對高職院校雙創教育事業的發展加大資金支持力度，而作為學校，則要協調雙創教育內容和其他專業學科之間的關系，雙創教育內容要按照社會就業需求確定。

高職院校要竭盡所能獲得政府認可和社會的支持，對各項資源加強整合，構建一系列資助項目，對高職院校雙創教育工作大力扶持，在完善雙創投資機制的基礎上創建雙創教學基地，積極引導廣大高職生踴躍參與雙創實踐活動，為雙創教育基地建設奠定堅實的人才基礎。高職院校應聘請、引進國內外有先進創業經驗的社會人士、企業家等蒞臨指導，特別是本校成功創業的畢業生，還有就是要最大限度挖掘雙創教育的社會資源，吸收社會各界優秀創業人士，面向高職生開展雙創講座和雙創論壇等活動。

（二）組織多樣性的雙創教師培訓活動

新形勢背景下，高職雙創教師的培訓工作要實現多層次、多樣化的發展目標，基于此開展豐富的教科研活動。高職院校要樹立個性化的師資培養目標，將教師自身專業作為依托，在此基礎上促進雙創教師職業生涯發展，通過一系列規劃和現如今的創業方向結合起來進行培訓，進而保障雙創教師在學生的創新創業指導工作中真正發揮作用。

（三）提升雙創師資的教學能力

首先，軟硬件條件的優化。高職雙創教育政策的完善必不可少，還有就是要創造良好的高職雙創教育環境，并要加強實訓設備和實訓室建設，從硬件條件和軟件條件兩個角度入手，兩手抓兩手都要硬，如此才能保障雙創教育工作的順利推進。

其次，提升教師的教研能力。新時期的高職院校，務必要深度提升廣大雙創教師的教研能力，立足于“大眾創業、萬眾創新”的大背景開展專項研究工作，如此便可由淺入深地提高雙創師資隊伍的專業能力及教學水平，讓雙創教師在開展教育教學工作中保持高亢熱情。

最后，高職院校雙創教師要積極轉變思想、實事求是，剔除老舊的教學思想，以嶄新的姿態主動變革，賦予雙創人才培養工作的科學性及有效性。

（四）完善雙創教育師資建設機制

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出：要配齊配強雙創教育專職教師隊伍，并要建立定期考核制度和淘汰制度。由此可知，新時期的高職院校務必要按照雙創師資的發展實情，聘請有一定雙創實力的企業家和創業成功人士等來校兼職，之后在此基礎上建立兼職教師專家庫，構建針對性的雙創師資建設機制，要對雙創師資隊伍的管理辦法、運行制度以及考評制度等進行創新整改，進而為高職院校雙創師資隊伍的發展保駕護航。

高職院校需優化雙創教師考核制度，關鍵點在于立足學校發展實情，構建一套行之有效的評價指標體系，要加強對教師雙創實踐能力的培養，將教師科研成果轉化視為重點。課程考核過程中，不單單要對雙創教師自身教學成效予以考查，還應將教師教學內容和學生雙創能力的發展情況結合起來進行考核，要秉承“公平、公正、公開”的基本原則，如此才能激勵教師不斷完善自身的教學思想、教學內容、教學方法，將雙創教育工作落到實處，切實促進高職生全面發展。

三、結語

眾所周知，當前高職院校身兼雙創人才培養之重，雙創人才培養成效如何，雙創師資團隊的教學能力起到決定性作用，所以此時就要內外并舉，打造先進師資隊伍，并要組織多樣性的雙創教師培訓活動，還要提升雙創師資的教學能力，且完善雙創教育師資建設機制，如此便可全方位、多角度地提升高職院校雙創師資質量，營造良好的高職雙創氛圍，促進學校、教師、學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]楊利軍，張翠英.雙創背景下高職創新創業師資隊伍建設研究[J].山東工業技術，2019（9）：248.

[2]牛彥飛.“雙創”升級趨勢下高職創新創業師資隊伍建設探析[J].教育與職業，2020（2）：72-76.

[3]劉凱，劉正新，周荃.提升高職院校創新創業教育師資隊伍水平策略研究[J].科技經濟導刊，2020（13）：108.

[4]鄧知輝，劉錳.“傳幫帶”模式下高職創新創業師資團隊建設的思考與實踐：以湖南信息職業技術學院機器技術創新創業團隊為例[J].河北職業教育，2020（1）：102-105.

[5]門超.高職院校創新創業教育師資隊伍建設的問題與路徑[J].廣西教育C（職業與高等教育版），2020（2）：79-80.

編輯 栗國花