新形勢下的高職數學課堂教學優化

陳軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數學是高職教學中的重要學科，數學學習對學生發展具有重要作用。新的教育形勢對學生提出了更高的要求，所以，在高職數學課堂中，教師應不斷追求教學優化，研究新的教學理念，并學習多種教學方式，優化教學設計，致力于提升學生的數學課堂學習效率，同時促進學生素養的提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職數學;教學優化;新形勢;策略研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0190-02

時代在不斷向前發展，教育教學應當跟上時代的步伐，在素質教育的不斷推進下，教育形勢發生了轉化，教師教學也應當隨之變化。也即是說，在現如今的高職教育中，教師不能再停留在之前的教育思維中，而是應及時轉變思維，并對課堂教學進行一定的優化。基于此，對于高職數學課堂教學而言，教師需要提升自身的教學意識，并對數學教學進行重新審視，找出現如今數學教學中存在的問題，比如，學生學習動力不足、學生數學思維有待提升等，在了解這些問題的基礎上，教師可以參照新的教學理論進行解決，同時對數學課堂教學的各個環節進行針對性的優化，讓學生在數學課堂上獲得應有的提升和發展。故而，本文從以下幾個方面入手來對新形勢下的高職數學課堂教學優化進行研究。

一、教學導入：注重氛圍營造

氛圍營造在教學導入環節中至關重要，關系著整節課的教學效果。對于單純數學知識的學習而言，很多學生都覺得枯燥乏味，并且難度較大。所以，教師可以借助輕松、活躍的氛圍來扭轉學生對數學學習的看法，并提升他們的活躍程度，讓他們主動思考數學問題。為此，教師需要在教學導入環節中加入能夠吸引學生注意力并激發他們活力的內容，并且教師可以利用不同的方式進行教學導入，比如問題導入、視頻導入等，不同的導入方式可以讓學生從不同的角度看待數學，有助于提升他們對數學的認識。

例如：在教學“數列”時，我在教學導入中展示了一個影視片段。具體而言，高職階段的數學計算難度增大，學生很羨慕那些可以在復雜的計算中又快又準地算出結果的人。所以，我給他們展示的影視片段內容與此相關，學生可以看到視頻中的人物很輕松地算出復雜計算題的結果，感受到驚奇的同時也非常羨慕。在他們有了這樣的心理之后，我給他們展示了一道等差數列的計算題，讓他們試一試能不能快速得出結果。很多學生在看到數列的第一眼就覺得不可能很快得出結果，在他們生出這種想法的時候，我很快算出了結果，并告訴他們計算是有竅門的。因為視頻以及我的話，學生對“計算竅門”產生了很強的興趣，并紛紛表示想要知道計算竅門是什么。此時，課堂氛圍已經完全活躍起來，我在這個時候給他們引入了數列的概念，開始了正式的新知識教學。這節課的課堂導入較為成功，所以，教師需要在課堂導入中調動學生的熱情。

二、新知教學：注重自主探究

自主探究是學生進行數學新知識學習的重要途徑。在以往的數學學習中，學生較為被動，并且他們在學習中對教師的依賴性較強，但現如今的教育教學要求他們主動學習，還要求他們自主學習。也就是說，學生需要擺脫對教師的依賴，依靠自己進行學習探究和規劃。因此，教師可以利用自主探究的方式進行高職數學課堂教學，給學生創造自主學習的機會。同時，教師需要對學生的自主學習提出一定的要求，否則在自由度較高的自主探究中，自控力不強的學生可能會產生一定的懈怠，有礙于他們的數學力提升。

例如：在教學“隨機事件和概率”時，因為學生已經學習了計數原理，對概率也并不陌生，所以我讓他們進行了自主探究學習，并提出了一定的要求。具體而言，我的自主學習要求分為兩個方面，一是時間方面的要求，即學生需要在十七分鐘之內完成自主探究，二是內容方面的要求，即學生需要在探究中進行隨機事件和概率知識點的總結，在探究完成之后，他們需要知道隨機事件和概率涉及哪些內容，具體是什么。我提出了要求之后，學生開始了緊張的自主探究。為防止他們忘記時間，我會在固定的時間進行報時，讓他們知道自己還有多少剩余時間，以便調整探究學習節奏，更好地完成探究。通過這樣的探究學習，學生的數學思維會得到強化，有助于他們數學學習效率的提升。所以，自主探究是數學課堂教學優化的重要方面。

三、教學擴展：注重難易程度

難易程度的控制是數學課堂教學擴展的重要方面。到了高職階段，數學教學內容難度增加，學生因此產生了一定的壓力，如果課堂擴展難度過大，會在無形中加重他們的壓力，過度的壓力會讓學生對學習產生懈怠、焦慮等不良情緒。所以，新形勢下的數學課堂教學需要進行教學擴展，但也需要合理控制擴展難度。而且，對于數學擴展而言，擴展的目的并不是追求教學難度的提升。所以，教師需要根據學生的數學能力以及他們在課堂上的實際學習狀態確定擴展內容的難易程度，有效促進學生的提升。

例如：在教學“柱、錐、球及其結合體”時，因為這些內容與生活聯系較為緊密，所以我給學生進行了生活方面的擴展。具體而言，在學生學習了柱、錐、球及其結合體的基礎知識點之后，我給他們展示了柱、錐、球及其結合體在生活中的常見形式，比如，柱形水杯、錐形玩具模型、籃球、足球等。在看到這些熟悉的東西之后，學生才真正地將數學知識與生活聯系起來，也才認識到柱、錐、球及其結合體等知識在生活的體現。展示完畢之后，我讓學生回想自己在生活中見過的柱、錐、球及其結合體的物體，并給他們布置了擴展任務，即學生需要在課下尋找柱形、錐形、球形的物體，并將之進行組合，畫出其三視圖，并求出結合體的面積以及體積。通過這樣的擴展，學生對柱、錐、球及其結合體的認識會更進一步。所以，教師應進行巧妙的擴展、優化。

四、教學反思：注重過程分析

過程分析在教學反思中占有較為重要的位置，所以，教學反思的優化需要注重過程分析。對于數學課堂教學中的反思而言，很多學生都沒有認識到反思的重要性，并且即使進行反思，他們的反思也較為注重對學習結果的反思，反思并不徹底。因此，教師不僅需要讓學生認識到課堂反思的重要作用，還需要引導他們對學習過程進行分析，從過程分析中更好地認識自己的數學學習，進而更好地對自己的學習進行優化。

例如：在教學“直線與圓的距離”時，在學生的基礎學習結束之后，我特意問他們接下來應當做什么。對于這個問題，有學生想到了課堂練習，也有學生想到了作業，但很少有學生想到反思。鑒于此，我在黑板上寫下了“反思”兩個大字，并告訴學生在學習結束之后，反思是首要任務，反思可以讓你知道學習中有沒有遺漏的地方、有沒有解讀過度的地方等。在我的引導之后，學生開始了本節課的反思，我讓他們將反思的結果寫下來，并提醒他們注重對學習過程的分析。在這樣的反思中，學生的反思效果有所提升，比如有學生在翻看自己的草稿紙時發現自己在計算中總出錯，而且草稿紙上的內容過于混亂，因此決定下次在計算時規整書寫，減少錯誤出現。由此可見，反思對學生提升具有重要作用，反思、優化應當得到重視。

五、教學評價：注重師生合作

師生合作在現如今的教學評價中起著重要作用，是數學課堂評價、優化的重要方面。對于課堂教學而言，教學評價可以深化學生的反思，讓他們更全面地認識自己以及自己的數學學習。并且，教學評價應師生合作，也就是說，教師評價與學生評價各有特點，教師評價更側重于對學生整體的評價，評價時間有限，而學生人數較多，教師不可能一對一地進行評價，而學生的評價較為注重個體，可以對教師的整體評價進行細節上的補充。所以，師生合作可以讓課堂評價更加完整。

例如：在教學“平面向量的加法、減法以及數乘向量”時，在教學的最后，我與學生共同進行了評價。具體而言，這次的評價是書面評價。在學習過程中，學生進行了雙人合作，所以，他們需要評價對方，還需要將評價寫出來。對于一些學生來說，他們不好意思當面說出同學在學習中表現不好的地方，書面評價可以減輕這些學生的負擔，讓他們的評價更為完整。在學生寫評價的同時，我也在黑板上用關鍵詞寫出了對他們的評價，比如，學習態度積極、學習耐心不足等。我的評價是根據學生學習的整體情況而來的，在評價結束之后，我提醒學生根據我的評價以及同學的評價來客觀地看待自己，對評價中提出的問題進行分析，并思考解決之法。通過這樣的合作評價，學生會獲得更好的提升。所以，課堂評價優化應注重合作。

綜上所述，數學課堂教學優化應涉及多個方面，針對不同的方面，教師需要進行針對性的分析，進而進行針對性的優化。并且，教師應時刻關注學生的發展情況，根據學生的學習和發展來進行教學策略的調整和規劃，讓學生的數學能力可以得到不斷的提升，同時促進他們綜合實力的提升。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍