高職英語教材中多模態圖文關系研究及其人際意義分析

肖穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著多媒體與互聯網日漸占據和融入人們的學習與生活，英語教材作為知識的載體已不再是單一的文字，而是結合圖文、音頻、視頻、交互式課件等的多模態表現形式。選取了《高職國際進階英語》綜合教程為研究對象，對該高職英語教材的圖文關系進行了深入研究以及考察和分析了圖文關系的人際意義功能，對指導高職英語教材的編寫、提高英語課堂的教學效率、進行英語教學方式改革具有現實意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語教材;多模態;圖表;圖文關系;人際意義

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0184-02

一、緒論

20世紀90年代， 多模態（multimodality）在國外語言學界得到了關注，語言學者們掀起了對多模態話語（multimodal discourse）的研究熱潮。圖文關系一直是多模態語篇研究的核心內容。Barthes（1977）發現圖文之間存在三種可能的關系，即“錨定（anchorage）：語篇支撐圖像”“說明（illustration）：圖像支撐語篇”及“接力（relay）：圖文平等”。在新媒介時代，對學生不僅要進行讀寫能力的培養，更重要的是進行多元識讀能力的培養。因此，英語教學中的文本也日趨多模態化，在課堂內外出現了形式多樣的教材和媒介，這對教材和教育文本的設計提出了新的要求（佩因特，2008）?？死姿购头丁とR文（2006）在韓禮德“純理功能”的基礎上，提出圖文通過視覺語法來表達意義，而圖文的人際意義指的是圖片文本與讀者之間的關系。視線接觸、人物聚焦和視覺形態都可以用來傳達圖片文本的人際意義。因此，分析英語教材中的多模態圖文資源，對提高新時代背景下外語課堂的教學效率，進行外語教學改革具有現實意義。

二、《高職國際進階英語》教材多模態圖文關系分析

Martin&Salway（2005）建立的分析圖文關系中認為應該從地位關系和邏輯語義關系總結出四種圖文關系：一是圖文獨立，圖片或圖表和文本沒有關系;二是圖文互補，圖片或圖表和文本能增強對方的意義;三是圖像依附于文本，以文本意義為主，圖片或圖表起輔助作用;四是文本依附于圖像，以圖片或圖表意義為主，文本起輔助作用。

（一）圖片和表格

大量圖片、表格與模塊主題的搭配使用是《高職國際進階英語》綜合教程的突出特色。

在每個單元模塊的導入部分“Focus”，教材使用的是表格+圖片的搭配練習，打破了以往教材文字為主的枯燥，增強了趣味性，大大提高了讀者閱讀和參與練習的興趣。

《高職國際進階英語》教程不僅普遍使用了色彩鮮艷、契合主題的圖片，還在實操練習題目中增加了不少圖表題，其中包括表格連線題、圖表配對題、圖表選擇題、圖表判斷題等，在綜合教程2第一模塊“Company”中，就設計了六道不同類型的圖表練習題，形式多樣，趣味性強。

（二）版面設計

《高職國際進階英語》教材版面設計靈活多變，教材對行距的設計非常講究，無論是閱讀文章還是練習題目，都使用了兩倍以上行距，使讀者有很舒適的閱讀體驗，而且行距的拉大給予讀者足夠的標注空間。綜合教程3模塊一“Project”的閱讀文章介紹的是4個項目負責人的故事。不但每個故事都有相關的配圖，而且每個故事之間的留白很大，文章結構非常清晰。模塊的口語練習部分廣泛使用了流程圖，讀者能都輕松代入角色，根據流程圖展開口語練習。

教材在排版方面也十分講究，基本做到每題一面。每一頁就是一道完整的題目，無需上下翻頁，大大提高讀者的閱讀效果和效率。

（三）圖文關系分析

在諸多模態中，圖像是構建意義中的重要一環。在教科書表意過程中圖像和文字模態各有其功能和意義，但是語言更擅長表達類型學意義，圖像更擅長表達拓撲學意義（Lemke，1998）。《高職國際進階英語》教材旨在讓高職非英語專業學生掌握基本英語語言技能、掌握職場英語技能，因此，教材除了利用文字傳遞信息外，充分發揮了圖像在構建意義中的作用。

經初步統計，《高職國際進階英語》綜合教程第二冊含有165張圖片和18個表格，第三冊含有101張圖片和16個表格。由此可見，該系列教材通過借助圖片直觀、有效傳達信息來貫徹落實編寫理念和教材特色里均提到過的“降低難度起點，增強趣味性和互動性”。綜合教程2較之綜合教程3的圖、表總量分別有所減少，除了跟單元主題或內容直觀化程度有一定關系，主要還體現了該系列教材的另一特色和理念，即循序漸進式地“放緩難度梯度”。

教材使用的圖片與主題內容緊密結合，圖片以實景圖為主，圖片內容與模塊主題、文章內容、練習目標緊密契合。以綜合教程3模塊2“Marketing”為例，該模塊的文章閱讀是有關產品與時尚潮人的聯合營銷方式：年輕潮人、時尚影響者和網絡主播。本文并沒有簡單地采用人物配圖，而是搭配了彩妝、衣物配飾、潮鞋這三幅彩圖，這些都是年輕人喜愛的產品圖片，容易引起讀者共鳴，使讀者更有興趣。這個例子屬于圖依附文，圖片是文字的延伸和補充。

綜合教程2模塊1“Company”的Listening 3 Talking about yourself and your company中，編者在題目上面搭配了三幅人物圖，通過圖片中人物穿著以及身后的工作背景，學生可猜測他們的職業，進而通過聽力內容，選擇他們所闡述的工作經歷。這里的三幅圖片屬于圖文互補，通過圖文的相互融合，學生可以更好地完成聽力訓練，學習關于職業與職責的英語表達。

文附屬圖的關系主要體現在信息明顯的圖片上。綜合教程2模塊8“Careers” 的Focus導入部分向學生展示了15張職業的圖片，讓學生根據圖片內容選擇出該職業的名稱。這15幅圖片所展示的信息非常明顯，人物的穿著、工作的背景環境都通過圖片展現，因此，學生所選擇的單詞必須依托從圖片中讀取的信息，此處屬于文依附圖。

三、教材中多模態圖文的人際意義

作為系統功能語言學的創始人，韓禮德的諸多理論和思想都推動了現代社會符號學的發展，如“語言是社會符號”、語言的三大元功能等。其中他概括的語言的三大純理功能：概念功能、人際功能和組篇功能為多模態語篇分析提供了理論框架。Kress & Van Leeuwen（1996）在韓禮德的理論基礎上提出了適用于圖像分析的“視覺語法”，提出圖像就如語言一般，具有再現社會事實、表達人際關系以及自我組篇連貫的功能。

高職英語教材作為學生習得外語的主要載體在教學體系中起著重要的作用。如今，學習者已經不滿足于教材中文字的體現，他們越來越注重教材中多模態的結合，首要的就是圖文結合。在對高職院校在讀學生的一項隨機調查中，63.2%的受訪者認為教材封面的設計會影響其對教材閱讀的興趣，77.4%的受訪者認為教材里的圖片會增強其對教材的閱讀興趣，74.5%的受訪者認為教材里圖片的鮮艷顏色會增強其對教材的閱讀興趣。這個結果說明，圖表在人際意義功能中起著十分重要的作用。教材上的圖片，在傳遞信息的基礎上，還可以增強教材的吸引力，美化版面，提升學習者的愉悅感。教材中的圖文結合，通過視覺沖擊，對學習者產生的影響不容忽視。

四、結語

本研究分別以 Martine 等人的評價理論與 Kress & van Leeuwen 的互動意義分析了高職英語教材中的圖文關系，并深入探討了教材語篇中圖文關系具有的特點，對教材中圖文的人際意義進行了分析，研究有助于了解當前高職英語教材的語篇特點，有助于解釋在人際意義中圖文之間的互動關系，有助于豐富多模態語篇的研究視角，對提高新時代背景下外語課堂的教學效率，進行外語教學改革和教材編寫具有現實意義。

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編輯 馬燕萍