“學(xué)農(nóng)實(shí)踐”有深意

《中國農(nóng)資》記者 趙光輝

今年兩會上，全國政協(xié)委員安庭認(rèn)為，城市化的進(jìn)程、生活方式的變遷，讓城鎮(zhèn)里的孩子們極易疏離農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，互聯(lián)網(wǎng)條件下的城市生活，讓學(xué)生們更容易沉溺于電子產(chǎn)品，從小患上“四體不勤，五谷不分”的“城市病”。因此，他建議鼓勵大中小學(xué)定期開設(shè)學(xué)農(nóng)類實(shí)踐活動，傳承“吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作”的精神。

安庭的建議得到了很多網(wǎng)友的認(rèn)同和支持，對孩子、對下一代的身心教育誰都關(guān)心，何況大家都面臨著共同的問題：隨著城鎮(zhèn)化的提升，孩子們離自然越來越遠(yuǎn)，從自然中獲得的身心滋養(yǎng)也越來越弱。因此，能提供改變的“學(xué)農(nóng)類實(shí)踐活動”就顯示出特有的價值。今天提議的“學(xué)農(nóng)類實(shí)踐活動”和過去有一個本質(zhì)的不同：它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是對孩子的身心教育。因此，需要重新設(shè)計(jì)、落實(shí)。

首先，一定要注重農(nóng)事活動具有的身心教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性，需要學(xué)校和農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門攜手來謀劃。其科學(xué)性是指把植物作物種植生長、生產(chǎn)管理的植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境保護(hù)等觀念融入其中；還可以在每學(xué)期規(guī)劃好的課程點(diǎn)，把學(xué)校里相關(guān)課程的教室移到戶外、移到田間，做到知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合，提高孩子們的動手能力，這樣一定有助于他們抗拒電子產(chǎn)品的過度吸引。其次，要從教育體系的補(bǔ)充完善出發(fā)，增加農(nóng)事實(shí)踐課程的分量。目前我們的中小學(xué)教育過多、過早與高考銜接，正是這樣的弊端才造成不僅是農(nóng)事體驗(yàn)這類課程很少顧及，就連體育、手工等列進(jìn)課程表的內(nèi)容，也很容易被擠占、被邊緣化。因此，需要教育從頂層設(shè)計(jì)為這個課程制定清晰的功能、目標(biāo)、要求，起碼要厘清這個課程是干什么的。

記者從農(nóng)業(yè)采訪中感受到，這個活動乃至課程，它的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自身成長。通過農(nóng)事體驗(yàn)課程提升作為自然之子的人對自然、植物、作物的認(rèn)知認(rèn)識，提升動手能力；進(jìn)而，通過自身的農(nóng)事實(shí)踐，體驗(yàn)感受人與自然、人與農(nóng)業(yè)、人與作物的關(guān)系，既感受到來自自然和植物的力量，也認(rèn)識農(nóng)業(yè)與科技的作用；最終，有助于形成人與自然、人與環(huán)境、人與農(nóng)業(yè)、人與勞動的和諧生命觀。如果能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，這不是孩子們在培養(yǎng)自我、強(qiáng)大身心方面最大的收獲嗎？

“三農(nóng)”領(lǐng)域的供銷合作社、農(nóng)資企業(yè)，對此都應(yīng)該有所關(guān)注、有所行動、有所貢獻(xiàn)，因?yàn)樗麄兙哂邢刃邢仍嚨男袠I(yè)優(yōu)勢。