體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升探究討論式教學(xué)實踐效果的研究

黃足

前言：探討體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升探究式討論式教學(xué)對小學(xué)四年級的學(xué)生是否可行，教學(xué)效果如何，在培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題、小組合作討論、解決問題的能力方面是否有助力？研究探究討論式教學(xué)實踐的影響因素，剖析它們之間的相關(guān)性旨在幫助體育教師掌握更好的教學(xué)方法。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升探究討論式教學(xué)實驗對象和教學(xué)內(nèi)容

本次實驗對象為蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校四年級3班和5班的學(xué)生，共90人，其中實驗班44人，對照班46人。以體操跪跳起為教學(xué)內(nèi)容，即完成壓（繃腳尖壓墊）、擺（擺臂）、提（提膝）、收（收腹）四個動作，做到完整的跪跳起。實驗前，對兩個班級進行調(diào)查，實驗班完成率為6.8%，對照班為6.5%，本實驗用時兩周半，耗時7課時。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升探究討論式教學(xué)實驗方案與實施步驟

本實驗方案為實驗班采用探究討論式教學(xué)方法，教師主要引導(dǎo)，學(xué)生主動討論探究動作方法的模式，對照班采用傳統(tǒng)授課方法，教師講解示范跪跳起的動作方法，讓學(xué)生學(xué)練，通過糾正錯誤再練習(xí)的教學(xué)模式。實驗班的具體實施步驟如下：

1. 新授課前，通過體育微課小視頻播放跪跳起的完整動作，教師提出要完成這樣的動作該如何做的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的體操知識和體育經(jīng)驗，積極動腦思考，小組討論并上網(wǎng)查資料，然后自己實際嘗試動作后，帶著怎么完成每一個動作的問題和如何保證自己的安全，怎么練習(xí)能夠有效加速動作學(xué)習(xí)的問題回到體育課堂，通過小組討論嘗試逐步解決問題。

2. 在體育課練習(xí)時，合理分組討論探究，通過每節(jié)課解決一個難點的方法，把老師的問題結(jié)合實際遇到的困難，通過集思廣益、多次嘗試體驗的方法相互展示、相互幫助，得出動作練習(xí)的實際有效手段，并在老師的點撥下改善動作，采用自我牢記、同伴提醒、多次爬墊子過河等練習(xí)方法達到繃腳背的自動化動作;通過隊員之間口令擺臂，自我重復(fù)練習(xí)等的手段完成擺臂練習(xí)，能夠相互監(jiān)督糾正動作鞏固擺臂動作;通過同伴之間一跳一拉的互幫式方法舉一反三，站同伴前面拉手助力其提膝動作的完成、站同伴后扶腰助力提膝動作，通過教師引導(dǎo)在器材上由不同程度的高到低的跳躍助力提膝動作的完成等等，讓學(xué)生通過展示自己的小訣竅幫助班級更好地掌握動作，通過小伙伴的相互幫助和探索過程，讓學(xué)生明確保護和幫助的方法方式;在收腹動作的學(xué)習(xí)時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生收腹動作的練習(xí)方法，通過學(xué)生積極動腦集思廣益，運用已有的知識加強動作的學(xué)習(xí);最后在整個完整動作的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生展示自己的動作，學(xué)生們根據(jù)觀察到的動作，積極發(fā)言思考哪個動作更完美？請展示動作的學(xué)生總結(jié)哪個步驟完成得好，哪個技術(shù)動作重要的理論依據(jù)加強學(xué)生的向好意愿，鼓勵和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，通過理論探索和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生分組展示體驗成功的喜悅。

3. 在實驗課后，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要動作要領(lǐng)進行問卷調(diào)查，對掌握情況進行統(tǒng)計分析;同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)跪跳起動作的過程材料（查閱資料、分析解決的問題等）進行分析。

由以上數(shù)據(jù)可看出，實驗組（探究討論式教學(xué)）效果優(yōu)于對照組（傳統(tǒng)教學(xué)）。

三、體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升探究式討論式教學(xué)實踐的實驗小結(jié)

結(jié)論一、實驗班教學(xué)中，實驗班級的學(xué)生思維方式呈現(xiàn)發(fā)散式。表現(xiàn)為在班級體育活動課上更活躍，能夠表達自己，會說出自己做動作時分要點，在課中學(xué)生能夠主動參與分析、解決問題，能夠注意力集中、有興趣地學(xué)習(xí)動作，能夠和小伙伴友好地合作，能夠大方得體地展示出自己的動作，且體育活動強度較大，集中了腦力活動和體育活動為一體。從對照組來看，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出機械式的學(xué)習(xí)。老師講一步學(xué)生動一下，氛圍比較緊張，學(xué)習(xí)意愿不強烈，師生之間的互動不多，很多同學(xué)表現(xiàn)出注意力分散等行為。

結(jié)論二、在對學(xué)生學(xué)習(xí)跪跳起這個動作的學(xué)習(xí)過程材料做統(tǒng)計時，發(fā)現(xiàn)實驗組的學(xué)生能夠?qū)⒐蛱鸬乃膫€技術(shù)動作總結(jié)得更透徹。具體表現(xiàn)為能夠記住并能說出具體的動作要領(lǐng)，如壓墊、擺臂、收腹。而實驗組的學(xué)生，而對照組的學(xué)生則是在課堂結(jié)束后記憶不深;在動作技能考核中，實驗組的學(xué)生比對照組的學(xué)生展示出的動作上更注重細節(jié)，如繃腳尖壓墊動作，擺臂幅度和速度等;同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)完整動作時，對錯誤動作的糾正方法上，實驗組的學(xué)習(xí)在要點掌握和有效解決方法上更勝一籌，這一點在對照組學(xué)生身上是沒體現(xiàn)的。

結(jié)論三、在實驗中，探究討論式教學(xué)組的教學(xué)進度在課程的前期明顯低于傳統(tǒng)教學(xué)組，而在后期教學(xué)上，探究討論式教學(xué)進度則明顯快于傳統(tǒng)教學(xué)。主要體現(xiàn)在，探究討論式教學(xué)組在課程前期的時間花費在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料等，比傳統(tǒng)的直接傳授技能要慢，而后期探究討論式教學(xué)組的練習(xí)和解決問題的能力大大提高后，技能的掌握和改善方法增多，則效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)組。

結(jié)論四、在體育學(xué)科探究討論式教學(xué)過程中，引導(dǎo)四年級學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和解決問題是比較困難的。主要體現(xiàn)在學(xué)生自我解決問題的能力有限，如資料涉及面的有限性，自我查閱時儀器不足，家長等的不支持等。

綜上所述，體育學(xué)科探究式討論式教學(xué)實踐能夠在小學(xué)四年級實施。雖然前期效果一般，但從技能掌握上看，探究討論式教學(xué)的效果良好。

參考文獻

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