職業(yè)院校“第二課堂”活動運行實踐研究

楊學(xué)玲　夏叢叢　明月

摘要：在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展水平不斷提升的情況下，職業(yè)院校紛紛推行“第二課堂成績單”制度，第二課堂在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用范圍更為廣闊。但是在開展第二課堂的過程中，同樣需要注意其中存在的問題，將這種教學(xué)方式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為傳統(tǒng)教學(xué)提供新的思路與方式，助力學(xué)生的健康成長。在第二課堂的運行中，需要為學(xué)生提供新的成長途徑，重視第二課堂的價值，為學(xué)生成才奠定堅實基礎(chǔ)。因此，本研究主要針對職業(yè)院校“第二課堂”活動運行實踐進行研究，明確第二課堂促進學(xué)生成才的具體表現(xiàn)，發(fā)揮出第二課堂功能，對傳統(tǒng)課程教學(xué)進行有效彌補。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;第二課堂;運行實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：隨著職業(yè)教育教學(xué)改革工作的持續(xù)深化，教學(xué)理念也出現(xiàn)了許多的變化，而第二課堂活動的出現(xiàn)，為高職院校運行模式與機制的創(chuàng)新提供了新的思路，可以為學(xué)生成才提供新的途徑。而在第二課堂活動運行實踐過程中，需要堅守趣味性與直觀性的準(zhǔn)則，同時明確第二課堂教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的潛能進行充分挖掘，既可以有效地彌補第一課堂中的不足，為高職人才培養(yǎng)提供可靠保障[1]。但是從目前的實際情況來看，第二課堂活動還存在許多的問題，教學(xué)重視程度不足，并沒有開展統(tǒng)籌規(guī)劃，造成第二課堂活動流于形式。所以說，在職業(yè)院校第二課堂活動運行實踐過程中，應(yīng)該對其中存在的問題進行深入的挖掘，同時明確其存在的重要性與必要性，在重視學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高職院校第二課堂活動的功能

（一）有效補充第一課堂

在高職院校教學(xué)中，第一課堂活動作為其中的重要教學(xué)內(nèi)容，采用統(tǒng)一集中面授的方式，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，開展由淺入深的課程學(xué)習(xí)，教師在其中占據(jù)主導(dǎo)地位。在這一過程中，可以為學(xué)生提供集中的課堂學(xué)習(xí)時間，同時明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供清晰明了的教學(xué)服務(wù)。第二課堂互動的開展，可以為第一課堂提供有效的補充，讓學(xué)生在接受固定知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教學(xué)的同時，提供更為靈活的主題點、活動場地以及時間段等[2]。而從活動目標(biāo)來說，第二課堂活動的開展，可以實現(xiàn)學(xué)生思想政治飼養(yǎng)的改善，起到陶冶情操的目的，從而幫助學(xué)生形成健全的人格。

（二）打造環(huán)境育人平臺

早在古代教育中，人們就已經(jīng)重視潛移默化的教育，比如大家熟知的“孟母三遷”，在集中的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境下，受教育者能夠獲得更好的發(fā)展。從廣義上來看，學(xué)校環(huán)境體現(xiàn)在軟件環(huán)境與硬件環(huán)境兩方面，包括基礎(chǔ)設(shè)施、校園風(fēng)光、文化氛圍、學(xué)術(shù)氛圍以及意識形態(tài)等，其中軟環(huán)境的功能，體現(xiàn)出較強穿透力與擴張性的特點[3]。在第二課堂活動中，可以重視學(xué)生主體性的提升，從而構(gòu)建立體、全面的軟件環(huán)境，讓學(xué)生在多維度的感染氛圍下，構(gòu)建豐富的體驗與感悟，重視學(xué)生的全面發(fā)展。借助第二課堂活動的優(yōu)勢，可以逐步的改善學(xué)生的思考能力、應(yīng)變能力、技術(shù)能力以及觀察能力等，從而實現(xiàn)經(jīng)驗與經(jīng)歷的內(nèi)化，起到良好的育人效果。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在高職院校的發(fā)展中，逐漸地從以往擴張教學(xué)規(guī)模，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘|(zhì)量以及內(nèi)涵發(fā)展，如何促進高職院校人才的全面發(fā)展，成為了教學(xué)工作必須解決的問題。在第二課堂活動當(dāng)中，能夠從學(xué)生自身的特點出發(fā)，提供寬泛的形式與內(nèi)容，同時開辟教學(xué)引導(dǎo)領(lǐng)域，借助民主生活會、黨課團課學(xué)習(xí)以及志愿服務(wù)活動等，讓學(xué)生能夠端正思想態(tài)度，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[4]。此外，在第二課堂教學(xué)活動中，可以在重視興趣愛好培養(yǎng)的同時，延伸到專業(yè)學(xué)習(xí)、美育教育以及技能競賽等方面，重視學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、職業(yè)院校“第二課堂”活動運行中存在的問題

（一）組織機構(gòu)不完善

在高職院校的教學(xué)工作中，通過從自身的發(fā)展定位出發(fā)，已經(jīng)形成了比較獨特的辦學(xué)理念與風(fēng)格，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)以及管理水平等方面，實現(xiàn)了顯著提升，增強自身的核心競爭力。但是就第二課堂活動的開展來說，并沒有組建完善的組織機構(gòu)，更多的是由各類社團以及團委學(xué)生會負(fù)責(zé)，處于一種“半流放”的狀態(tài)，這就很難有效的落實各項責(zé)任，使得第二課堂活動開展陷入到松散的局面。與此同時，在缺乏固定組織結(jié)構(gòu)的情況下，很難對現(xiàn)有的資源進行協(xié)調(diào)利用，使得活動運行的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與整體思路存在問題，影響了規(guī)劃設(shè)計水平的提升。

（二）組織過程不健全

在許多職業(yè)院校的教學(xué)過程中，盡管對于“第二課堂”活動的重視程度不斷提升，但是依舊存在認(rèn)知上的不足，并不認(rèn)為這是一種必修課，學(xué)生的參與缺乏有效約束，影響了教學(xué)活動的效果。在學(xué)校管理過程中，并沒有將第二課堂學(xué)分制與第一課堂列入同等標(biāo)準(zhǔn)，盡管其開展了一定的素質(zhì)考核工作，但是不并沒有真正的融入到學(xué)業(yè)要求當(dāng)中。在第二課堂活動組織與評價過程中，無法形成具體的量化目標(biāo)，對于活動記錄缺乏規(guī)范，并沒有對活動的延續(xù)性進行分析，造成高職院校學(xué)生自身的目標(biāo)不夠清晰，影響了控制力的提升。

（三）經(jīng)費投入不足

從現(xiàn)階段的教學(xué)工作來看，高職院校的經(jīng)費首先會偏向第一課堂，對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)配套以及師資配備等進行優(yōu)化，這就造成第二課堂活動很難獲得有效的資金支持，同時從資金來源方面來看，同樣比較單一，更多由學(xué)生活動經(jīng)費來提供。此外，學(xué)生在校外實習(xí)基地進行學(xué)習(xí)以及參加各種專業(yè)競賽的時候，并沒有獲得足夠的經(jīng)費支持，更多的是由學(xué)生自費，這就造成其應(yīng)用效果不佳，許多學(xué)生因為經(jīng)濟壓力不得不舍棄第二課堂。

三、職業(yè)院校“第二課堂”活動運行完善措施

（一）強化第二課堂活動供給側(cè)改革

在當(dāng)前的高職院校的教學(xué)過程中，第二課堂活動的有效應(yīng)用，必須要加快供給側(cè)改革。在組織形式方面，需要不斷創(chuàng)新，同時形成側(cè)重點，針對不同內(nèi)容與類型的活動，需要制定不同的組織形式。隨著目前跨學(xué)科與跨專業(yè)第二課堂活動的不斷增加，在開展供給側(cè)改革的過程中，需要由教學(xué)管理部門進行統(tǒng)一安排，從而對校內(nèi)外資源進行充分整合，獲得更大的影響力。與此同時，應(yīng)該自己的借助第二課堂體驗性的優(yōu)勢，開展心理探究以及心理疏導(dǎo)，對參與人數(shù)進行控制，為后續(xù)活動的開展提供便利條件。

（二）完善第二課堂活動管控改革

從高職院校教學(xué)活動來看，學(xué)生的生源質(zhì)量相對較大，不管是在自我激勵，還是在學(xué)習(xí)動機方面，相對較低，這就需要在開展第一課堂監(jiān)督與管理的同時，發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課余時間內(nèi)有針對性的參與到自我提升中，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在第二課堂活動結(jié)束以后，需要對整體的情況進行梳理與總結(jié)，找出其中不可控的因素，同時商討相應(yīng)的改革方案。在進行管控的過程中，需要從活動設(shè)置、時間利用、活動反饋以及活動參與等角度出發(fā)，開展全面的監(jiān)督與管理，充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢。

（三）優(yōu)化政策改革

在現(xiàn)階段高職院校的教學(xué)中，已經(jīng)形成了第一課堂為主，第二課堂為輔的模式，為綜合型與技能型人才培養(yǎng)提供了便利條件。為了更好的推動第二課堂活動的運行，必須要提供多項政策的支持，包括師資、資金以及學(xué)分等，保障第二課堂的順利開展。高職院校需要以學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)為導(dǎo)向的原則，將第二課堂活動與職業(yè)應(yīng)用之間完善接軌，同時對配套設(shè)施環(huán)境進行優(yōu)化，邀請一些專業(yè)的人才，同時設(shè)立專門資金，為第二課堂活動的開展提供可靠保障。

結(jié)束語：在高職院校教學(xué)中，第二課堂活動作為其中的重要教學(xué)方式，能夠彌補第一課堂中存在的不足，為學(xué)生身心的全面發(fā)展提供保障。在推動第二課堂活動優(yōu)化的過程中，需要讓學(xué)生掌握實際崗位的技能，提升自身的核心競爭力，為以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]路璟.基于美育視角下高職院校第二課堂活動的構(gòu)建[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（16）：1.

[2]王麗翠.高職院校第二課堂實施情況調(diào)查研究及啟示——以天津城市職業(yè)學(xué)院為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2020，22（4）：6.

[3]桑雪潔.高職院校第二課堂社會實踐學(xué)分認(rèn)定研究——以阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2019，（010）：249，251.

[4]郭旭明."雙高計劃"背景下高職院校"第二課堂成績單"試行探索——以黎明職業(yè)大學(xué)為例[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2020（3）：5.

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