構建情境助力高中歷史教學

夏寶俊

歷史對一個國家的影響是巨大的。歷史是文化的一部分，而文化正代表著一個國家的軟實力，由此可見歷史的重要性。在高中階段，歷史也同樣發揮著重要作用。它不僅能讓廣大青少年學生了解國家發展，更能為學生樹立正確的“三觀”提供指引。實踐調查研究表明，在高中歷史教學中，采用情境教學法能帶領學生走進歷史，以史為趣。因此，筆者在本文從結合史事還原歷史、創設問題情境、借助多媒體再現情境三方面對情境導學在高中歷史課堂中的應用進行探索和實踐，從而讓更多的高中生對歷史學習感興趣，讓他們在更加寬松愉快的氛圍下學習歷史，以提升自身的歷史素養。

一、充分結合史事還原歷史

有專家曾言：學歷史教歷史實質上是一體的，二者都離不開史事。因此，在歷史教學中，教師要充分結合史事來還原現場，以此創設教學情境，讓學生在情境中感受歷史、了解歷史。同時，在教學過程中，教師也要避免以單一的說教方式進行教學，適當利用現代教具將一些重大的歷史事件呈現出來，以此加深學生對歷史事件的了解與學習。

例如，在教學《全球航路的開辟》時，教師可以結合課本內容創設情境。首先，教師可以邀請四位同學，并將其分為兩組，一組扮演迪亞士、達伽馬向東航行開辟路線，另一組則扮演哥倫布、麥哲倫向西航行開辟路線。然后，讓他們分別以時間的先后順序繞著教室進行“航行”，以此來還原當時新航路開辟的情景。在結束“航行”時，教師可以采用提問的方式請同學回答新航路開辟所帶來的積極影響與消極影響。在學生回答完后，教師可根據學生回答情況稍作補充，讓他們產生深刻的印象，激發對歷史學習的興趣。

二、充分結合問題創設情境

在高中歷史教學中，創設問題情境也是一種有效的方法。因此，在教學過程中，教師可以充分結合歷史現實，創設問題情境，激發學生對歷史的求知欲，以此來加深對歷史的印象，激發探究熱情。

例如，在教學《走向整體的世界》時，教師可以在教學中適當創設情境：如果沒有四位勇士開始航海，世界將會是什么樣的？如果沒有西班牙、葡萄牙這些王室的支持，是否還有條件開辟新航路？等等。以這些問題為例，讓學生通過思考以及想象繼續深入挖掘新航路開辟的條件、原因，以及對世界所帶來的影響。創設問題情境，不僅能使學生加強學習的連貫性，更能鍛煉學生的思維，使其更加深入地了解歷史。

三、充分借助多媒體，再現歷史情境

隨著現代社會的高速發展，多媒體逐漸被應用于教學全過程。多媒體作為現代教育的重要教具，它能直觀、形象地再現歷史，將歷史現實以音頻、視頻的形式呈現于學生眼前，作用于學生的感官，還原當時的歷史情境，烘托一種歷史教學氛圍，能幫助學生更好地理解歷史、學習歷史。因此，教師要靈活運用多媒體，營造教學氛圍，讓學生在濃厚的氛圍中快樂學習。

例如，在教學《影響世界的工業革命》時，教師可以利用多媒體播放《大國崛起》中關于工業革命的片段，以視頻的形式集中學生在課堂上的注意力。待學生觀看完片段后，教師可以以提問的方式促進學生思考。如：工業革命是從什么時候開始的？其出現的標志是什么？通過多媒體還原工業革命場景，以提問的方式集中學生注意力，二者完美結合，能將學生的歷史學習推向高潮。還可以通過多媒體展示工業革命的時間軸，以及每個時間節點上都產生了哪些影響。這樣，有利于幫助學生樹立良好的時間觀念。

總而言之，教師要從實際情況出發，在尊重歷史、還原歷史的前提下進行情境導學，充分運用多種方法創設歷史情境，讓學生在歷史學習中充分感受歷史發展的起因、經過、所帶來的影響，以及自身的感悟，以此來激發學生的學習興趣，使學生獲得更多的歷史知識，從而提升自身的歷史素養。