基于職業技能大賽的高職“芙蓉工匠”培育研究

唐 瑤

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410000）

0 引言

湖南省正處于由湖南制造向湖南智造跨越的關鍵時期，這一轉型升級的偉大進程離不開技術技能人才的支撐，需要“芙蓉工匠”的引領和帶動。目前，“芙蓉工匠”培養成為湖南高職“雙一流”人才培養的重要計劃。而全國職業院校技能大賽的連續成功舉辦以及該省在技能大賽中取得的輝煌成績，使得職業技能大賽成為提高職業教育質量和培養技能型人才的重要方式。因此，如何將職業技能大賽與高職“芙蓉工匠”培育相融合，將高職院校打造成為“芙蓉工匠”培養高地，已成為湖南職業教育急需解決的問題。

1 “芙蓉工匠”的內涵

自“芙蓉工匠”這一概念提出后不同學者對此進行了探討：肖常緯認為“芙蓉工匠”是卓越技術技能人才的杰出代表，展示出湖南經世致用、自強不息的湖湘文化，是工匠湘軍的領軍人物[1]；羅琦認為“芙蓉工匠”帶有湖南地域特色，是對工匠精神的更新詮釋[2]；王子成等認為“芙蓉工匠”是湖南高技能人才的“領頭雁”與“排頭兵”，是有湖南人特質，有工匠精神，有精技藝，有創新本領，活躍在社會各領域推動湖湘傳統技藝發展的高技能人才隊伍[3]。

從高職院校層面來說，“芙蓉工匠”指具有工匠精神和精湛藝技的湖南高職人才。

2 職業技能大賽與高職“芙蓉工匠”培育的聯動關系

自全國職業院校技能大賽舉辦以來在大賽中涌現出一批專業知識扎實和操作技能精湛的選手，受到了行業的認可和企業的追捧。以湖南工業職業技術學院金融管理專業為例，從2017年起參加“銀行業務綜合技能”大賽，筆者作為大賽的指導教師，對依托職業技能大賽培育高職“芙蓉工匠”進行探討。

2.1 “芙蓉工匠精神”引領職業技能大賽

“銀行業務綜合技能”大賽，結合目前我國銀行機構的業務流程，立足大堂、理財、客戶經理等核心崗位技能進行設計，賽事競爭激烈，要在職業技能大賽中獲得優勢就要通過“芙蓉工匠精神”引領刻苦訓練，提高技能。精湛的藝技和嚴謹、專注的態度，是取勝的唯一秘訣，因此“芙蓉工匠精神”代表著大賽的主體氣質，體現著選手的精神發展內涵和優秀職業品質[4]。時刻關注行業企業最新動態和發展，加入數字金融業務操作，不斷豐富內容。大賽評分標準與銀行業俱進，既注重業務素養技能也注重數字金融等新業務，最小分值細化到0.062 5。“芙蓉工匠精神”滲透著大賽靈魂，展現于大賽全程。因此，職業技能大賽不只是技能的比拼，更是參賽選手職業精神的比拼。

2.2 職業技能大賽培育高職“芙蓉工匠”

參賽選手技能水平的進步靠的就是日積月累和反復練習，這個過程就是培育高職“芙蓉工匠”。訓練不僅要追求速度也要追求效率，根據大賽內容制訂精確到秒的訓練計劃，并由以老帶新傳幫帶進行及時評價和反饋，如果當天任務未完成或完成效果不佳，在總結的基礎上第二天增加訓練時間，直到達到訓練標準。同時這又是一項團隊合作賽，不僅要求選手個人能力突出，而且要求與隊友實力旗鼓相當，這就要求選手在提高技能的同時不斷與團隊磨合，加深默契。幾個月訓練下來，是對學生體力、腦力和心力的巨大考驗，訓練各環節都滲透著芙蓉工匠精神，大賽訓練過程中即培育高職“芙蓉工匠”的過程。

3 基于職業技能大賽的高職“芙蓉工匠”培育路徑設計

職業技能大賽鍛造出了高職“芙蓉工匠”，但只針對參賽的少量學生。因此如何進行職業技能大賽的成果轉化，將其寶貴經驗運用到高職學生培育過程呢？

3.1 引入大賽標準，重構課程內容

在技能大賽賽項內容的高標準和嚴要求下培養出來的參賽選手，受到行業的認可和企業的追捧，原因技能大賽賽項內容是行業、企業和院校專家站在學科前沿水平共同制定的，涉及的知識點和技能點兼具全面性和代表性，對于高職學生的學習而言具有明確的指引性。因此，迫切需要根據技能大賽內容科學構建以職業崗位技能培養為主導，以素質教育為核心的專業課程體系。將技能大賽的賽項內容細化分解，重構課程內容，融入日常教學，編入校本教材；有效利用模擬實訓平臺，讓每位學生參與業務實踐，解決講解抽象化的問題；邀請企業一線骨干專家進入課堂，通過專業技能的示范，提升學生技能水平。參照職業技能大賽的標準重構以“芙蓉工匠精神”為重要維度的評價體系，進而促進教學評價多元化。充分利用技能大賽的題庫指導學生參加從業資格證書的考試，達到“教、學、考、做、賽”一體化目標，從而培養出更多的高職“芙蓉工匠”。

3.2 搭建技能大賽平臺，制定個人訓練手冊

全國全省層次的技能大賽參與選手數量有限，因此，在全國全省層次的技能大賽指導方案下設立校級技能大賽，創造人人參與大賽的機會，實現大賽人才培養常態化。在“銀行業務綜合技能”大賽的指導下創設了“指尖王者”這一校級技能大賽，在專業中形成了“苦練技能，你追我趕”的競賽氛圍，激勵學生明確目標，堅持不懈正是芙蓉工匠精神的最好詮釋?！爸讣馔跽摺眲撛O以來就為每個參與選手制定了專屬訓練和成績手冊，詳細記錄參與選手技能的提高過程，就如培養學生征戰全國和全省的技能大賽一樣，為他們制訂了非常精確的訓練計劃。翻看記錄，學生不僅能夠看到自己最初的水平，也能看到畢業時所掌握的專業技能程度，以這樣的方式鞭策和激勵學生不斷超越自我，養成堅持不懈和追求卓越的品格。

3.3 借鑒大賽模式，發揮傳幫帶作用

以參加“銀行業務綜合技能”大賽為例，每一屆獲獎的選手會充分發揮傳幫帶的作用以培育下一屆的選手，具體體現在：（1）思想上面對面傳。積極傳達正能量，加強對新選手的思想引導，及時發現并解決新選手在訓練過程中遇到的困惑。（2）技能上手把手教。在訓練中手把手指導新選手掌握和提高技能，幫助新選手在訓練初始階段養成按時按量完成訓練的良好習慣。通過傳幫帶的正面導向作用，不斷增強新選手的職業技能和提升職業素養。因此，應借鑒大賽模式，在專業內部引導學生成立跨年級和班級的專業團隊或工作室，建立以課程項目或競賽項目為基礎的互助交流平臺，在教師的引導下，開展有針對性的專業討論和技能訓練，形成符合技能型人才培養的教學方式。

3.4 打造技能大賽教學團隊，提升教師職業能力

借助技能大賽的契機，積極鼓勵教師尤其是年輕教師指導學生技能大賽，積累經驗，同時鼓勵教師參加教師技能大賽，多維度親身經歷大賽，體驗大賽氛圍，促進教師在各類大賽中提升能力，磨煉職業精神，有針對性地應用于課堂教學。同時鼓勵教師進入企業頂崗實習，參與“雙師”素質培訓和深造，進一步提升自身的實踐和創新能力。通過完善的培養機制和有效的獎懲機制，努力打造一支高水平素質隊伍的教師團隊，服務于高職“芙蓉工匠”的培育。

4 結語

以技能大賽為契機，探索以重構課程內容、制定個人訓練手冊、發揮傳幫帶作用和提升教師職業能力為手段的高職“芙蓉工匠”培育路徑，從而促進專業人才培養質量的全面提升，服務于湖南制造向湖南智造跨越的偉大進程。