高職院校物流管理專業“理實一體化”教學模式探析

潘望

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現代社會發展中，物流行業助力經濟轉型，推動企業轉型以及人才多元化培養。在物流專業人才培養的過程中，高職院校向社會輸送專業的人才，根據社會對人才的需求推動教學的改革。分析了高職院校“理實一體化”教學模式的特點，探討高職院校物流課堂教學中“理實一體化”的實施建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;物流管理專業;“理實一體化”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0182-02

物流專業的教學需要緊跟社會行業的變革，在人才培養的過程中，創新人才培養的模式，改進教學模式和方法，增強理論與實踐之間的聯系，強調學生培養的實踐性，確保學生的理論知識以及實踐技能同步提升。

一、高職院校“理實一體化”教學模式的特點

“理實一體化”教學模式在高職院校中的應用就是將理論知識與專業技能融合在一起，在高職院校人才培養模式中，“理實一體化”教學模式是更加貼合社會對人才的需求而進行的學生培養。“理實一體化”教學模式強調理論與實踐的結合，教師設計課堂活動來鍛煉學生的實踐能力，從而激發學生的學習熱情和學習積極性。

在“理實一體化”教學模式運用的過程中，物流專業的教學應順應社會行業的變遷及改革。教師在構建理論與實踐一體化的教學模式中，將抽象的物流理論與行業實踐融合在一起，開發趣味的參與性活動，激發學生學習熱情以及學習興趣的同時，有助于高職學生理論知識的轉化和吸收，在實踐中體會學習的樂趣和學習的實用性，提升職業院校的人才培養效果。

在“理實一體化”的教學中，高職院校創新教學模式，將課堂教學與社會行業融合在一起，注重全員、全程、全方位培養學生，讓高職院校物流專業的學生體驗到知識應用的樂趣，深挖學生在課堂上的主動性。除此之外，在“理實一體化”教學模式的指導下，教師創新課堂學習的情境，結合物流行業的特點，創設物流知識運用的情境，使物流課堂的教學質量得以提高。

在“理實一體化”教學模式運用的過程中，高職院校對任課教師提出最新的教學要求，教師要在課堂教學中激活學生的求知欲，科學設計課堂教學任務，做好自我專業知識的儲備，積累實踐經驗。在這一過程中，教師強化自我學習，提升自我的教學水平以及教學能力，挖掘并滿足學生的求知欲，讓“理實一體化”的教學目標更好地落實。

二、“理實一體化”教學模式在高職物流專業教學中的實施建議

物流專業是服務于現代運輸服務業的行業，與社會各行各業的發展有著密切的聯系。“理實一體化”的教學可以提升高職院校物流專業人才培養的質量，從而向社會輸送高技能型的物流人才。高職院校物流專業在人才培養的過程中鍛煉學生的實踐能力，運用“理實一體化”的教學模式可以突出物流專業的實踐性，改善枯燥、抽象的理論教學模式，并在日常課堂教學的過程中鍛煉學生的實踐運用能力，培養學生的專業技能以及職業能力，充分迎合社會對物流人才的需求。

（一）以崗位技能為核心的物流課程體系重構

在“理實一體化”思路的指導下，高職教師設計物流課程內容，構建物流一體化教學模式，重構物流課程體系，突出物流職業的導向性，并依據學生未來的職業場景設計課堂教學活動，強化以崗位技能為核心的運用能力，全方位提升學生的綜合素質。

在物流課程設計的過程中，教師依據學科的特點設置不同的教學重難點，合理安排專業的理論課時以及實踐課時，提高實踐教學的比例，將崗位實踐與課堂理論充分結合在一起。例如：在講解倉儲配送操作技能的時候，教師不能僅僅圍繞倉儲配送的知識，還要綜合貨運代理、運輸作業務實的專業課程，設計不同崗位的物流操作任務，在課堂上鍛煉學生的貨運操作技能，讓學生將貨運代理理論與物流運輸操作融合在一起，達成理實一體的教學目標。在課堂內容設計的過程中，設計貨運以及倉儲過程性操作流程，檢驗學生的理論掌握情況、練習實踐經驗以及技能，明確貨運的概念;在物流倉儲入庫以及貨運發貨的過程中深化理解相關的概念，提升學生的綜合實踐能力，鍛煉學生的職業技能，提前積累崗位經驗。

（二）以實踐性為主導的教學形式改革

“理實一體化”的教學模式在物流專業教學的過程中注重豐富教學形式，設計多樣性的教學活動，突出物流專業的實踐性。在物流課堂教學的過程中，教師以物流行業的崗位為導向，運用交互式教學、啟發式教學、角色扮演、情景教學等多種方式優化物流課堂教學，還可以與物流企業之間形成聯動，借助物流企業的實訓場地、物流器材以及物流軟件等進行崗位技能的訓練。除此之外，物流課堂上，教師還可以利用網絡、多媒體技術等豐富課堂講解的形式，增強課堂教學的直觀性，使學生在學校學習的時候就可以熟悉企業的物流操作流程。

例如：在講解倉儲配送作業實務的時候，教師利用項目教學法，帶領學生到實地上崗體驗，實踐操作倉儲認知、入庫作業、在庫作業、出庫作業、配送認知、配送作業等不同的物流項目，學生結合所學的知識與物流實踐活動，通過不同崗位、不同操作環節的認知，使學生熟悉倉庫作業流程，并實踐體驗現場配送作業的流程。在倉庫作業流程中，教師鍛煉學生的合作能力，設計任務包，小組之間團結協作，安排不同的職業崗位，團隊合作確保倉儲物流業務順利進行，在學生時期鍛煉學生的合作能力，為今后學生順利適應工作環境奠定良好的基礎。

（三）以工作場景為依據的實訓環境優化

在“理實一體化”教學模式推廣的過程中，高職院校要根據社會對物流人才的需求創設教學情境，給學生創建充分的實踐環境。為了順應社會的潮流，高職院校的教師可以結合各類社會資源搭建多功能的物流模擬實訓室，使物流課堂教學更具有靈活性。

例如：在搭建物流實訓室的過程中，高職院校要依據人才培養的目標針對性設計物流實訓室的功能，物流實訓室中教師模擬工作情景，依據物流核心理論和核心流程，結合人才專業性，不僅能夠讓學生參觀、學習，還可以讓學生在實踐平臺中動手操作。在實訓室中，學生可以以小組的形式活動，也可以單獨練習，根據自己知識掌握的不足進行針對性的練習以及提升，使學生的物流理論體系掌握更夯實，學生的實踐操作技能也更強。

（四）以“雙師”素質為目標的教學團隊建設

高職院校根據社會對物流人才的需求，打造物流專業的“雙師型”隊伍，依據“理實一體化”的教學要求，豐富自我的專業理論與教學模式。物流專業的教師要強化專業理論與提升職業技能教學水平，前往物流企業、配送中心以及生產企業的物流部門進行實踐，總結相關的工作經驗，將積累到的工作經驗與實際的課堂教學案例融合在一起，提高教育教學質量。

例如：作為物流專業倉儲與配送課程的教師，要實際深入物流企業中去積累倉儲與配送部門的工作案例，熟悉倉儲以及配送階段的作業流程。高職院校的師資管理部門也要提供良好的保障，給青年專業教師創造學習以及提升的機會，安排崗位實訓的機會，外聘物流企業的管理人員到校園內給學生講課，構建產、學、研結合的教育體系，使學生得到全方位的鍛煉以及成長。

（五）深度推動校企合作，推進工學結合

在物流課堂教學的過程中，高職院校要集合各類資源進行實訓中心的搭建，實訓中心搭建的過程中模擬真實的企業環境，但是模擬與實際的工作環境之間仍有差距，為了給學生創造更好的實踐環境，高職院校可以與物流企業建立深度的合作模式，搭建訂單式培養模式。

例如：在搭建校企合作模式的過程中，高職院校與物流企業之間形成訂單式的培養模式，利用企業資源搭建貨運基地、倉儲配送訓練基地，帶領學生到實際的操作現場去運作，實踐操作，積累經驗。在校企合作的過程中，校企之間人才聯動，構建長久的合作機制，在物流專業人才培養的過程中搭建“學—工—學—工”的模式，工學結合，學生邊學習、邊實踐，既可以消化理論知識，又可以在實踐中發現問題，查漏補缺，積累一線的工作經驗，為今后物流專業的學生順利走出校園走上工作崗位打下堅實的基礎。

在“理實一體化”教學運用的過程中，物流教師要注意科學、合理地安排工學的時間，充分認識“理實一體化”的根本意義，根據實際理論教學的需要設計工學的時間。在“理實一體化”教學中，突出學生課堂的主體地位，教師注重觀察和檢驗學生的學習成果，指出學生的問題，給學生充分的實踐空間。同時，在“理實一體化”教學模式運用的過程中，教師設定正確的教學目標，以培養學生的職業能力為目標，依據物流企業的實際情況不斷深化課堂教學的核心內容，結合物流企業的實際工作環境鍛煉和培養學生的職業能力以及就業能力，幫助學生順利走上物流工作崗位。

在“理實一體化”推廣的過程中，教師利用工學結合的方式給學生設定多元化的評價方式，全方位地引導學生自我認知，在“理實一體化”中構建師生互評、學生自評以及教師專家評價等多元化評價體系，引導高職院校的學生正確自我認知，設定自我的職業規劃以及成長道路。

三、總結

在高職院校物流專業的教學改革過程中，學生的培養要綜合評估社會對人才的需求情況，綜合考量物流行業的變化。運用“理實一體化”的教學模式，高職院校可以優化物流課堂的教學方式，提升學生的實踐能力，夯實學生的理論基礎，完善課堂教學設計，為學生的成長以及成才奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍