數字經濟時代高職院校智能財稅人才培養研究
——以杭州萬向職業技術學院為例

沈應仙

當前，世界面臨百年未有之大變局，變局中危和機同生并存，加快經濟結構優化升級、提升科技創新能力、變壓力為加快推進經濟高質量發展動力至關重要。數字經濟是以數字化知識和信息為關鍵生產要素，以數字技術創新為核心驅動力，以現代信息網絡為重要載體，通過數字技術與實體經濟深度融合，不斷提高傳統產業數字化、智能化水平，加速重構經濟發展與政府治理模式的新型經濟形態。

一、數字經濟賦能企業數智化轉型

（一）數字化時代已經來臨

在過去的十幾年里，數據借助移動互聯網發展形成指數級的積累，數據成為數字時代的“石油”。數據價值迎來了悄無聲息影響深遠的革新。中國是數據生產大國，根據IDC預測，2025年全球數據量將達到175ZB。中國的“數據圈”將會在2018-2025年左右之間擴張14倍左右，每年以30%的平均增速擴展。中國的數據量將在2025年達到48.6ZB，也就是48.6萬億GB，將成為全球第一。2019年數字經濟規模達到35.8萬億元，占GDP的比重已達到36.2%，對GDP增長貢獻達到67.7%（資料來源：互聯網數據中心IDC，《數據時代2025》報告）。

（二）傳統企業加速數字化轉型

“大智物移云”等數字技術為傳統產業帶來生產數量和生產效率提升，促進傳統產業升級轉型。2014-2019年間，產業數字化占數字經濟的比例已由73.9%上升至80.2%。產業數字化轉型升級，要求企業不斷數字化轉型。數字化轉型戰略要求企業發展一系列新的數字化能力，如數字化領導力、數字化品牌建設、數字化營銷、數據分析等。數字經濟快速發展及數字經濟國家戰略的實施，需要企業通過有效的數字化轉型，快速適應數字經濟新生態、新模式。

（三）企業成長將由數據驅動

數據驅動的企業，遵循數據產生、管理、分析到應用的路徑。一是產生數據：無論是企業管理流程或產生效益的業務進行數字化，核心都是通過抽象物理世界，形成其在數字世界的映射。二是管理數據：對企業沉淀的數據資源進行盤點、聯接和規范管理，將來自不同渠道、結構各異的數據轉化為可變現的數據資產。三是分析數據：引入數據分析工具簡化數據挖掘分析及可視化過程，縮短以數據驅動決策時間，幫助企業靈活運用數據。四是應用數據：在管理和分析的基礎上，數據驅動的最終目的是應用數據，圍繞場景將數據變現，為企業帶來實際效益增長。五是戰略轉型：成熟的企業更傾向于從戰略層面推動數字化轉型，通過促進組織和文化變革，保障數據驅動高效落地。以上各階段相互促進，循環往復，促進并影響著企業成長。

（四）智能化成為財務數字化轉型的目標

首先，建立數字財務核心，通過核心財務平臺，提高財務報告生成速度與可靠性，實現非接觸式財務。其次，變身分析智囊團隊，憑借數字核心平臺，通過發現并解決新問題，獲取新的戰略洞察。最后，轉型為價值架構師，借助數據分析和人工智能，為業務提供咨詢支持，成為企業架構師。財務共享是數字化轉型的基礎，財務數字化轉型的目標是“智能財務”。

二、財務會計工作出現新特征

（一）智能化是財務會計發展的新趨勢

互聯網、大數據、智能化、云計算、物聯網等現代技術賦能財稅領域，服務于產業升級和創新創業創造，以財稅計量與管控智能化和人機交互為基礎，以數字化、共享化、專業化為運行特征，以職能升級與管理革命為功能特征，綜合形成現代財稅新業態。具體表現為財稅工作呈現智能化的新趨勢，技術為財務賦能，從核算轉向價值創造，利用財務數據創造價值，銷售財務數據創造收入；財務工作方式改變，通過人機交互來解決財務、會計、稅務、審計等問題的人工智能產品逐漸應用；財務工作邊界改變，業財融為一體，出現共享財務、業務財務、戰略財務等。數字經濟打造智能財稅，智能財稅從核心價值數據上構建產業互聯網，帶動經濟社會生產方式和核心資本資源體系的變革，成為數字經濟時代的強大引擎。

（二）智能財稅共享是傳統會計轉型的新途徑

我國約有1.1億個工商主體，專業從事財稅工作人員2 000多萬人，每個工商主體都有專職、兼職或代理財稅人員。新時代財稅面臨由傳統核算、報告職能升級轉型為價值管理、價值創造，構建良好營商環境艱巨而重大的任務。智能財稅不只是技術平臺、工作手段和工作方式發生變革，更重要的是產生了社會共享財稅生態，使財稅數據成為生產要素，產生財融、票融、稅融等產品，財稅數據成為廣泛的企業生產和經濟產出的資源資本。智能財稅共享是中小微企業構建良好營商環境、大中型企業效率型財務外包的第三方服務生態，是財稅智能化、共享化、現代化的重要驅動力和范例。隨著數字經濟的發展，企業供應鏈、發票鏈、資金鏈、財務鏈、稅務鏈等多種介質與環境互聯，智能財稅共享服務在每種鏈接中，成為中小微企業智慧財經管家和大中型企業外包專家。這種業態在國際上屬于標配，在國內也蔚然成勢并處于蓬勃發展中，智能財稅共享正是傳統會計轉型的有效途徑，使財稅領域踏上產業升級、管理變革的節拍。

三、數字經濟時代對財稅人才培養提出新要求

（一）對高職院校財稅人才培養提出挑戰

數字經濟時代帶來的商業革新，正演變為高職院校財會類專業教育變革的重要推動力。高職院校需要盡快適應時代變化，緊密結合行業需求，構建跨學科人才培養體系，培養符合數字經濟時代要求的應用復合型財稅人才。立足新發展階段，需要轉變理念，主動去適應、對接和融合。一是適應：站在服務黨和國家事業發展的高度去謀劃，與推進高質量發展、數字化轉型和中高端制造所迫切需要的一大批德才兼備的高層次人才目標相適應。二是對接：人才培養須主動對接區域經濟發展的需要，對接行業發展走勢，對接人才職業發展趨勢，培養具有多領域專業知識、綜合管理技能和數字思維交叉等多種技能的復合型人才。三是融合：通過產教融合，產學協同，聚焦服務數字化產業和產業數字化轉型中財經商貿服務的高端定位，打造人才培養新高地。

（二）對教師教學能力提出挑戰

“大智物移云”背景下，對專業教師教學能力提出了更高要求，促使教師更新理念，要有渴望進步、渴望成長的自我動力，俗話說“要給學生一滴水，教師要有長流水”，教師要與時俱進不斷學習、適應、調整，不斷獲取新知識，學習新方法，掌握新技能，才能成為源源不斷的“活水”。要求教師一專多能，多途徑更新知識提升能力：一是參加專業繼續教育，挖掘專業知識的深度；二是參加學歷提升，拓展專業知識的廣度；三是參加社會實踐，熟練專業技能；四是參加社會服務，錘煉專業能力。一個優秀的專業教師一定是終身學習、終身鍛煉、終身成長的。

（三）對學生職業能力提出挑戰

大數據的本質不是技術，而是管理智慧，落實到會計人才培養，關鍵在于能否在新技術、新業態、新產業、新模式的環境下掌握新的商業邏輯，發現問題，描述問題，分析問題，解決問題，從而為組織提供決策支持。所以，智能時代應強調對學生管理邏輯、大數據思維以及必要的數據分析技術培養，在會計人才培養中將計算機技術、數據分析作為一項突出能力。因此，智能時代應突出學生的“學（學習能力）、用（應用能力）、設（解決問題能力和整體設計能力）、創（創新能力）”四大能力，進一步具體化為懂人文、懂經濟、懂管理、懂法務、精財務、懂業務、懂數據、擅分析、會工具、懂設計的多元能力共生人才。

（四）對高職院校教學條件提出挑戰

理實一體的教育教學環境，產學研協同的實訓基地創建，是保障高職院校開展教學的重要基礎。由于智能會計能力培養的高度應用性，課程教學一般需要智能化的平臺或基地支持，較多地采取理論與實踐一體、邊學邊做的教學模式，需要將智能會計相關專業課程建成“校企共建課”，從而提出“理實一體，產學研協同”的教學場景條件建設的要求。

四、高職院校智能財稅人才培養新路徑

（一）堅持“適應+對接+融合”，創新智能財稅人才培養模式

筆者所在的學院，會計專業融入數字貿易專業群，對接浙江省數字經濟“一號工程”，通過數字化貿易驅動數字制造和數字服務。數字貿易專業群對接智能商務數據應用、數字商務運營、數字財會支付等重點行業和領域，在數字技術支持下，培養國際化的“數字化運營+數字化服務”的復合型技能人才。會計專業作為專業群骨干專業，形成“數智引領、德技并修、校企協同、課證融通”的人才培養模式，培養服務于長三角地區“懂技術、精核算、能運營、善管理”的復合型技能人才。以培養學生具備扎實的財稅專業技能，良好的信息素養、數字商業思維、創新能力、社交能力和知識跨界交叉融合，具有全球視野的專門人才為目標。

（二）按照“三導向五對接”要求，實現專業聯合和課程體系重構

以就業導向、能力導向和市場導向，對接時代發展、對接數字經濟、對接科技進步、對接市場需求、對接新職業崗位，以群建系實現專業聯合，重構課程體系，搭建專業群“基礎共享、核心分設、高層互選、X證書嵌入”的課程體系，在培養學生數字經濟思維、跨文化交際能力以及大數據技術應用能力的基礎上，通過群內各專業核心課程模塊分設，保證群內各專業職業面向的區分度，并且結合“X”證書的要求，構建專業群內互選的選修課程群，為學生復合創新能力提升、多崗位高質量就業以及可持續發展提供保障。構建實訓教學“三層遞進、工學交替”體系，通過綜合模擬實訓、財貿實戰訓練、企業頂崗實習三個層次實訓項目的遞進，逐步提升學生應用能力與創新能力，幫助學生實現“學生-學徒-員工”角色身份的轉變。

（三）以“課堂革命”為抓手，深化教材教法改革

筆者所在學院，與東奧會計在線、教育部X證書評價組織中聯集團教育科技公司、網中網教育科技公司等會計培訓行業龍頭企業合作，開發基于智能財稅云平臺的會計課程資源：包括活頁教材、校企合作實訓手冊、影像視頻、操作流程圖等新形態教材。以智能課程平臺為依托，實施智能化教學、線上線下混合式教學；以真實項目為依托，實施現代學徒制育人；以“一頁改革”為抓手，推行教學行為改革。依托學做結合、合作式、探究式教學方法普遍使用，教師要從“講師”轉變為“教練員”，成為學生學習的組織者、輔導者和引領者；學生從“聽講者”轉變為“運動員”，引導學會自主學習、主動學習、自覺學習。

（四）以“數字化智能化”引領，建設與利用教學資源庫

首先，建設專業群平臺課教學資源庫。以大數據分析與應用、數字支付結算、數字化沙盤等專業群平臺課為主體，分類分層推進專業群教學資源建設，統一課程標準、統一基礎課件、形成教學文件等群共享教學資源，尤其注重開發線上教學資源建設，實現專業群共享。其次，開發與利用專業核心課程教學資源庫。堅持數字化、智能化、網絡化引領，大力開發在線共享精品課程，建設初級會計實務、Excel財務應用等省級在線課程資源，拍攝大量的微課、教學視頻等可視化教學資源。校企合作利用教學資源庫，筆者所在專業投入一定資金與東奧會計在線合作共建初級會計實務、經濟法基礎平臺資源庫；與用友新道科技公司共建管理會計基礎、業財一體信息化課程平臺資源庫；與浙江衡信教育科技公司共建企業納稅實務課程平臺資源庫；與網中網教育科技公司全面合作共建財務管理實務、審計實務、成本核算與管理等課程平臺資源庫；與教育部評價組織中聯集團教育科技公司深度合作建設會計綜合實訓平臺資源庫；利用平凡考試系統，實現智能化評價。專業核心課程通過數字化教材建設：實現掃碼看案例、掃碼看視頻、掃碼做習題；智能化平臺建設：教學管理智能化、教學過程智能化、教學考核智能化；智能化題庫建設：智能化組題、智能化評分、智能化糾錯等。按照以上建設路徑，繼續加大智能化教學、智能化指導、智能化考核等資源建設力度。

（五）實施“三層并進”計劃，打造結構化教學創新團隊

一是實施“雙優計劃”，培育業內有影響力的專業群帶頭人。通過海外研修、專題培訓、掛職鍛煉等培養路徑，實施優秀專業帶頭人、專業優質治理“雙優”培養計劃，培養專業群帶頭人和專業帶頭人。二是實施“骨干教師下名企鍛煉計劃”，提升教師專業能力。通過下（下企業）、訪（訪問工程師）、掛（企業掛職鍛煉），開展“一師一企”教師能力提升計劃，一名教師對接一個企業，培養專業群骨干教師。三是組建混編校企科研與服務創新團隊。與行業優質企業以及大學深度合作，建設結構化校企科研與服務創新團隊，圍繞大數據財務分析技術、智慧財務技術服務等技術創新團隊，打造校企合作技術服務創新共同體。

（六）攜手龍頭企業共建共享，打造產教融合教學基地

建設產教融合生產性綜合中心，以深化“校企合作、協同育人”為突破口，推動實踐教學改革，支持數字化、智能化財稅人才培養，建設“智能財稅共享中心”，使其成為財稅“1+X證書”課程資源中心、實踐教學與考證培訓示范基地。成立數字貿易職業教育聯盟，依托“數字貿易產業學院”，專業群成立由政府部門、行業、企業、中職、高職參與的數字貿易職業教育聯盟，構建“產業學院+聯盟+教學公司”產教融合的新生態平臺。通過教學型公司、訂單班、“雙創”班等多元化載體與方式，探索政行企校協同育人機制。

（七）打造社會服務平臺，提升社會服務能力

建設學歷提升及職業技能培訓服務平臺，服務國家高職擴招戰略，面向退役軍人、下崗工人、農民工等擴招主體，制定個性化、開放式的終身學習體系和柔性管理模式。通過積極整合教學資源，開展會計函授專科學歷教育服務，與杭州電子科技大學合作舉辦函授本科學歷教育服務等。政校企共建會計人才服務培訓中心，與東奧會計在線、浙江省會計人員服務中心等合作，共建會計人才培訓中心，包括美國注冊管理會計師CMA培訓基地、大數據財務分析人才培養基地、會計從業人員繼續教育基地等，從而提升教學團隊社會服務能力。

總之，數字經濟時代帶來的社會變革，引領企業財稅工作轉型，引導職業院校財稅人才培養改革，通過全方位多途徑改革創新，使傳統會計人才培養向智能化財稅人才培養轉變，是專業建設與發展的必由之路。