不確定性的比賽更能讓孩子經受鍛煉

明麗

經過初賽、復賽和地區賽，女兒一路過關斬將，進入英語演講的全國總決賽。總決賽的團隊賽畫風突變，要求臨時抽簽組隊表演情景劇——

上個月，我女兒去北京參加了一場英語演講比賽的總決賽。此次比賽從年初開始，經過初賽、復賽和地區決賽，大半年過去，女兒過五關斬六將，最終進入了全國總決賽。

作為家長，我自然全程陪同。這次賽事的初賽、復賽和地區賽都沒什么亮點，但到了總決賽畫風突變，令我大開眼界并深受啟發。

以前我以為，孩子參加比賽的目的只有兩個：一是通過選拔進入好學校，二是展示優勢增強自信。然而，在觀摩了女兒的這次決賽之后，我發現參加比賽還有第三個目的——不在于展示優勢，也不一定要贏得名校入場券，而是豐富人生，增加體驗，開拓視野，進一步理解社會，并幫助孩子盡快成熟起來。而能否達到這個目的，則取決于如何管理比賽過程中的不確定性。

比賽，有確定內容，也有不確定內容，而后者更考驗孩子，對其幫助也更大

大部分比賽都有很強的確定性。以英語演講比賽為例，大賽會指定比賽參考書、指定演講和表演主題，并給準備的時間。選手們在家將演講內容背得滾瓜爛熟，等比賽時上場表演一番，看上去水平很高，其實比的不過是背書的功力。

大賽采取這種形式，對參賽方和組織方都有好處。對參賽方來說，孩子一方面為取得好名次而努力，另一方面因準備充分發揮出色而增強了自信。對組織方來說，選手準備充分，比賽時表現好、水平高，看上去更像那么回事，也提高了賽事檔次。但這類賽事的本質就是背誦，只要孩子練得多練得熟，外加心理素質過關就行，一般難以看出孩子的真實水平。

可真正的人生不是這樣啊——成年人都有體會，生活往往會在猝不及防的時候給你一個迎頭痛擊。所以讓孩子體會并學習管理不確定性，才更有意義。

即興問答是充滿不確定性的項目，我女兒在初賽、復賽中就遇到了兩個即興問題。

初賽的即興問題是：你長大后想當什么？她的回答是：I?want?to?become?mommy，because?mommy?is?the?queen?of?our?family.?（我想當媽媽，因為媽媽是我們家的女王。）

復賽時，她被要求回答現在是幾點幾分。這道題看似簡單，對她卻有難度，因為她沒戴手表、手機等能顯示時間的電子設備，所以她的回答是：I?dont?know.?But?who?cares？（我不知道。但誰在乎呢？）

這樣的即興問答，目的是考驗選手臨場的真實反應，但必須是在選手不知道題型、題目的情況下。現在很多比賽賽前有培訓班，會提前告知參賽選手題型并給出回答的模板。經過培訓的孩子，在比賽現場肯定不會手忙腳亂，但答案也像流水線上的產品一樣千篇一律，沒有辨識度。我女兒因為沒有參加培訓班，完全按照平時的交流方式來回答，答案就顯得比較特別，結果反倒輕松過關。

不確定性最大的是團隊項目。比賽中的團體賽有兩種：一種是固定團隊，如學校組隊或地區組隊，這種團隊一般會事先磨合，培養默契;第二種是臨時組隊，更有挑戰性。

我女兒在參加全國決賽中就遇到了臨時組隊：幾個6～8歲的孩子，臨時抽簽組隊，表演情景劇。第一次給兩個小時準備，第二次只給10分鐘準備。我當時就有點泄氣，這怎么能完成呢？但孩子們居然都完成了。導演、編劇、演員，孩子們自己分配角色，各司其職。雖然磕磕絆絆，但還是完成了。

我感覺團體賽真的好處很多：

一是提供了孩子和同齡人深度接觸的機會。平時上課，孩子都以老師為中心，課后又各回各家，沒有多少時間和同學在學習中深度溝通。而人和人之間有深度的交流，往往是為了解決共同問題。比賽中的團隊項目時間雖短，卻恰恰營造了深度交流的環境。

二是能考察學科之外的能力——包括領導能力、溝通能力、共情能力等。同時，能不能取得好成績還需要看運氣。比如能不能遇見一個好領導。當團隊是混齡的時候，年齡最大的孩子自然成為團隊的領導，一般由他來決定表演內容，并進行角色分配。如果這個孩子能力強，團隊的表現就好;如果這個孩子能力弱，團隊就沒啥機會了。可以說，混齡團隊中，年齡最大的孩子幾乎決定了整個團隊的成敗。

我女兒在所有個人項目里表現都很好，但一到團隊項目劣勢就非常明顯。因為她是組里年齡最小的，沒有發言權，被分配到的角色微不足道，臺詞也不多。她能不能過關，全看遇到什么樣的領導了。

第一輪團體賽，女兒遇上一個“狼性”領導，這個孩子很有魄力，結果整個團隊成功入選。第二輪，女兒遇上一個“佛系”領導，別的團隊都是使出渾身解數，他卻決定隨便唱首歌應付一下，成績自然不怎么樣。

我看了之后，感慨萬千：這就是真實的社會啊！很多時候，你的成功不完全靠你自己，而是靠平臺，靠團隊，靠領頭人。女兒這次參賽，也算是混了一次社會。

讓孩子在比賽中看清真實的自己，并明白努力是必要的，但要取得成功還需好運加持

女兒到北京參賽后，我發現跨區域比賽對孩子的好處更大。因為跨的區域越大，遇到比你強或和你不一樣的人的可能性越大。

別說孩子，就是身為家長的我有機會和北京家長聊天，也感覺像是發現了一個新世界。原來學校與學校如此不同：有的學校要求學生一年級就得背《三字經》，熟讀《弟子規》《千字文》;有的學校非常寬松，孩子基本沒有家庭作業，卻有豐富的課外活動。北京家長普遍重視比賽，對各類賽事如數家珍，并能提出很多建設性的意見和建議。

我也第一次發現，中國孩子的英語水平遠遠超出我的認知。即興表演中，有的學生在短短幾分鐘內，說唱、搖滾、詩歌和古琴伴奏輪番上陣，讓人驚訝。參加這樣的比賽，我和女兒都看到了自身的不足，發現了世界的廣大。

可能有的家長會問，孩子參加比賽后，應該如何科學管理不確定性呢？我的意見是：

首先，要謹慎選擇少數幾項比賽。有的比賽時間跨度長，短則幾個月，長則大半年。如果即興項目或團體賽多，那比賽的難度肯定相對較高。孩子全身心地投入，是要花費不少時間的，所以建議不要貪多。

其次，盡量讓孩子自己準備比賽。比賽中的很多內容是提前告知的，如演講題目。有的比賽就算有即興問答，也會在賽前培訓班里告知題型。家長可以督促或指導孩子，但是沒有必要包辦。演講稿讓孩子自己寫，如何回答問題讓孩子自己準備。如果孩子的水平尚可，就不必參加培訓班。當然，如果孩子練習時，家長能陪著，提供精神支持則更好。

最后，家長需要學習管理孩子和自己的預期。在比賽的準備過程中，家長往往有兩種截然不同的態度：一種是盡量鼓勵甚至包辦各種準備，怕孩子輸了比賽失去信心;另一種是實話實說，讓孩子直面人生。我則采取中間態度，盡量說實話，但說話的語氣從委婉逐漸到直白。

初賽和復賽階段，孩子問我比賽結果，我會用“你獲得了參加下一輪比賽的資格”這種外交辭令來回答。到了決賽，我就直接回答：“要么晉級，要么走人。”

比賽過程中，我和孩子的承受挫折能力在不斷提升，一開始我們還關心勝負，后來完全不在乎了。我對孩子說：“如果你輸了，咱們心悅誠服;如果你過關了，那是你人品大爆發。”

這樣的比賽真像濃縮的人生。站在起點時，你以為自己還不錯，但是幾場比賽下來，你就會知道，很多時候勝負是由你的情商，你所在的團隊、平臺，再加上運氣等多種因素決定的。在團體賽中，女兒所在的組從中游到下游，成績一度低到倒數第二，誰也沒料到，最后居然能以吊車尾的方式沖到全國總決賽，真是一波三折。

這也讓我感慨：現在一談到挫折教育，就有人覺得非得在荒郊野外讓孩子吃糠咽菜才算數。其實，為了吃苦而吃苦，包括某電視臺錄制的“交換人生”欄目，對城市孩子而言，無非是另一種形式的農家游罷了。一旦離開了貧困的環境，孩子還是原樣，內心一點改變也沒有。而真正的挫折，是讓孩子為自己的決定和行為付出真實的代價，讓他看到自己的差距，讓他品嘗失落的滋味，讓他明白有些東西在他的能力之外，讓他心存敬畏、永遠謙遜。

在日常生活和學習中，父母對孩子總是難以放手。而參加某些比賽是個好機會，讓孩子在安全、可控的范圍內去歷練一番，摔打摔打，不管對他的學業，還是對他將來的人生，肯定都大有裨益。

【編輯：楊子】