“目標管理”對促進初中學生完成假期體育作業(yè)有效性的實驗探究

何建強

“目標管理”是由美國管理學家德魯克于20世紀50年代提出，被稱為“管理中的管理”。一方面強調完成目標，實現成果;另一方面重視人的作用，強調自主參與目標的制定、實施、控制、檢查和評價。本文以四會市玉城學校初中學生為實驗對象，探索采用“目標管理”促進初中學生完成假期體育作業(yè)的有效性。通過一個暑假的實驗研究，實驗班學生假期回校后各項測試成績基本達到甚至超過了預設目標，而對照班學生的各項測試成績沒有顯著性提高，有部分學生的成績還出現下滑。實驗結果表明，“目標管理”方式能促進初中學生主動完成假期體育作業(yè)，實驗班學生更愿意去參加體育鍛煉，同時，“目標管理”還能解決體育作業(yè)標準答案和批改體育作業(yè)的難題。通過實驗對比得知，采用“目標管理”能有效提高初中學生完成假期體育作業(yè)積極性，能更好地提高學生體質健康水平，有助培養(yǎng)學生“終身體育”思想。

1 研究目的

為更好地落實《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》“確保學生每天鍛煉一小時”和《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中提到的“全面實施假期學生體育家庭作業(yè)制度”，確保學生在假期也能積極主動地參加體育鍛煉，增強學生的身體素質，本文通過對實驗數據的對比分析，探索采用“目標管理”方式促進初中學生完成假期體育作業(yè)的有效性，對為初中體育教育教學改革，更好地落實開展體育作業(yè)提供一些可行的參考依據。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

選擇四會市玉城學校7年級6個班為實驗對象，實驗前進行隨機分組，將七年級2班、3班、4班156人設為實驗組，七年級1班、5班、6班156人設為對照組，兩個組男女學生人數相等，男生為86人、女生為70人。

2.2 研究方法

本文通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實驗法、數理統(tǒng)計法等方法對“目標管理”對促進初中學生完成假期體育作業(yè)有效性的實驗研究，具體實驗方案如下：

實驗前分別對實驗組和對照組兩組學生和學生家長進行問卷調查，通過對調查結果的分析，了解學生和家長對假期體育作業(yè)的態(tài)度。對實驗對象進行測試，測試的項目是中考體育考試項目里的1分鐘跳繩、立定三級蛙跳、女生800米男生1000米三個項目。

實驗過程實驗組采用目標管理法布置暑假體育作業(yè)，根據實驗前每位學生的三項測試的成績，為每位學生設定暑假鍛煉目標，讓學生利用暑假時間自主進行體育鍛煉，暑假返校后將對學生的三個項目進行考核，考核結果作為判斷學生暑假作業(yè)目標完成情況的依據，達到預期目標的為合格，能超過預期目標的10%為良好，能超過目標的20%為優(yōu)秀。對照組學生則按原有體育作業(yè)布置方法，沒有根據學生的體育成績?yōu)閷W生設定鍛煉目標，直接給所有對照組學生布置一樣的暑假體育作業(yè)，要求學生暑假期間每天完成教師安排的素質練習。

3 研究結果與分析

3.1 實驗前后實驗組和對照組學生體育作業(yè)完成效果對比

從表1可以看出，在實驗前，實驗組和對照組男、女同學的1分鐘跳繩、立定三級蛙跳、女生800米男生1000米的成績沒有顯著性差異（P>0.05）。暑假結束學生返校后，再次對兩組學生進行測試，兩組學生的測試成績有顯著性變化（P<0.01）。從實驗數據可以看出，對照組學生的立定三級蛙跳和1分鐘跳繩測試成績雖然比實驗前有所提高，但成績提高的幅度沒有實驗組學生大，而實驗組的耐久跑成績沒有提高而且有所下降。實驗結果表明，采用目標管理方式能提高學生的體育成績，促進初中學生完成假期體育作業(yè)，保障學生假期時間的體質健康。

3.2 學生暑假體育作業(yè)完成情況分析

實驗組的體育教師沒有給學生布置具體的體育作業(yè)，只是給每位學生布置了完成目標，因此，實驗組學生的體育作業(yè)完成情況只能從學生目標的完成率中反映。而對照組的體育教師給學生布置了暑假期間每天的素質練習次數，通過給對照組學生發(fā)放無記名問卷結果能了解到對照組學生假期體育作業(yè)的完成情況。從表2可以看出，實驗組達到預期目標的學生有94.87%，對照組學生的暑假作業(yè)完成率略高于實驗組，其完成率為95.55%。雖然對照組假期體育作業(yè)完成率高于實驗組，但從表1數據能看出，對照組學生的各項測試成績卻不如實驗組。體育作業(yè)的主要目的是為了增強學生體質，結果表明，目標管理方式能有效提高初中學生假期期間的體質健康，傳統(tǒng)的假期體育作業(yè)布置方式，無法確保學生假期體育作業(yè)的完成質量，對增強學生假期期間的體質健康效果不大。

3.3 影響學生做假期體育作業(yè)的因素分析

3.3.1 積極因素

通過制定調查問卷以匿名的方式對實驗組和對照組學生進行問卷調查，問卷結果表明，影響實驗學組生完成假期體育作業(yè)的主要積極因素是學校和家庭因素，實驗組采用目標管理方式布置假期體育作業(yè)，假期結束后對學生進行測試，通過測試方式批改假期體育作業(yè)，測試成績直接影響著下一學期的體育成績，體育成績也影響著學期末的總成績，這樣環(huán)環(huán)相扣，做到了學校有要求，家長有引導督促，最終促使學生主動去參與體育鍛煉完成假期體育作業(yè)目標。而對照組雖有布置假期體育作業(yè)，到影響學生完成體育作業(yè)的學校因素比例不大。有可能是對照組一刀切的體育作業(yè)方式，固定的體育作業(yè)量，沒有考慮學生的個體差異，特別是體質較差的學生，對于他們來說假期體育作業(yè)是難以完成的，這樣直接導致學生對假期體育作業(yè)厭倦。另外，對照組雖布置了假期體育作業(yè)，但沒有對假期體育作業(yè)進行考核批改，只是要求家長在體育作業(yè)完成情況表中簽名，這也導致學生對假期體育作業(yè)的不重視，假期快結束就哀求家長簽字，應付完成體育作業(yè)任務，這樣導致對照組假期體育作業(yè)有完成率，但完成效果十分不佳。

3.3.2 阻礙因素

通過表4數據可以看出，阻礙學生完成假期體育作業(yè)的因素主要是時間因素和學業(yè)因素。在假期，學生本應有時間去參與體育鍛煉完成體育作業(yè)，但在假期各類的輔導班興趣班和夏令營等占據了學生的大部分假期時間，有個別學生在假期比上學還忙，難得有空閑時間也不想再動，只想好好休息。而有學生則認為，文化成績才是重點，仍然認為體育學科不重要，完不完成假期體育作業(yè)都無關緊要，關鍵還是文化學業(yè)成績能提高。這樣也阻礙了學生完成體育作業(yè)。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）目標管理能根據學生的個體差異確定相應的目標，有別于一刀切方式的體育作業(yè)布置，學生能更合理地安排鍛煉時間，使學生養(yǎng)成假期參與體育活動的習慣和良好的時間管理概念。

（2）使學生了解假期體育作業(yè)的重要性和假期體育作業(yè)對自身體育成績的重要影響，使主動地參與到鍛煉中，養(yǎng)成終身體育意識。

（3）目標管理方式布置體育作業(yè)不用再擔心學生假期體育作業(yè)的完成情況，假期體育作業(yè)完成情況如何最終以測試成績?yōu)闇省?/p>

4.2 建議

（1）學校要使學生和家長們了解體育作業(yè)的重要性，體育學科已經是主要學科，中考體育成績直接納入中考總成績，家長在假期不能只顧著讓子女參加各科輔導班和興趣班，要多留時間給子女，完成體育作業(yè)。

（2）學校布置體育作業(yè)要根據學生的個體差異有針對性地給學生設立作業(yè)目標，不能一刀切地留體育作業(yè)，強硬要求學生完成體育作業(yè)，以免使學生對體育作業(yè)反感。

（3）學校和家長要引導學生主動完成體育作業(yè)，有條件的家長要以身作則，和兒女一起參與體育運動，引導督促兒女完成假期體育作業(yè)。

（作者單位：廣東省四會市玉城學校）