關于高職院校教材選用工作的研究

曾 卉 徐秋晨

（江西經濟管理干部學院，江西南昌 330088）

教材是學校教學的基本依據，是知識與思想傳承的重要載體，是貫徹黨的教育方針和落實“立德樹人”根本任務的重要保證。而教材管理是高校教學工作的重要組成部分，是提高教學質量的基礎性工作。

一、高職院校教材選用工作的主要問題及原因分析

隨著高職院校改革的不斷深化，教材建設滯后于教學和專業改革的問題日益凸顯，表面上教材琳瑯滿目，但實際上質量參差不齊，可用、適用的教材并不多。

（一）教材管理制度不健全

近年來，按照國家和所在省份有關教材管理工作文件制度的要求，大部分高職院校制定或修訂了教材建設與管理工作的相關制度，明確了教材管理的組織機構以及教材建設和管理的基本原則、工作流程等，但仍有一些高職院校重“教”輕“材”，沒有建立相應的教材管理工作制度體系。即便有的學校教材選用制度比較完善，但在選用過程中管控不力，缺乏必要的教材考評體系和有效論證，教材選用職能機構對教材的把關流于形式，選用制度沒有發揮其應有的作用。

（二）教材選用能力有限

目前，大部分高職院校教材選用制度比較靈活，“還權于師”，即理論上任課教師對教材的選用具有優先權。但實際情況是，推薦選用教材的教師獲得可選教材的信息途徑單一，很多情況下，是從互聯網獲取某些教材信息，往往比較淺顯，且局限于某本或某幾本教材，無法對新出教材或者教材的更新情況進行深入了解。同時，一些教師存在惰性思維或思維定式，偏愛某一固定版本教材甚至陳舊教材，或者選擇自己熟悉的教材而長期不更換，這種偏見和隨意性會影響教材選用工作的實效。

（三）教材選用程序不規范

教材選用應有一套比較嚴格和科學的審批程序，如筆者所在學校一般先由任課教師推薦擬選用教材，再經系教研室審讀、系部或學院審定、學校教材建設委員會審批。由于教材選用工作每學期或每學年至少開展一次，這套審批程序在常態化執行過程中，容易出現個人審批替代集體審批的現象。此外，由于同一學期同一門課程往往有多名任課教師，會出現推薦多種教材的情況，為了調和不同意見，少數學校會憑推薦教師的資歷、職稱、職務來確定教材，而忽視教材本身，導致教材選用審批程序沒有嚴格落實到位，甚至形同虛設。

二、實現教材選用工作高質量發展的有效措施

（一）強化教材管理的組織體系

高職院校要認真學習貫徹黨中央、國務院和地方有關教材工作的文件精神要求，提高政治站位，強化組織領導。在具體工作中，可以健全“三級聯動”機制，學校教材管理委員會、院（系）部教材管理小組、學科教研室同向發力，從質量把關、規劃設計和制度保障方面，切實為教材選用工作保駕護航。

（二）加強對教材選用過程的監管

教材選用存在的問題，主要源于任課教師在選擇教材過程中缺乏有效的監管，使所選教材不適用，導致制度失去效用。首先，應完善負責教材管理工作的各級組織架構，明確其職責范圍和具體事項。其次，應規范教材選用的標準和程序，健全審查機制，嚴格監管過程。最后，應嚴把教材質量關。對教材質量把關，主要是把內容關，包括內容的科學性、權威性、系統性、適用性和思想性等。“三級聯動”審查體制中，學科教研室主要對教材內容的科學性和權威性把關；院（系）部教材管理小組主要對教材的系統性和適用性把關；學校教材管理委員會主要對教材的思想性把關，即把政治關。對教材的政治把關，就是要堅持社會主義核心價值觀，從引領多元價值的理念去保障教材政治方向的正確性。

（三）積極創新教材選用方法

一是深入開展調查研究，為創新實踐提供依據。筆者曾對所在學校近三年教材選用適應性和優選性情況進行過問卷調查，根據調查分析，認為本校教材應以高職高專教材為主，于是把教材選用范圍主要確定在近三年出版的同類高職規劃教材、重點教材、精品教材、獲獎教材等。二是設立教材樣本庫，為優質教材選用提供場所。建立教材樣本庫，能夠讓教師了解各門課程教材建設的歷史、現狀及發展動態，便于教師準確把握教材的內容層次和質量。尤其是經過對優秀教材和新教材樣本的翻閱，有助于在比較和鑒別中好中擇優。教材樣本庫的建立需要長期收集積累，可以把各種相關的教材樣本和資料作為樣品，每種教材留存1～2 本即可，由專人負責整理，供教學和研究人員使用。其收存范圍應包括以下五個方面：①歷年開設的專業和課程已經使用和正在使用的教材；②與開設課程相關學科、交叉學科及同類院校使用的優秀教材；③與教材配套使用的參考資料，主要包括各類補充教材、復習資料、指導書、習題庫、參考資料等；④與學科有關的研究文章，新書的出版動態、信息資料及每年的訂書目錄、征訂單等；⑤本校師生對所用教材的反饋意見等。三是舉辦教材展示活動，做好教材選用宣傳工作。教材管理部門每年可邀請大型、優質的出版社到學校舉辦教材成果展，將各出版社出版的、符合本校教學層次和特點的最新教材成果展示出來，供師生選擇。書展結束后，學校管理者應及時搜集師生意見向出版社或書商進行反饋。

（四）做實教材評價工作

教材選用是一個民主的過程，需要收集各方面的信息，其中教材評價信息最為關鍵，因為教材評價人員是教材的實際使用者，對教材質量評價最具發言權。2019 年，筆者運用“選用教材質量評價表”，從思想水平、科學水平、教學水平、圖文水平、編校質量及印刷質量6 個指標體系，在學院5 個部系以問卷和訪談形式，對2019～2020學年第一學期的教材質量進行評價。通過統計分析，我們對評分較低的教材在下一輪教材選用中予以刪除；有個別評分較高的教材，教師認為因知識更新需要，建議更換；對大多數評分較高的教材，一般繼續征訂。可以看出，教材評價對教材的選用征訂具有不可替代的重要參考價值。教材評價工作是一項技術性和專業化程度很高的工作，必須科學合理地組織。首先，要做好評前培訓，讓評價人員對評價工作的意義、內容和過程有一個明確的認識。其次，要明確評價對象及合理的評價范圍。評價對象為學校教學過程中必修課、選修課（含理論課、實驗課）使用的公開出版教材、自編教材（講義、實習實驗指導書等）、電子教材等；評價重點為公共基礎課和必修課教材。每次的評價范圍不宜過大，可以分專業進行多輪次、小范圍的評價，效果更佳。最后，對教材評價結果進行反饋，讓參評人員知曉評價結果，便于與自己的評價情況進行比對，以提高其評價的積極性和準確性。