茶文化融入“課程思政”教育模式的Photoshop教學(xué)改革研究實(shí)踐

文 茂

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

Photoshop教學(xué)是高校教育教學(xué)體系中兼具技術(shù)性與藝術(shù)性的一門(mén)課程。思政教育是Photoshop教學(xué)中必不可少的一部分思想教育內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品行，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。茶文化是中國(guó)優(yōu)秀文化中的重要組成部分，在追求思想價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生修身養(yǎng)性方面發(fā)揮著十分重要的作用。將茶文化融入到“課程思政”教育模式的Photoshop教學(xué)中，是對(duì)Photoshop課程的教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于高校人才思想與道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的影響。

1 茶文化融入“課程思政”教育模式的Photoshop教學(xué)改革的可行性分析

1.1 茶文化的思想教化功能與“課程思政”教育模式的應(yīng)用目的一致

“課程思政”教育模式的應(yīng)用十分注重學(xué)生的思想培養(yǎng)。這種思想培養(yǎng)是以技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)展開(kāi)的。也就是說(shuō)，在Photoshop教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生掌握Photoshop軟件的運(yùn)用技巧，還要讓學(xué)生形成較高的思想追求，并逐步成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。“課程思政”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、精神境界等抽象化素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。思想素質(zhì)已經(jīng)成為新時(shí)代人才必須具備的素質(zhì)之一，單純依靠所學(xué)技能，學(xué)生無(wú)法在社會(huì)上立足，更加無(wú)法為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。而“課程思政”教育模式的應(yīng)用，可以保證學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的全面。而這一點(diǎn)，與茶文化的契合度非常高。茶文化的發(fā)展也十分強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)“天人合一”境界的追求。在茶文化思想的影響下，人不僅要具備一定的生存技能，還要具備一定的思想高度，可以通過(guò)身邊的人事物對(duì)人生哲理產(chǎn)生感悟。在林語(yǔ)堂看來(lái)，“品茶應(yīng)靜心”。在品茶的過(guò)程中，就是得到思想教化的過(guò)程中。茶文化的這種內(nèi)涵，與“課程思政”教育模式的應(yīng)用目的高度一致。

1.2 茶文化中的茶道精神與“課程思政”教育模式的育人理念一致

除了飲茶、論茶之外，茶文化中還蘊(yùn)含著深刻的茶道精神。例如以茶代禮等茶文化的應(yīng)用，不僅對(duì)人文精神進(jìn)行了充分的體現(xiàn)，也明確了茶道中人對(duì)道德修養(yǎng)和思想文化的追求。另外，茶文化中還蘊(yùn)含著“儉、清、和、靜”的內(nèi)涵。其與“課程思政”教育模式中對(duì)于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)要求非常契合。在Photoshop教學(xué)實(shí)踐中，“儉”是要學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素的品德，并加強(qiáng)高層次品德的追求，避免出現(xiàn)奢靡浪費(fèi)的現(xiàn)象；“清”是要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，堅(jiān)守道德底線(xiàn)，通過(guò)有效的自我管理來(lái)不斷的提升自身的道德品質(zhì)；“和”是要學(xué)生與人為善；“靜”是要學(xué)生通過(guò)自我反思來(lái)消除浮躁，實(shí)現(xiàn)思想的升華。綜合以上幾點(diǎn)，茶文化中的茶道精神與“課程思政”教育模式的育人理念一致。

1.3 茶文化與“課程思政”教育內(nèi)容有著相同的部分

中華民族有著上下五千年的發(fā)展歷史，既經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)亂貧苦，也經(jīng)歷過(guò)繁榮昌盛。分析其能夠發(fā)展到今天，并在未來(lái)有著更加強(qiáng)大發(fā)展?jié)摿Φ脑颍c自強(qiáng)不息的精神深入骨髓息息相關(guān)。今天的中國(guó)早已國(guó)富民強(qiáng)，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要加強(qiáng)新時(shí)代人才的自強(qiáng)不息教育。而自強(qiáng)不息，正是“課程思政”教育的重要內(nèi)容。另外，在茶文化中，也蘊(yùn)含著自強(qiáng)不息的精神。無(wú)論是茶葉生長(zhǎng)的頑強(qiáng)、還是茶農(nóng)耕作的辛苦與勤勞，還是茶道思想中的苦盡甘來(lái)，都在對(duì)自強(qiáng)不息的精神進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在茶文化中，一個(gè)人只有歷經(jīng)磨難，才能夠?qū)崿F(xiàn)涅槃重生，才能夠?qū)崿F(xiàn)思想的升華。

2 茶文化融入“課程思政”教育模式的Photoshop教學(xué)的不足之處

在實(shí)際的Photoshop教學(xué)過(guò)程中，思政教育是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。為了保證“課程思政”教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用成效，需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的不足之處進(jìn)行客觀(guān)的分析，并采取針對(duì)性的解決措施。

首先，在新時(shí)代下，多元化、多樣化文化的沖擊與融合，對(duì)高校大學(xué)生正確思想觀(guān)念的形成產(chǎn)生了影響。尤其是唯物質(zhì)論、利己主義等不良思想的存在，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，使得部分學(xué)生容易產(chǎn)生偏激影響。利用茶文化來(lái)對(duì)其進(jìn)行積極、正向的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的思政教育，具有十分重要的意義。

其次，現(xiàn)階段的高校大學(xué)生都是“零零后”，他們或許會(huì)在未來(lái)工作中愛(ài)上飲茶，但是在大學(xué)校園里真正飲茶、品茶的人卻十分有限，涉及到的茶文化也是少之又少。所以，要想將茶文化融入到“課程思政”教育模式的Photoshop教學(xué)中，還需要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)茶文化的思想內(nèi)涵以及思政教育作用進(jìn)行全面的了解。

3 茶文化融入“課程思政”教育模式的Photoshop教學(xué)改革中的實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

分析“課程思政”教育模式的Photoshop教學(xué)效果不甚理想的原因，主要與教師的教學(xué)理念沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)有關(guān)。在Photoshop教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)茶文化進(jìn)行有效的應(yīng)用，加強(qiáng)教師固有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新。在Photoshop教學(xué)中，雖然最核心的教學(xué)內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，但這并不是Photoshop教學(xué)課堂的唯一教學(xué)目標(biāo)，需要將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才，加強(qiáng)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)與提升。茶文化的思想內(nèi)涵十分豐富，教師可以通過(guò)對(duì)茶文化內(nèi)涵的充分應(yīng)用來(lái)提升學(xué)生的道德品質(zhì)與精神層次，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成擁有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、良好道德品質(zhì)以及高超專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

3.2 對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化

在“課程思政”教育模式的Photoshop教學(xué)中，要想對(duì)茶文化進(jìn)行有效的融入，教師需要對(duì)茶文化的教育內(nèi)涵進(jìn)行充分的分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行全新教學(xué)體系的構(gòu)建，在提升Photoshop教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將其中的思政教育功能充分的發(fā)揮出來(lái)。茶文化對(duì)于“課程思政”教育模式的應(yīng)用有著積極的影響，將茶文化與思政教育結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)Photoshop教學(xué)體系的優(yōu)化。首先，教師需要對(duì)茶文化進(jìn)行深入的研究，了解茶文化中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和文化魅力，并借助茶文化的強(qiáng)大感染力來(lái)將其滲透到Photoshop教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，高校要對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過(guò)茶文化培訓(xùn)活動(dòng)、茶文化主題展覽活動(dòng)的組織開(kāi)展提升教師的綜合素質(zhì)。最后，高校還要引進(jìn)一批與茶文化有關(guān)的書(shū)籍和器皿，通過(guò)硬件建設(shè)來(lái)保障茶文化在Photoshop教學(xué)中的有效融入，強(qiáng)化Photoshop教學(xué)的思政教育功能。

3.3 對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在Photoshop教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式固化是影響思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是強(qiáng)化“課程思政”教育模式在Photoshop教學(xué)中應(yīng)用效果的有效途徑。將茶文化融入其中，構(gòu)建獨(dú)特的茶文化教育情境，通過(guò)講述茶故事，傳播茶精神的方式組織開(kāi)展Photoshop教學(xué)，可以讓學(xué)生在體會(huì)茶精神的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想境界的提升，讓學(xué)生產(chǎn)生較高的思想追求，并自覺(jué)主動(dòng)的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)自發(fā)的完成思政學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還要對(duì)Photoshop教學(xué)中的思政素材進(jìn)行挖掘，借助各種茶文化思想來(lái)組織開(kāi)展思政教育活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，然后以茶文化為課程載體，組織開(kāi)展動(dòng)能式思政教學(xué)，避免強(qiáng)制教學(xué)手段的應(yīng)用。首先，教師可以利用“茶文化節(jié)”，將茶文化滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中。同時(shí)，將茶文化與思政教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生灌輸正確的思想價(jià)值觀(guān)念。其次，教師可以向?qū)W生分享與茶文化有關(guān)的歷史事件，讓學(xué)生先對(duì)茶文化歷史有一個(gè)整體的了解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)茶文化中包含的物質(zhì)元素、文化形態(tài)、人文情懷以及文化思維等內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生圍繞“茶文化節(jié)”來(lái)設(shè)計(jì)一部獨(dú)特的Photoshop作品。這樣一來(lái)，就可以借助特定的“茶文化節(jié)”氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注茶文化，并在學(xué)生設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，掌握茶文化，了解茶文化中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。

需要注意的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)以及是非認(rèn)知觀(guān)念予以關(guān)注，無(wú)需使用過(guò)多的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生的思政情況進(jìn)行評(píng)判，而是要讓思政教育理念成為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)保障，讓學(xué)生在參與思政實(shí)踐的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

綜上所述，將茶文化融入到“課程思政”教育模式的Photoshop教學(xué)中，具有較高的可行性。結(jié)合當(dāng)前Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀，可以明確只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)體系、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，才能夠靈活應(yīng)用茶文化，保證茶文化的融入效果，將Photoshop教學(xué)中的思政教育功能發(fā)揮出來(lái)。