關(guān)于高職院校教材選用工作的研究

曾 卉 徐秋晨

（江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，江西南昌 330088）

教材是學(xué)校教學(xué)的基本依據(jù)，是知識與思想傳承的重要載體，是貫徹黨的教育方針和落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要保證。而教材管理是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。

一、高職院校教材選用工作的主要問題及原因分析

隨著高職院校改革的不斷深化，教材建設(shè)滯后于教學(xué)和專業(yè)改革的問題日益凸顯，表面上教材琳瑯滿目，但實(shí)際上質(zhì)量參差不齊，可用、適用的教材并不多。

（一）教材管理制度不健全

近年來，按照國家和所在省份有關(guān)教材管理工作文件制度的要求，大部分高職院校制定或修訂了教材建設(shè)與管理工作的相關(guān)制度，明確了教材管理的組織機(jī)構(gòu)以及教材建設(shè)和管理的基本原則、工作流程等，但仍有一些高職院校重“教”輕“材”，沒有建立相應(yīng)的教材管理工作制度體系。即便有的學(xué)校教材選用制度比較完善，但在選用過程中管控不力，缺乏必要的教材考評體系和有效論證，教材選用職能機(jī)構(gòu)對教材的把關(guān)流于形式，選用制度沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）教材選用能力有限

目前，大部分高職院校教材選用制度比較靈活，“還權(quán)于師”，即理論上任課教師對教材的選用具有優(yōu)先權(quán)。但實(shí)際情況是，推薦選用教材的教師獲得可選教材的信息途徑單一，很多情況下，是從互聯(lián)網(wǎng)獲取某些教材信息，往往比較淺顯，且局限于某本或某幾本教材，無法對新出教材或者教材的更新情況進(jìn)行深入了解。同時，一些教師存在惰性思維或思維定式，偏愛某一固定版本教材甚至陳舊教材，或者選擇自己熟悉的教材而長期不更換，這種偏見和隨意性會影響教材選用工作的實(shí)效。

（三）教材選用程序不規(guī)范

教材選用應(yīng)有一套比較嚴(yán)格和科學(xué)的審批程序，如筆者所在學(xué)校一般先由任課教師推薦擬選用教材，再經(jīng)系教研室審讀、系部或?qū)W院審定、學(xué)校教材建設(shè)委員會審批。由于教材選用工作每學(xué)期或每學(xué)年至少開展一次，這套審批程序在常態(tài)化執(zhí)行過程中，容易出現(xiàn)個人審批替代集體審批的現(xiàn)象。此外，由于同一學(xué)期同一門課程往往有多名任課教師，會出現(xiàn)推薦多種教材的情況，為了調(diào)和不同意見，少數(shù)學(xué)校會憑推薦教師的資歷、職稱、職務(wù)來確定教材，而忽視教材本身，導(dǎo)致教材選用審批程序沒有嚴(yán)格落實(shí)到位，甚至形同虛設(shè)。

二、實(shí)現(xiàn)教材選用工作高質(zhì)量發(fā)展的有效措施

（一）強(qiáng)化教材管理的組織體系

高職院校要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨中央、國務(wù)院和地方有關(guān)教材工作的文件精神要求，提高政治站位，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。在具體工作中，可以健全“三級聯(lián)動”機(jī)制，學(xué)校教材管理委員會、院（系）部教材管理小組、學(xué)科教研室同向發(fā)力，從質(zhì)量把關(guān)、規(guī)劃設(shè)計和制度保障方面，切實(shí)為教材選用工作保駕護(hù)航。

（二）加強(qiáng)對教材選用過程的監(jiān)管

教材選用存在的問題，主要源于任課教師在選擇教材過程中缺乏有效的監(jiān)管，使所選教材不適用，導(dǎo)致制度失去效用。首先，應(yīng)完善負(fù)責(zé)教材管理工作的各級組織架構(gòu)，明確其職責(zé)范圍和具體事項。其次，應(yīng)規(guī)范教材選用的標(biāo)準(zhǔn)和程序，健全審查機(jī)制，嚴(yán)格監(jiān)管過程。最后，應(yīng)嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)。對教材質(zhì)量把關(guān)，主要是把內(nèi)容關(guān)，包括內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性、系統(tǒng)性、適用性和思想性等。“三級聯(lián)動”審查體制中，學(xué)科教研室主要對教材內(nèi)容的科學(xué)性和權(quán)威性把關(guān)；院（系）部教材管理小組主要對教材的系統(tǒng)性和適用性把關(guān)；學(xué)校教材管理委員會主要對教材的思想性把關(guān)，即把政治關(guān)。對教材的政治把關(guān)，就是要堅持社會主義核心價值觀，從引領(lǐng)多元價值的理念去保障教材政治方向的正確性。

（三）積極創(chuàng)新教材選用方法

一是深入開展調(diào)查研究，為創(chuàng)新實(shí)踐提供依據(jù)。筆者曾對所在學(xué)校近三年教材選用適應(yīng)性和優(yōu)選性情況進(jìn)行過問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查分析，認(rèn)為本校教材應(yīng)以高職高專教材為主，于是把教材選用范圍主要確定在近三年出版的同類高職規(guī)劃教材、重點(diǎn)教材、精品教材、獲獎教材等。二是設(shè)立教材樣本庫，為優(yōu)質(zhì)教材選用提供場所。建立教材樣本庫，能夠讓教師了解各門課程教材建設(shè)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，便于教師準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容層次和質(zhì)量。尤其是經(jīng)過對優(yōu)秀教材和新教材樣本的翻閱，有助于在比較和鑒別中好中擇優(yōu)。教材樣本庫的建立需要長期收集積累，可以把各種相關(guān)的教材樣本和資料作為樣品，每種教材留存1～2 本即可，由專人負(fù)責(zé)整理，供教學(xué)和研究人員使用。其收存范圍應(yīng)包括以下五個方面：①歷年開設(shè)的專業(yè)和課程已經(jīng)使用和正在使用的教材；②與開設(shè)課程相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科及同類院校使用的優(yōu)秀教材；③與教材配套使用的參考資料，主要包括各類補(bǔ)充教材、復(fù)習(xí)資料、指導(dǎo)書、習(xí)題庫、參考資料等；④與學(xué)科有關(guān)的研究文章，新書的出版動態(tài)、信息資料及每年的訂書目錄、征訂單等；⑤本校師生對所用教材的反饋意見等。三是舉辦教材展示活動，做好教材選用宣傳工作。教材管理部門每年可邀請大型、優(yōu)質(zhì)的出版社到學(xué)校舉辦教材成果展，將各出版社出版的、符合本校教學(xué)層次和特點(diǎn)的最新教材成果展示出來，供師生選擇。書展結(jié)束后，學(xué)校管理者應(yīng)及時搜集師生意見向出版社或書商進(jìn)行反饋。

（四）做實(shí)教材評價工作

教材選用是一個民主的過程，需要收集各方面的信息，其中教材評價信息最為關(guān)鍵，因為教材評價人員是教材的實(shí)際使用者，對教材質(zhì)量評價最具發(fā)言權(quán)。2019 年，筆者運(yùn)用“選用教材質(zhì)量評價表”，從思想水平、科學(xué)水平、教學(xué)水平、圖文水平、編校質(zhì)量及印刷質(zhì)量6 個指標(biāo)體系，在學(xué)院5 個部系以問卷和訪談形式，對2019～2020學(xué)年第一學(xué)期的教材質(zhì)量進(jìn)行評價。通過統(tǒng)計分析，我們對評分較低的教材在下一輪教材選用中予以刪除；有個別評分較高的教材，教師認(rèn)為因知識更新需要，建議更換；對大多數(shù)評分較高的教材，一般繼續(xù)征訂。可以看出，教材評價對教材的選用征訂具有不可替代的重要參考價值。教材評價工作是一項技術(shù)性和專業(yè)化程度很高的工作，必須科學(xué)合理地組織。首先，要做好評前培訓(xùn)，讓評價人員對評價工作的意義、內(nèi)容和過程有一個明確的認(rèn)識。其次，要明確評價對象及合理的評價范圍。評價對象為學(xué)校教學(xué)過程中必修課、選修課（含理論課、實(shí)驗課）使用的公開出版教材、自編教材（講義、實(shí)習(xí)實(shí)驗指導(dǎo)書等）、電子教材等；評價重點(diǎn)為公共基礎(chǔ)課和必修課教材。每次的評價范圍不宜過大，可以分專業(yè)進(jìn)行多輪次、小范圍的評價，效果更佳。最后，對教材評價結(jié)果進(jìn)行反饋，讓參評人員知曉評價結(jié)果，便于與自己的評價情況進(jìn)行比對，以提高其評價的積極性和準(zhǔn)確性。