基于初中生地理實踐力素養培育的主題式情境教學法初探

潘平平

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深入，新教改素質教育理念已經逐漸滲透到課堂教學活動中。在初中地理課堂教學中，課堂是培養學生地理實踐力的主要渠道，如何在教學過程中結合情境教學提升學生地理的實踐力是以下本文分析的主要內容，希望通過對主題式情境教學法的分析，落實學生核心素養提升的教學目標。

【關鍵詞】 初中地理? 地理實踐力培育? 主題式情境教學法

1. 初中地理實踐力內涵

地理實踐力主要是指人們在進行考察、調查和實驗等地理實踐活動中所具備的思想能力和實際動手操作能力，地理實踐力具有綜合性、發展性、終身性以及實用性等特點。從社會經濟發展角度來說，全球化的經濟發展已經使知識呈現出多元化、協同化的發展趨勢，國家的經濟建設發展規劃，都需要以地理知識、能力和技術作為支撐，所以培養學生的地理實踐力有著非常重要的教育意義。

2. 地理實踐力培育的情境教學法創設路徑

2.1利用地理教學課堂，落實培養學生地理實踐力教學活動

學生地理實踐力的主要培養渠道還是通過課堂教學活動，要提升學生對地理知識的理解就需要通過改變傳統單一的教學形式來實現，在創設主題式情境教學時，教師可以采取實驗教學的形式，地理環境的模擬實驗和形象演示，不僅可以直觀地將地理知識展現在學生面前，也能活躍課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性。例如學習《自然災害》內容時，教師就可以結合實驗開創主題式的情境教學活動，在正式開始教學之前，先搜集教學需要的道具如沙子、水、小樹枝、小房子等;在進行教學活動時，將道具帶入課堂，讓小房子充當我們居住的建筑物，讓小樹枝充當生活中的地表植被，然后教師將水注入道具環境中，并讓學生觀察隨著水流的增大，我們的家園和綠色植被有什么變化。通過實驗過程學生能夠直觀的發現水流增大會沖倒房屋，會損壞植被，會給我們的生活帶來不可估量的損失。形象的實驗設計也能讓學生發現學習的真諦，同時實驗教學也能有效培養學生的觀察力和思維力，對學生綜合能力的提升是十分有益的。

2.2結合校內資源，為培養學生實踐力創造條件

地理課本是開展地理教學活動的依據，但不是地理課程教學資源的全部，所以在進行以主題式教學活動為主的地理教學活動時，教師可以結合校內的教學資源進行教學活動的設計，既是對課本教學資源的補充，也能開闊學生的視野，利于學生建立完善的知識體系。比如在學習《亞洲的自然環境》課程時，教學中教師可以結合多媒體教學設備向學生展示一些亞洲富有特色的地理面貌、風景習俗以及地方美食等，讓學生對亞洲地理區域的劃分有明確的認識，也讓學生認識到由于地理環境的不同才會造就不同的習俗和飲食習慣，了解不同地區的地理特征，才利于學生將零散的地理知識歸納到一起進行記憶，利于學生地理綜合分析能力的提高。

此外，在教學中教師也可以根據教學的需要，帶領學生進行戶外實地考察教學活動，通過課外實踐教學活動培養學生的地理學習探究能力，提升學生對學習地理科目的認知，激發學生的學習興趣，促進學生地理素養的綜合發展。比如在學習《海陸的變遷》內容時，教師可以組織學生到當地的博物館、科技館等進行教學參觀，這是非常有效地開展地理戶外教學的渠道，讓學生融入真實的生活活動場所，進行實地的考察和探究，學生會積極地去探尋地理環境形成的各種要素，對提升學生的實踐力是非常有效的一種教學形式。

3. 主題情境教學，對地理實踐力培養的意義

地理是一門實踐性極強的學習科目，在素質教育全面改革的今天，要求在地理教育中發展學生的核心素養能力，其中地理實踐力是地理核心素養培養中的一項重要內容，初中學生對地理知識了解極少，所以采取主題情境式的教學形式，能夠讓學生在真實的情境中體驗學習的樂趣，同時也能讓學生沉浸在地理學習氛圍中，進行地理問題的思考和探究，對培養學生的地理學習能力有很大的幫助。地理知識看似分散但有極強的連接性，讓學生具備知識的綜合性分析能力，才能落實學生地理實踐力的培養。而綜合地理知識分析能力的獲得，就離不開自然中真實的地理環境，所以初中地理采用主題情境式的教學方法，就好比將學生帶入到了大自然地理環境中，讓學生通過真實的體驗和學習，探究地理面貌的形成，從而加深學生對地理知識的理解和運用，因此主題情境教學法對培養學生的地理實踐力有著極大的促進意義。

結束語

總之，培養學生的地理實踐力充分體現了學生對知識的運用和掌握能力，在初中地理教學中，教師要堅持利用主題情境式的教學形式，給學生真實體驗學習的情境，讓學生從主題情境中感受自然地理知識的存在，從而讓學生體會到學習地理知識的樂趣，激發出學生對地理知識的無限求知欲，提升學生對地理知識的深度學習和思考，將學生地理實踐力的培養落到實處。

參考文獻

[1] 魏彩平，劉恭祥.初中生地理實踐力培養的教學路徑[J].中學地理教學參考，2019（13）：34-37.

[2] 魏彩平.基于初中生地理實踐力素養培育的主題式情境教學法初探——以“我國的主要鐵路干線”為例[J].基礎教育論壇，2019（19）：19-20.