茶文化融入“課程思政”教育模式的Photoshop教學改革研究實踐

文 茂

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

Photoshop教學是高校教育教學體系中兼具技術性與藝術性的一門課程。思政教育是Photoshop教學中必不可少的一部分思想教育內容，可以促進學生的心理健康發展，培養學生高尚的道德品行，提升學生的道德素養。茶文化是中國優秀文化中的重要組成部分，在追求思想價值，引導學生修身養性方面發揮著十分重要的作用。將茶文化融入到“課程思政”教育模式的Photoshop教學中，是對Photoshop課程的教學創新，對于高校人才思想與道德品質的培養有著積極的影響。

1 茶文化融入“課程思政”教育模式的Photoshop教學改革的可行性分析

1.1 茶文化的思想教化功能與“課程思政”教育模式的應用目的一致

“課程思政”教育模式的應用十分注重學生的思想培養。這種思想培養是以技能培養為基礎展開的。也就是說，在Photoshop教學實踐當中，不僅要讓學生掌握Photoshop軟件的運用技巧，還要讓學生形成較高的思想追求，并逐步成長為德才兼備的新時代人才。“課程思政”教學模式的應用，可以對學生的思想素質、精神境界等抽象化素質進行有效的培養。思想素質已經成為新時代人才必須具備的素質之一，單純依靠所學技能，學生無法在社會上立足，更加無法為社會提供優質的服務。而“課程思政”教育模式的應用，可以保證學生素質培養的全面。而這一點，與茶文化的契合度非常高。茶文化的發展也十分強調人的發展，強調對“天人合一”境界的追求。在茶文化思想的影響下，人不僅要具備一定的生存技能，還要具備一定的思想高度，可以通過身邊的人事物對人生哲理產生感悟。在林語堂看來，“品茶應靜心”。在品茶的過程中，就是得到思想教化的過程中。茶文化的這種內涵，與“課程思政”教育模式的應用目的高度一致。

1.2 茶文化中的茶道精神與“課程思政”教育模式的育人理念一致

除了飲茶、論茶之外，茶文化中還蘊含著深刻的茶道精神。例如以茶代禮等茶文化的應用，不僅對人文精神進行了充分的體現，也明確了茶道中人對道德修養和思想文化的追求。另外，茶文化中還蘊含著“儉、清、和、靜”的內涵。其與“課程思政”教育模式中對于學生思想道德的培養要求非常契合。在Photoshop教學實踐中，“儉”是要學生養成艱苦樸素的品德，并加強高層次品德的追求，避免出現奢靡浪費的現象；“清”是要學生在日常學習與生活中，堅守道德底線，通過有效的自我管理來不斷的提升自身的道德品質；“和”是要學生與人為善；“靜”是要學生通過自我反思來消除浮躁，實現思想的升華。綜合以上幾點，茶文化中的茶道精神與“課程思政”教育模式的育人理念一致。

1.3 茶文化與“課程思政”教育內容有著相同的部分

中華民族有著上下五千年的發展歷史，既經歷過戰亂貧苦，也經歷過繁榮昌盛。分析其能夠發展到今天，并在未來有著更加強大發展潛力的原因，與自強不息的精神深入骨髓息息相關。今天的中國早已國富民強，要想實現可持續發展，必須要加強新時代人才的自強不息教育。而自強不息，正是“課程思政”教育的重要內容。另外，在茶文化中，也蘊含著自強不息的精神。無論是茶葉生長的頑強、還是茶農耕作的辛苦與勤勞，還是茶道思想中的苦盡甘來，都在對自強不息的精神進行強調。在茶文化中，一個人只有歷經磨難，才能夠實現涅槃重生，才能夠實現思想的升華。

2 茶文化融入“課程思政”教育模式的Photoshop教學的不足之處

在實際的Photoshop教學過程中，思政教育是必不可少的教學內容之一。為了保證“課程思政”教學模式在Photoshop教學中的應用成效，需要對教學實踐中的不足之處進行客觀的分析，并采取針對性的解決措施。

首先，在新時代下，多元化、多樣化文化的沖擊與融合，對高校大學生正確思想觀念的形成產生了影響。尤其是唯物質論、利己主義等不良思想的存在，對大學生的價值觀念產生了嚴重的影響，使得部分學生容易產生偏激影響。利用茶文化來對其進行積極、正向的引導，強化學生的思政教育，具有十分重要的意義。

其次，現階段的高校大學生都是“零零后”，他們或許會在未來工作中愛上飲茶，但是在大學校園里真正飲茶、品茶的人卻十分有限，涉及到的茶文化也是少之又少。所以，要想將茶文化融入到“課程思政”教育模式的Photoshop教學中，還需要引導大學生對茶文化的思想內涵以及思政教育作用進行全面的了解。

3 茶文化融入“課程思政”教育模式的Photoshop教學改革中的實踐策略

3.1 轉變教師的教學理念

分析“課程思政”教育模式的Photoshop教學效果不甚理想的原因，主要與教師的教學理念沒有實現與時俱進有關。在Photoshop教學過程中，教師需要對茶文化進行有效的應用，加強教師固有教學理念的轉變與更新。在Photoshop教學中，雖然最核心的教學內容是教會學生相應的專業技能，但這并不是Photoshop教學課堂的唯一教學目標，需要將學生培養成德才兼備的新時代人才，加強學生思想道德的培養與提升。茶文化的思想內涵十分豐富，教師可以通過對茶文化內涵的充分應用來提升學生的道德品質與精神層次，進而將學生培養成擁有堅強意志品質、良好道德品質以及高超專業技能的高素質人才。

3.2 對現有的教學體系進行優化

在“課程思政”教育模式的Photoshop教學中，要想對茶文化進行有效的融入，教師需要對茶文化的教育內涵進行充分的分析，并以此為基礎進行全新教學體系的構建，在提升Photoshop教學質量的同時，將其中的思政教育功能充分的發揮出來。茶文化對于“課程思政”教育模式的應用有著積極的影響，將茶文化與思政教育結合起來，可以進一步實現Photoshop教學體系的優化。首先，教師需要對茶文化進行深入的研究，了解茶文化中蘊含的哲學思想和文化魅力，并借助茶文化的強大感染力來將其滲透到Photoshop教學中，激發學生的學習積極性。其次，高校要對現有的教師隊伍進行系統的培訓，通過茶文化培訓活動、茶文化主題展覽活動的組織開展提升教師的綜合素質。最后，高校還要引進一批與茶文化有關的書籍和器皿，通過硬件建設來保障茶文化在Photoshop教學中的有效融入，強化Photoshop教學的思政教育功能。

3.3 對現有的教學模式進行創新

在Photoshop教學過程中，教學模式固化是影響思政教育質量的關鍵因素。對現有的教學模式進行創新，是強化“課程思政”教育模式在Photoshop教學中應用效果的有效途徑。將茶文化融入其中，構建獨特的茶文化教育情境，通過講述茶故事，傳播茶精神的方式組織開展Photoshop教學，可以讓學生在體會茶精神的過程中，實現思想境界的提升，讓學生產生較高的思想追求，并自覺主動的配合教師的教學活動，自覺自發的完成思政學習任務。另外，教師還要對Photoshop教學中的思政素材進行挖掘，借助各種茶文化思想來組織開展思政教育活動，通過營造輕松的學習氛圍來提升教學質量。

例如，教師可以對學生的學習需求進行分析，然后以茶文化為課程載體，組織開展動能式思政教學，避免強制教學手段的應用。首先，教師可以利用“茶文化節”，將茶文化滲透到學生的思想當中。同時，將茶文化與思政教育內容結合起來，向學生灌輸正確的思想價值觀念。其次，教師可以向學生分享與茶文化有關的歷史事件，讓學生先對茶文化歷史有一個整體的了解，并引導學生對茶文化中包含的物質元素、文化形態、人文情懷以及文化思維等內容進行反思，讓學生圍繞“茶文化節”來設計一部獨特的Photoshop作品。這樣一來，就可以借助特定的“茶文化節”氛圍來引導學生關注茶文化，并在學生設計作品的過程中，掌握茶文化，了解茶文化中蘊含的精神品質。

需要注意的是，在整個教學過程中，教師需要對學生的行為表現以及是非認知觀念予以關注，無需使用過多的數據來對學生的思政情況進行評判，而是要讓思政教育理念成為促進學生心理健康發展的基礎保障，讓學生在參與思政實踐的過程中，啟發學生的思維能力。

綜上所述，將茶文化融入到“課程思政”教育模式的Photoshop教學中，具有較高的可行性。結合當前Photoshop教學現狀，可以明確只有轉變教師的教學理念、優化現有的教學體系、創新現有的教學模式，才能夠靈活應用茶文化，保證茶文化的融入效果，將Photoshop教學中的思政教育功能發揮出來。