秋白精神迭代傳承　學(xué)子品格賡續(xù)綿延

吳建亞　張海英

【項目簡介】

作為一所百年老校，無錫市新吳區(qū)江溪小學(xué)有著豐厚的紅色人文資源——1916年瞿秋白同志曾在校任教。學(xué)校以秋白精神為引領(lǐng)，打造以“江南燕”為標(biāo)識的德育品牌，使以秋白精神為內(nèi)核的文化浸潤校園。2020年11月，學(xué)校成功申報了江蘇省第四批中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)項目“‘江南燕紅色基因的新時代傳承行動”，項目堅持“價值引領(lǐng)目標(biāo)，目標(biāo)引領(lǐng)建設(shè)”原則，以“形成可視化的品格養(yǎng)成物型場域，建立紅色資源庫，養(yǎng)成‘紅色基因品格”為目標(biāo)，師生共同參與、共同開發(fā)、共同建構(gòu)，著力蘊含“紅色基因”的物型場域、課程體系、主題活動、品格養(yǎng)成評價四大板塊內(nèi)容的建設(shè)，通過關(guān)鍵事件支撐、主題學(xué)習(xí)錘煉、研學(xué)活動衍生等實施路徑為每個兒童的幸福成長提供可靠且充足的精神養(yǎng)料。

摘要：在新時代背景下，賦予“秋白精神”具有時代性和學(xué)校特質(zhì)的解讀，能夠滋養(yǎng)學(xué)生成長，涵養(yǎng)學(xué)生品格。“‘江南燕紅色基因的新時代傳承行動”項目著力蘊含“紅色基因”的物型場域、課程體系、主題活動、品格養(yǎng)成評價四大板塊內(nèi)容的建設(shè)，逐步形成具有校本特色的“343‘江南燕紅色基因傳承機制”，全面促進學(xué)生紅色基因品格的養(yǎng)成，使學(xué)校真正成為紅色基因的輻射場和傳承地。

關(guān)鍵詞：秋白精神;紅色基因;品格提升

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）11A-0026-05

無錫市新吳區(qū)江溪小學(xué)創(chuàng)辦于1906年，是一所有著豐厚的紅色人文資源的百年老校，中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一瞿秋白同志曾于1916年在此任教。學(xué)校以“秋白精神”為引領(lǐng)，打造以“江南燕”為標(biāo)識的德育品牌，使以秋白精神為內(nèi)核的文化浸潤校園。2020年11月，學(xué)校成功申報了江蘇省第四批中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)項目——“江南燕”紅色基因的新時代傳承行動。在項目實踐過程中，學(xué)校以思導(dǎo)行，以行促思，不斷深化對項目價值的認(rèn)識理解，調(diào)整項目建設(shè)的實踐范式，努力做有特色、有深度的項目。

一、實施理念：為了紅色基因的迭代傳承

瞿秋白同志是中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一，是卓越的無產(chǎn)階級革命家，用自己短暫的一生書寫了光輝的歷史，以其偉岸的革命形象與忠貞堅定的人格操守彰顯了共產(chǎn)黨員不變的初心和家國情懷。長期以來，“秋白精神”一直是學(xué)校師生執(zhí)著追求的精神象征和價值高地，也是涵養(yǎng)學(xué)生品格的不竭源泉。

在新時代背景下，為了讓學(xué)生感受到“有血有肉”的革命先驅(qū)精神，學(xué)校積極貫徹落實習(xí)近平總書記“傳承紅色基因，培育時代新人”的重要講話精神，以秋白先生名句“我是江南第一燕，為銜春色上云梢”中的“江南燕”作為兒童化表述的形象追求，對“紅色基因”做了更具時代特點的校本詮釋和立體解讀，在校本實踐中把“秋白精神”凝練為理想高遠、忠誠不渝、無私奉獻、自強不息的“江南燕”紅色基因品格。

據(jù)此，學(xué)校開展“江南燕”紅色基因的新時代傳承行動。整個項目由蘊含紅色基因的物型場域創(chuàng)設(shè)、課程體系構(gòu)建、主題活動開展、評價方式完善四大板塊組成，通過關(guān)鍵事件支撐、主題學(xué)習(xí)錘煉、研學(xué)活動衍生等實施路徑為每個兒童的幸福成長提供可靠且充足的精神養(yǎng)料，旨在培養(yǎng)具有“江南燕”紅色基因品格的新時代好少年。

二、實踐創(chuàng)新：落實紅色基因的在場行動

學(xué)校堅持“價值引領(lǐng)目標(biāo)，目標(biāo)引領(lǐng)建設(shè)”的原則，以“形成可視化的品格養(yǎng)成物型場域，建立紅色資源庫，‘紅色基因品格養(yǎng)成”為目標(biāo)，著力“紅色基因”物型場域、“紅色基因”課程體系、“紅色基因”主題活動、“紅色基因”品格養(yǎng)成評價四大板塊內(nèi)容的建設(shè)。

（一）物型場域創(chuàng)設(shè)——紅色基因的感知式涵養(yǎng)

紅色基因傳承的物型場域創(chuàng)設(shè)從學(xué)校場館建設(shè)、社會場域融合、虛擬空間打造這三個板塊入手，不斷拓展和豐富紅色基因傳承的場域內(nèi)涵，形成可視、可感、可知的品格養(yǎng)成物型場域。

1.建設(shè)學(xué)校場館

學(xué)校不斷完善秋白銅像、秋白讀書亭、秋白文化廣場、秋白精神體驗園等主題場館建設(shè)。走進學(xué)校大門，就能看到高大挺拔的瞿秋白銅像，新生入學(xué)第一天的校本教育日、新生入學(xué)儀式、入隊儀式等主題活動都在秋白銅像前舉行。秋白銅像成為學(xué)生入學(xué)后認(rèn)識秋白、了解秋白精神的教育基地，將紅色基因的美好種子播撒在學(xué)生心間。同時，學(xué)校在圍墻、教室、走廊的文化布置上突顯以“秋白精神”為內(nèi)核的紅色氛圍，幫助學(xué)生切實感知英雄情懷，讓紅色基因的種子根植于學(xué)生心間。

2.融合社會場域

學(xué)校融合常州瞿秋白紀(jì)念館、江南大學(xué)瞿秋白研究院、延安革命紀(jì)念館、長汀瞿秋白烈士紀(jì)念館等社會場域資源，構(gòu)筑“校內(nèi)為主，校外為輔”的場域空間，在建軍節(jié)、建黨節(jié)、建隊節(jié)等特定的日子組織學(xué)生前往進行黨團隊共建，開展如英雄足跡尋訪、大學(xué)牽手小學(xué)、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年道德思想教育等活動，幫助學(xué)生拓展紅色基因傳承的感知領(lǐng)域。

3.打造虛擬空間

學(xué)校在網(wǎng)站上開辟專欄，鏈接常州瞿秋白紀(jì)念館、西柏坡紀(jì)念館、中央紅軍長征出發(fā)紀(jì)念園等紅色教育基地的線上資源，通過班隊活動課、革命紀(jì)念日等定期、有序地組織學(xué)生進行線上參觀。同時，學(xué)校在各主題場館印制二維碼，通過掃一掃的方式鏈接網(wǎng)站專欄，讓學(xué)生了解與主題場館相關(guān)的圖片、文字、活動等資料，幫助師生迅捷、全面、深度地感知紅色基因文化。此外，學(xué)校借助微信公眾號等自媒體平臺將線上資源推送給學(xué)生家長和社會各界人士，構(gòu)筑起以學(xué)校為中心的紅色基因傳承的同心圓。

（二）課程體系構(gòu)建——紅色基因的沉浸式觸發(fā)

紅色基因傳承的課程體系構(gòu)建把項目和課程有機融合，采用在國家課程中滲透、在校本課程中拓展的方式，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中傳承紅色基因，涵養(yǎng)優(yōu)秀品格。

1.落實國家課程“學(xué)科嵌入”行動計劃

學(xué)校對國家課程進行校本化研究，跨學(xué)科、多維度進行紅色基因的滲透和傳承。根據(jù)不同的學(xué)科特點，挖掘教材中蘊涵的紅色基因，采用不同的表現(xiàn)方式，加強紅色基因的教育。例如語文學(xué)科《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》等多篇課文中含有紅色基因的元素，教師根據(jù)品格引領(lǐng)的目標(biāo)，通過讀一讀、背一背、唱一唱、演一演和寫一寫的方式，讓紅色基因進入每個學(xué)生的心田。同時，打破學(xué)科壁壘，進行學(xué)科間的有機整合，采用豐富的表現(xiàn)方式和“串課”等創(chuàng)新的教學(xué)方式，進行紅色基因的滲透，在紅色基因的傳承中培育學(xué)生的品格。

2.推行校本課程“主題延展”行動計劃

學(xué)校圍繞理想高遠、忠誠不渝、無私奉獻和自強不息四大核心品格，確立年段目標(biāo)，分層落實，逐步構(gòu)建“燕斗寒潮”（秋白精神體驗園課程）、“燕啄新泥”（少先隊活動課課程）、“燕銜春色”（八禮四儀養(yǎng)成教育課程）、“燕上云梢”（行走的課堂課程），“紅色基因傳承”校本課程體系，聚焦立志、立學(xué)、立品、真誠、盡責(zé)、執(zhí)著、友愛、互助、進步、自律、自信、自立十二個關(guān)鍵能力，促進學(xué)生紅色基因品格養(yǎng)成。例如“燕斗寒潮”寓意秋白一生追求光明，是滋養(yǎng)學(xué)生品格的不竭源泉。本課程對應(yīng)秋白精神體驗園，分為“秋白故事會”“秋白詩社”“秋白劇社”“秋白講解員”四個主題單元，幫助學(xué)生在參與、感受、體驗課程的過程中感悟秋白精神，接受愛國主義教育，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成理想高遠、忠誠不渝、無私奉獻、自強不息的高尚品格（見表1）。

（三）主題活動開展——紅色基因的具身錘煉

在紅色基因傳承的主題活動的開展應(yīng)采取常規(guī)與特色并重、校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，全面促進學(xué)生紅色基因品格的養(yǎng)成。

1.整合演繹校內(nèi)活動

學(xué)校組織學(xué)生對“秋白精神”進行童本理解，把踐行五育并舉，弘揚傳統(tǒng)文化作為教育原型，開展“秋白精神”Logo征集活動，設(shè)計“江南燕”卡通形象。學(xué)校積極開展“瞿秋白英雄中隊”建設(shè)，“六好江南燕”評選，“江南燕”入學(xué)儀式、入隊儀式、十歲成長儀式、畢業(yè)典禮等特色主題活動。學(xué)校設(shè)立了“江南燕”紅色基因傳承主題周，以培養(yǎng)紅色基因的傳承者、實踐者和開拓者為目標(biāo)，結(jié)合“秋白精神體驗園”的課程展示，開展以“秋白精神”為內(nèi)核的紅色主題活動，幫助學(xué)生在唱紅色歌曲、誦英雄詩歌、講紅色故事、演英雄劇本等活動中錘煉品格。

2.融合推進校外活動

學(xué)校有效整合校外資源，加強與革命傳統(tǒng)教育場館、區(qū)域性研學(xué)課堂等紅色基地和駐錫部隊的共建，拓展紅色教育校外活動陣地。結(jié)合“行走的課堂”課程做實做精“兩游”活動。一是梳理整合社會實踐活動（春秋游）的常見景點，主要挖掘無錫市及周邊蘇州、常州等地區(qū)人文景觀中的紅色基因，針對不同的學(xué)段，分層次、有創(chuàng)意地設(shè)計“社會實踐活動任務(wù)卡”。二是利用寒暑假推出的研學(xué)活動，定制紅色研學(xué)路線，走進無錫市的名人故居、革命遺址等愛國主義教育基地，以及南湖、茅山、雨花臺、井岡山、延安等紅色革命圣地進行“紅色基地打卡”活動。學(xué)校與駐錫部隊進行“軍地共建”，定期開展軍事夏令營、國防教育、少年軍校等活動。學(xué)生在尋訪實踐中賡續(xù)紅色基因，提升優(yōu)秀品格。

（四）完善評價方式——紅色基因的多維式激勵

紅色基因品格養(yǎng)成的評價體系圍繞四大核心品格、十二個關(guān)鍵能力，努力構(gòu)建與之相適應(yīng)的品格育人評價機制——“江南燕成長護照”集星爭章和“互聯(lián)網(wǎng)+”評價模式相結(jié)合，體現(xiàn)評價的時代性，強調(diào)評價的過程性，倡導(dǎo)評價的多元性，展現(xiàn)評價的多維性。

1.“江南燕成長護照”集星爭章

每一位進入學(xué)校的學(xué)生，從一年級起就會有一本“江南燕成長護照”，參加項目中的各項主題活動，根據(jù)表現(xiàn)優(yōu)秀、良好、一般的情況，分別獲得5星、3星和1星的獎勵，學(xué)生先自評、小組評，最后由班主任進行綜合評價并發(fā)放星數(shù)。學(xué)校根據(jù)“江南燕成長護照”上的星數(shù)，再結(jié)合各項主題活動的評價，開展“六好江南燕”評選，并頒發(fā)“江南燕勛章”。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”評價模式

學(xué)校在智慧校園系統(tǒng)的構(gòu)架中，建立具有影響力和可操作性的“互聯(lián)網(wǎng)+”評價模式。學(xué)校通過微信公眾號推送、校園電視直播等方式介紹、展播“六好江南燕”事跡，弘揚學(xué)生優(yōu)秀品格;采用“曉評價”打卡、騰訊在線收集表等方式，吸引家長參與學(xué)生各項主題活動的線上評價，并將學(xué)生參加紅色基因主題活動的圖片、視頻等發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等平臺上，讓家長和社會各界人士進行評價和互動，達到協(xié)同育人的效果。

三、成效范式：實現(xiàn)紅色基因的實景鋪陳

在項目建設(shè)進程中，我們不斷明確項目建設(shè)思路，在理論成果、物化成果、評價體系、物型場域等預(yù)期目標(biāo)方面成效顯著，初步形成了具有校本特色的“343‘江南燕紅色基因傳承機制”，全面促進學(xué)生紅色基因品格的養(yǎng)成。

（一）模式創(chuàng)新

學(xué)校積極貫徹落實習(xí)近平總書記“傳承紅色基因，培育時代新人”的重要講話精神，以立德樹人為根本任務(wù)，以江蘇省中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)目標(biāo)為引領(lǐng)，明確了學(xué)校項目建設(shè)的目標(biāo)，并據(jù)此整體架構(gòu)。緊扣“‘江南燕紅色基因的新時代傳承行動”，進行“一像一亭一場一園”四個主題場館及校園氛圍、社會場域、虛擬空間的物型場域構(gòu)筑，師生共同建設(shè)傳承“紅色基因”的課程資源，創(chuàng)設(shè)“關(guān)鍵事件”，組織“主題活動”，構(gòu)建品格養(yǎng)成的評價體系，不斷形成一個學(xué)生能汲取、教師可利用的紅色資源庫，學(xué)生在項目的參與、開發(fā)、體驗、建構(gòu)中，逐步養(yǎng)成“理想高遠、忠誠不渝、無私奉獻、自強不息”等“江南燕”紅色基因品格。這是育人模式的創(chuàng)新，更是德育模式的創(chuàng)新。

（二）實踐突破

1.以思導(dǎo)行，以行促思

項目自設(shè)計到實施，每一步都經(jīng)過充分論證，體現(xiàn)“思”與“行”的緊密結(jié)合。學(xué)校對學(xué)生品格提升的困境、原點與路徑，日常教育的不足與完善方式等進行探討與反思。學(xué)校還梳理、歸納了紅色基因傳承的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建紅色基因傳承的實施模式與抓手，開發(fā)多層次實踐體驗項目的資源和平臺。

2.由點到面，協(xié)同發(fā)展

本項目的實施由校長主持，分管校長主要負(fù)責(zé)，德育處成員、班主任全程參與。在項目推進的過程中，一大批教師潛移默化地受到影響，成為項目推進的主力軍，項目成為全體教師共同關(guān)注的對象。同時，在上級教育主管部門和社會熱心人士的大力支持下，在專家的專業(yè)引領(lǐng)和高校的智力支持下，在全體學(xué)生家長的熱情參與下，學(xué)生的品格提升擁有了有力的抓手，擁有了可靠的路徑，從而能合力推動品格提升工程項目的建設(shè)，促進項目朝著“有特色、有深度”穩(wěn)步發(fā)展，不斷提升項目建設(shè)品質(zhì)。

3.有機整合，相得益彰

課程是項目推進的主要載體，項目的品質(zhì)和教育的品質(zhì)由課程品質(zhì)決定。學(xué)校以江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“瞿秋白精神引領(lǐng)下的教師文化發(fā)展研究”為引領(lǐng)，堅持“價值引領(lǐng)目標(biāo)，目標(biāo)引領(lǐng)建設(shè)”原則，努力建構(gòu)項目與課程融合實施的方式，以可視化的品格養(yǎng)成物型場域為依托，師生共同參與、共同建構(gòu)、共同開發(fā)，實施國家課程學(xué)科嵌入行動計劃和校本課程主題延展行動計劃。在促進“‘江南燕紅色基因的新時代傳承行動”這一項目有效推進的同時豐富課程實施內(nèi)涵，提升課程實施品質(zhì)。

（三）機制創(chuàng)生

“江南燕”紅色基因的新時代傳承行動，是基于學(xué)生立場進行空間架構(gòu)、活動設(shè)計、評價激勵的，始終把學(xué)生放在生命成長的中心。項目實施過程中，學(xué)校結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和學(xué)校獨特的紅色教育資源，逐步形成具有校本特色的“343‘江南燕紅色基因傳承機制”。其中“3”是項目運作的指導(dǎo)思想，“4”是項目實施的方式，“3”是項目運作策略。即以項目為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線，采用參與、開發(fā)、體驗、建構(gòu)等方式，通過關(guān)鍵事件支撐、主題學(xué)習(xí)錘煉、研學(xué)活動衍生來幫助學(xué)生養(yǎng)成“理想高遠、忠誠不渝、無私奉獻、自強不息”的品格。

秋白精神迭代傳承，學(xué)子品格賡續(xù)綿延，讓學(xué)校真正成為紅色基因的輻射場和傳承地，也是學(xué)校始終不渝、執(zhí)著追求的目標(biāo)。

責(zé)任編輯：趙赟

*本文系2020年度江蘇省中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)項目“‘江南燕紅色基因的新時代傳承行動”的研究成果。

收稿日期：2021-09-12

作者簡介：吳建亞，無錫市新吳區(qū)江溪小學(xué)（江蘇無錫，214000）校長，高級教師，江蘇省特級教師;張海英，無錫市新吳區(qū)江溪小學(xué)（江蘇無錫，214000）副校長。