高職院校助力鄉村振興的路徑探討

薛淑華 王妙瓊 林炎平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十九大報告把鄉村振興戰略作為黨和國家重大戰略之一。高職院校作為培養鄉村振興人才的重要途徑之一，肩負著服務社會的使命。分析了現階段高職院校服務地方經濟社會發展和鄉村振興戰略的困境，闡述了漳州科技職業學院助力漳州市鄉村振興實踐路徑，譬如，發揮資源優勢開設特色明顯的涉農專業，創新“三三三制”培訓模式，立足區域產業和制定人才培養方案，提高農民知識水平和技術能力，賦能、造血，切實助力漳州鄉村振興戰略實施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 鄉村振興;高職院校;路徑探析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0144-02

“三農”問題是關系國計民生的根本性問題，黨的十九大報告再次提出鄉村振興是解決“三農”問題、加快農業農村現代化進程的突破口。[1]習近平總書記常強調：“小康不小康，關鍵看老鄉。”沒有農業農村的現代化，就沒有整個國家的現代化，要實現農業農村現代化，人才是基礎，基礎靠教育。

一、高職院校服務鄉村振興的意義

2018年中央一號文件《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》強調實施鄉村振興戰略，必須優先發展農村職業教育，必須把人力資本的開發放在首位。[2]人才作為實現鄉村振興的重要力量，教育是關鍵，高職院校的作用不容忽視。從2019年的“百萬高素質農民學歷提升行動計劃”到2020年的“全國打造100所左右鄉村振興人才培養優質校”，再到2021年隆重發布“鄉村振興人才培養優質校和農業科研院所推介名單”，這是廣泛發動涉農院校、加大鄉村振興人才培養力度、提升培養質量的重要體現。

基于百所鄉村振興優質校中有55所高職院校，高職院校將在全國脫貧攻堅、鄉村振興中發揮重要的作用。高職院校可以很好地將技能型、應用型人才優勢結合作用于鄉村振興戰略，為農村農業發展源源不斷地輸送新型人才，提供知識支持、智力扶持和人才支撐等。[3]高職院校要基于基本國情，結合區域發展和社會需求，發揮資源優勢，在全面實施鄉村振興戰略的舞臺大展身手。

漳州在2018年發布的《關于加快實施鄉村振興戰略十二條措施的通知》中指出加快鄉村建設，力爭漳州鄉村振興在全省走前頭、當先鋒。2019年又出臺《漳州市鄉村人才振興實施方案》，通過培育新型職業農民隊伍、基層農技推廣人才知識更新工程、基層緊缺人才補充計劃等措施培養鄉村振興人才。同時，吸引高校在漳州設立涉農創新平臺。

我校地處福建省漳州市，是漳州市的唯一一所鄉村振興優質校，占據培育農業人才高地，擁有優質教育資源與豐富的農民技能培訓和新型職業農民學歷提升教育經驗。我校以培養農村優質人才為己任，力求在產業鏈上、生產實踐中培養鄉村振興的實用型人才。我校現有在校生10000多人，高級職稱教師 70余人，博士、碩士研究生學歷教師近100人，擁有省級教學名師、省級高層次人才、省級專業帶頭人和省級優秀教師。學校具備較強的涉農科研和服務能力，緊貼區域經濟社會發展需求，高度契合漳州市乃至閩西南區域產業發展，必將為鄉村振興的發展做出更大的貢獻。

二、現階段高職院校助力鄉村振興的困境

就漳州市而言，高職院校服務鄉村振興戰略上取得了一定成果，但依然任重道遠。高職教育不僅受到了自身發展、地域和經濟條件等問題的制約，同時面臨著普遍問題，如：職業教育該如何助力脫貧攻堅與鄉村振興的有效銜接、人才培養如何與地方產業契合、鄉村振興如何有效融入高職院校、高職教育如何為鄉村振興“造血”等問題。

（一）統籌機制、培訓內容有待完善

雖然高職院校服務鄉村振興的意識很強烈，但是從整體上來說，培訓內容有待完善。一些高職院校服務于鄉村振興，局限于“輸血”式的幫扶，幫扶形式單一，如組織學生“三下鄉”活動，義工、義賣、義診等，尚未做到扶志、扶智。農民培育上，培訓內容的精準程度不夠，與當地產業實際需求脫節等。

（二）培訓方式滯后，新媒體、新技術的應用不夠

注重傳統的面授教學，缺乏對人工智能、大數據、移動互聯網等新興技術的應用整合，多媒體教材開發不夠，學習支持服務體系不夠完善。

（三）就業創業導向不足

雖然國家號召和鼓勵大學生投身基層、服務農村，但受傳統“跳龍門”思想影響，大學生擇業、就業更多偏向于城市。[4]這幾年大學生創業取得成功的比較少，因此多數高職畢業生會偏向就業。另外，疫情給經濟帶來的沖擊、因擴招帶來的畢業生人數增多，大大增加了畢業生的就業壓力。同時，各高職院校的就業創業指導往往是偏于先就業再擇業、書本上的刻板教學，甚至對國家的就業創業政策、地方的人才需求了解表面化，無法切實指導學生的就業創業。

三、漳州科技職業學院助力鄉村振興實踐路徑

我校作為涉農民辦高職院校，響應國家鄉村振興戰略大局和福建省委、漳州市委鄉村振興實踐要求，履職賦能，充分發揮資源優勢，助力漳州市鄉村振興戰略實施。

（一）涉農專業建設成效顯著

與區域產業緊密對接，注重涉農專業建設。以“共享融通，差異發展”為理念，對接漳州乃至閩西南區域的產業發展，結合天福集團及若干龍頭企業產業，建設茶與食品專業群、電子商務等。發揮合力資源，打通多種人才培養模式，共建共享產業學院、工作室、實訓室、創新基地、實踐基地等教育優質資源。在涉農專業上增加二元制、高素質農業學歷提升項目等人才培養模式;試點1+X證書與人社系統的職業技能等級認定證書雙管齊下;開展1+X課程融通試點。

（二）多措并舉，助力鄉村振興

一是“學校通過教學，引導學生樹立想要改變家鄉現狀的理想信念，將想法轉化為實際行動，進而在長期教育教學過程中，源源不斷地為鄉村振興輸送人才”。[5]我校開設職業規劃與職業指導課程、設立職業生涯規劃教研室、就業指導咨詢中心等。此外，2020—2021年，學校在疫情防控常態化的情況下，面對應屆畢業生開展畢業生免費就業創業培訓。

二是發揮“三農”培訓基地作用，大力開展高素質（新型職業）農民職業教育和培訓、基層農技人員培訓、援疆援寧等項目。創新“三三三制”培訓模式，采用固定、線上、田間三大課堂，培育前、中、后三段式服務，高校教師、高技能人才、“田秀才”等三類講師開展培訓工作;開展“互聯網+直播教學”培訓，實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的目標;增加“農村電商”主題培訓，拓寬農產品銷售渠道，打造農村產銷一體化新業態，增加農民收入;累計培訓10000多人次，全面助推漳州鄉村振興。

三是落實科技支農。按照專兼結合的原則，以我校涉農師資、專家為主體，整合鄉土人才、種養能手、農技人員等社會師資，建立區域產業實踐基地，開展送教下鄉，提供面授、實踐指導等線下支持服務。

四是服務產業發展，助力成果轉化。面向區域經濟，做好產品升級、技術研發、成果轉化和需求對接等服務。2019—2020學年校企共同開展各級科研課題14項，技術服務產生的經濟效益491.9萬元，為區域經濟的發展作出了貢獻。[6]

（三）舉辦海峽兩岸名茶邀請賽，推進茶產業提質增效，促進鄉村振興

舉辦海峽兩岸名茶邀請賽，參賽茶農主要來自臺灣和福建，是對臺交流的重點項目之一。該賽項為兩岸茶農提供了交流平臺，提高了茶農的制茶技術;同時提高了茶葉的知名度，進而提升茶農的收入，促進了兩岸茶產業和茶文化的合作發展。

（四）搭建高素質農民國際交流平臺，促進鄉村振興人才培養

以茶為主題，承辦商務部培訓項目29期，有來自50個國家684名學員參訓。[7]遴選本校學生參與到培訓項目中。擴大合作辦學，拓展對外交流新領域。與馬來西亞沙巴藝術學院開展專業人才培養合作，積極申報援外培訓項目等。搭建交流平臺，提升茶文化國際影響力。舉辦國際茶文化研討會9次，共有830余人次的茶業專家學者參加會議，其中韓國、馬來西亞、新加坡、日本、美國等國家的專家學者360余人次，產生廣泛影響;協同天福集團，共同助力臺灣南投縣成立中華松嶺無我茶會，凝聚了13鄉鎮101位茶產業精英，助力當地茶產業升級，接軌國際。[6]

四、結語

漳州科技職業學院作為全國鄉村振興人才培養優質校，根據國家鄉村振興戰略，確立了當下鄉村人才培養的新目標、新要求。履職賦能，結合漳州市農業實況和鄉村振興戰略，漳州科技職業學院調整專業設置和人才培養目標，創新教育教學內容與人才培養模式，使專業人才培養緊密對接漳州市鄉村振興需求;健全學校畢業生到基層創業就業的引導與激勵機制;完善繼續教育與高素質農民培育體系，扶貧、扶志與扶智協同發展，用心、用情鋪就“服務農業、繁榮農村、致富農民”的鄉村振興之路，為農村發展“輸血”的同時，更多地“造血”，不斷提升貢獻度和影響力，爭當高職院校服務鄉村振興的“標桿”。

參考文獻：

[1]廖遠兵.鄉村振興戰略下廣東欠發達地區職業教育發展路徑研究[J].廣東技術師范學院學報，2019，40（2）：12-17，24.

[2]朱成晨，閆廣芬，朱德全.鄉村建設與農村教育：職業教育精準扶貧融合模式與鄉村振興戰略[J].華東師范大學學報（教育科學版），2019，37（2）：127-135.

[3]劉嘉，鐘滿田.高等職業教育助力鄉村振興：困境與路徑：以羅定職業技術學院為例[J].安徽農業科學，2021，49（5）：272-274.

[4]肖卓霖，杜江，陳淑君.鄉村振興背景下高職教育服務脫貧攻堅的策略探討[J].清遠職業技術學院學報，2019，12（6）：11-15.

[5]王妙瓊.高職院校服務鄉村振興的實踐探索[J].就業與保障，2020（23）：113-115.

[6]漳州科技職業學院.漳州科技職業學院高等職業教育質量年度報告（2020年）[EB/OL].http：//www.tftc.edu.cn/news/show-6940.html.

[7]洪雅婷，蔡世文，吳小玉，等.茶類援外培訓項目“走出去”策略研究：以漳州科技職業學院為例[J].福建茶葉，2021，43（5）：116-117.

編輯 郭小琴