高中語文作文輔導(dǎo)教學(xué)的有效途徑探討

楊波

摘要：高中語文作文在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文能力反映著學(xué)生的語言功底、語用水平、文化修養(yǎng)與思維品質(zhì)，作文水平是一個(gè)人語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，無論是從語文教育的核心素養(yǎng)提升角度，還是從學(xué)生高考成績(jī)提升的角度，都應(yīng)該堅(jiān)持作文教育引領(lǐng)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的基本教育規(guī)律，在教學(xué)中關(guān)注作文教育，提升學(xué)生的作文能力與水平。

關(guān)鍵詞：課堂改革;高中語文作文;課堂教學(xué)

引言

作為中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，作文教學(xué)長(zhǎng)期以來受到所有語文教師的重視，他們對(duì)高中作文教學(xué)進(jìn)行了有效的探究。但是高中階段，學(xué)生作文進(jìn)步不夠顯著的基本現(xiàn)狀還是沒有從根本上改變，需要教師找到作文教學(xué)的問題并予以解決。

一、導(dǎo)致高中作文教學(xué)薄弱的原因分析

（一）缺乏對(duì)高中語文的重視

作文分值在高考中占比較高，作文能力也是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中反映，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、閱讀能力和表達(dá)能力影響著語文素養(yǎng)提升，也影響著學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。然而高中階段作文教學(xué)得不到重視，學(xué)生覺得作文過難，學(xué)生面對(duì)800多字的作文會(huì)存在湊字?jǐn)?shù)的情況，高中階段的學(xué)生依然根據(jù)初中時(shí)期的作文功底進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作水平幾乎停滯不前，甚至出現(xiàn)倒退的局面，面對(duì)作文訓(xùn)練敷衍了事，閱讀作文的教師總是批改大量的作文，非常勞累，導(dǎo)致教師的閱讀集中力較弱，無法在作文中提出一些關(guān)鍵性的問題，忽視作文訓(xùn)練的時(shí)間分配語文教師作文教學(xué)指導(dǎo)隨意，作文訓(xùn)練手段缺乏，每學(xué)期組織的有效作文訓(xùn)練難以真正提升學(xué)生的作文能力。

（二）注重成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下

當(dāng)前，作文教學(xué)效率低下，不能夠有效提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。通過調(diào)查分析，影響作文教學(xué)質(zhì)量最主要的原因是學(xué)生、家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)作文教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為高中語文提升空間有限，作文提升更是難上加難，不愿意將時(shí)間用在提升語文作文之上，認(rèn)為提升作文是在浪費(fèi)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種“成績(jī)中心”導(dǎo)致學(xué)生偏科，學(xué)生大多難以真正投入更多的時(shí)間與精力，這一狀況也使得高中語文作文教學(xué)效率低下。

二、轉(zhuǎn)變觀念扭轉(zhuǎn)學(xué)生的作文態(tài)度

由于影響作文教學(xué)和作文訓(xùn)練質(zhì)量的主要原因，是人們對(duì)作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提升的信心不足，因此教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要作用。作文能力集中反映了學(xué)生語文知識(shí)水平和語文應(yīng)用能力，通過作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展是語文教學(xué)應(yīng)該遵循的重要規(guī)律;語文教學(xué)中學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力直接影響著學(xué)生各科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)中的理解能力、閱讀能力和表達(dá)能力提升不光可以提高語文成績(jī)，也能夠提高其他科目的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文的態(tài)度，教師要通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生對(duì)作文的積極性，建立語文作文教學(xué)提升語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的語境，糾正學(xué)生作文教學(xué)觀念，增加課堂作文訓(xùn)練頻率，并且提高作文訓(xùn)練的質(zhì)量，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，極力提高學(xué)生的語文作文能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文成績(jī)的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的全面提升。

三、增加閱讀，積累寫作素材

良好的寫作，必須要在語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)兩方面做好素材積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的小事，學(xué)會(huì)描述生活中常見的情景，領(lǐng)悟日常生活中所蘊(yùn)含的道理，主動(dòng)思考和積極訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于自己的日常生活產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，并在作文中表達(dá)出來。另外，教師要組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)習(xí)靈活多樣的語言表達(dá)方式。大量閱讀可以讓學(xué)生積累豐富的作文素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)方式，并在訓(xùn)練中有意識(shí)地將其應(yīng)用于自己的日常作文中，有效促進(jìn)學(xué)生自身的語言運(yùn)用和創(chuàng)造能力。優(yōu)秀的作文必須以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，是作者自己真實(shí)情感的表達(dá)，是對(duì)自己熟悉的場(chǎng)景和自己經(jīng)歷過的故事的藝術(shù)加工或真實(shí)描述。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中忠實(shí)地表達(dá)自己的情感，討論自己能夠領(lǐng)悟的道理，避免在作文中出現(xiàn)詞語堆砌和毫無情感的平鋪直敘，讓讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)作者與讀者通過作文實(shí)現(xiàn)有效信息傳遞與思想交流的目的。

四、改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)提高作文訓(xùn)練強(qiáng)度

傳統(tǒng)的作文批閱方式，教師是唯一的讀者，教師對(duì)某一個(gè)學(xué)生作文講評(píng)時(shí)，也必須將作文內(nèi)容向所有學(xué)生進(jìn)行講解，才能指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這就導(dǎo)致作文批閱效率低下，作文訓(xùn)練強(qiáng)度不足。為了改進(jìn)作文教學(xué)，教師可以從提高作文訓(xùn)練強(qiáng)度和作文訓(xùn)練質(zhì)量入手。在教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)批閱作文，教師可以組建作文交流平臺(tái)。將一篇習(xí)作上傳至交流平臺(tái)上，教師和全體學(xué)生都可以對(duì)其進(jìn)行閱讀和點(diǎn)評(píng)，而且方便檢索或反復(fù)閱讀，這自然會(huì)督促學(xué)生提高寫作質(zhì)量。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)全班作文實(shí)施平臺(tái)展示與交流，能有效提高作文批閱的質(zhì)量和效率。要盡可能多形式、多平臺(tái)開展交流活動(dòng)，真正提高學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量與強(qiáng)度。

結(jié)束語

作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以，抓好作文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)提升的關(guān)鍵措施，在教學(xué)實(shí)踐中，努力改善學(xué)生作文訓(xùn)練的態(tài)度和作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，提高學(xué)生作文訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生的作文能力和作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅艷.新高考背景下高中語文作文素材積累策略[J].試題與研究，2020（34）.