吳仁水

摘 要：在高中數學課堂教學中有效滲透傳統文化內容，展現出豐富多彩的教學內容，能讓學生在感受到數學知識沖擊力的情況下，擁有良好的文化知識素養。教師應打造適合學生健康成長的高中數學教學體系，讓學生擁有良好的發展機會，為全方位地促進學生健康成長奠定相應的基礎。同時，教師應讓學生感受到高中數學與傳統文化相結合的關鍵，全面提高自身的數學知識素養，保證學生的綜合能力和素養得到全方位的提高。

關鍵詞：傳統文化 高中數學 文化底蘊 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.009

高中數學對學生的抽象思維能力、數學綜合學習能力要求較高。現階段，高中數學教學是以促進學生個人素質全面提升為目的，以新高考為導向而開展的具體教學。加快高中數學教學由傳統向現代化轉變，已成為目前高中數學教師迫切需要解決的問題。基于此，本文簡要分析了新高考下高中數學課堂教學中滲透傳統文化內容的重要意義和出現的問題，并重點闡述了傳統文化融入高中數學教學中的策略。

一、傳統文化內容融入高中數學教學的意義

一是在高中數學課堂教學中，滲透傳統文化內容具有重要意義。傳統文化彰顯出的重要教育價值不可忽視，首先，把傳統文化運用到高中數學課堂教學中，學生參與學習的積極性會得到提高，掌握相應的數學知識，學生在今后的學習中會更加游刃有余。數學課程具有一定的特殊性，繁瑣的計算過程和枯燥的數字等難以激發學生的學習興趣。但是，教師把中華傳統文化內容合理地滲透到學科教學中，既能讓學生的課堂學習更加豐富，也能提高學生學習的積極性和主動性。這一過程讓學生充滿好奇心和求知欲，引領學生有效融入課堂學習領域。因此，把傳統文化滲透到高中數學教學中，會使學生的學習積極性得到全方位的調動。其次，將傳統文化合理地滲透到高中數學教學中，會讓教學質量得到提高。

二是數學是高中階段一門重要的學科，這門學科在教學過程中對教師有著很高的要求，但是在傳統的教學模式下，教師將注意力集中在教材中枯燥無味的知識點上，導致學生很難發現數學學習的樂趣。作為一門工具性的基礎學科，數學學習對于學生學習物理化學生物等自然學科都能發揮出積極的促進作用，但是由于學習過程中學生會遇到很多復雜的公式定理，而教師在教學過程中也沒有理論與實踐相結合，對學生開展數學教學，導致學生很難對數學學科產生濃厚的學習興趣。借助中華優秀數學傳統文化的滲透可以使高中數學教師在教學過程中能夠更加積極地向學生展示豐富多彩的教學內容，對于促進和提升課堂教學的有效性也能發揮出積極的影響，而且中華優秀的傳統文化融入課堂教學活動中后，由課堂教學的趣味性能夠得到明顯提升，學生也會更加積極地參與到教學活動之中，改變目前的高中數學教學現狀。

三是中國有許多優秀古籍，其中許多數學類的古籍為現代數學發展奠定了基礎，在新時代背景下，學生在學習數學知識的同時也應了解相關的數學古籍，例如《九章算術》。學生了解數學古籍不僅有利于學生對數學原理的理解，還有助于學生了解古代人的智慧，有助于民族精神的沉淀。

二、傳統文化內容融入高中數學教學中出現的問題

一是由于傳統的數學課堂往往采用單一的數學知識教學模式，許多數學教師認為德育和傳統文化教學應該由語文教師或思想政治教師來完成，許多數學教師在教學過程中沒有認識到自己進行傳統文化教學的義務，同時由于傳統的數學教學模式使得數學教師缺乏傳統文化教學的經驗，使高中數學課堂中傳統文化的滲透工作陷入了困境，數學教師應積極學習正確的滲透傳統文化的教學方法。

二是在數學課堂中滲透傳統文化應使滲透內容與教學內容更好地結合，但目前許多數學教師在教學過程中往往只是按照書本內容機械的教學，使傳統文化與數學教學內容脫節，學生很難將其聯系在一起，從而影響了學生學習積極性的提高。高中數學教師應編寫正確的教學習題，用正確的教學模式將數學知識與傳統文化更好地結合起來，使學生在學習數學知識的過程中潛移默化地吸收傳統文化知識。

三、傳統文化內容融入高中數學教學中的具體策略

1.教學中合理借助傳統文化載體

我國傳統文化蘊含了比較多樣的內容，不管是在曲藝、建筑、繪畫等領域上，還是在中醫、書法、服飾等方面，都擁有深厚的民族文化底蘊。這些傳統文化的有效彰顯，使數學教學內容擁有豐富的文化載體，讓高中數學教學課堂擁有魅力和色彩。教師在進行高中數學課堂構建中，要展現出相應的想象力，把課堂內容與傳統文化相結合，找尋傳統文化的有效載體。對兩者的切合度進行深入研究之后，教師會更好地抓住這些文化載體，為高中數學教學課堂所用。

2.古今結合，感受傳統文化的魅力

我國古代數學在相關領域中展現出了恢宏成就，呈現出如劉徽、趙爽、祖沖之、祖暅、李治、楊輝、秦九邵、賈憲、朱世杰等無數數學家，他們的很多成就比歐洲同領域早幾百年甚至上千年。相關的學術著作有《周髀算經》《九章算術》《五曹算經》等十大算經，在數學問題上涉及的圓周率、勾股定理、黃金分割點等理論，也成為中國人的驕傲。教師在授課的時候，可以將這些內容融入具體的課堂中，學生不僅能夠擁有豐富的數學知識理論體系，也會領悟到中華文明的源遠流長和大智大慧，增強學生的民族自豪感，增強文化自信。

3.結合古人的成就，滲透傳統文化

數學學科在我國有著悠久的發展史，古人在日常社會生活中，為了更加有效地促進社會經濟的不斷發展，在交易活動開展過程中逐漸產生了數字的概念，并對重量和貨幣的計量單位作出了規定，這些都是傳統數學文化所涉及的內容。隨著我國古人對數學學科研究的不斷深入，結合古人生產和生活的經驗積累，他們對數學學科的知識進行了全面的總結和探索并形成了很多杰出的數研究成果。這其中的杰出代表就是《九章算術》《五曹算經》等，也結合生產和生活的需要，研究出了圓周率，可以便捷地用其計算圓的周長。同時也結合日常生活中常見的三角形提出了勾股定理的概念，這在日常生活中有著非常廣泛的用途，直到現在社會生產活動開展過程中仍然在積極應用。所以教師對學生開展課堂教學的過程中，要充分利用我國古人在數學學科的理論研究成果來對學生開展課堂教學，使學生對我國數學發展史有新的認識，從而對探索數學知識產生濃厚的興趣。

4.完善教學活動，激發學生學習興趣

教育活動的要素是教育者、受教育者和實際考容。從現代教育體系入手，學校在開展教學時，能夠以多樣性的活動為出發點，對傳統文化有效滲入的時候，就以數學活動為關鍵內容。比如，學校開展類似于數學運動會、古典數學節等相應活動，讓學生在輕松愉快的環境下更好地接觸中華傳統文化。

5.營造傳統文化教學環境

情境教學法是當前教學中比較常見的一種教學方式，在推進傳統文化融入教學的過程中，應該重視對這種良好的教學方式的運用。對大多數學生來說，由于他們本能的一種好奇心的驅使，在教師這種積極有效的情境教學法的鋪墊之下，他們對教師所講授的具體的數學學科知識背后所蘊含的一些與傳統文化有關的數學趣味知識也有著一定的興趣。情境教學方式讓學生在輕松愉悅的教學環境中進行高效地學習，讓他們充分地感受到數學這一學科中傳統文化故事的奇妙之處。

6.積極開展教學研究活動，使學生充分了解傳統文化

在高中數學教學中光是以傳統文化作為載體來導入教學內容是遠遠不夠的，要想將傳統文化真正滲透到數學教學中，教師還應該積極展開數學研究活動，在學習完數學知識點后，教師應組織學生研究有關的數學古籍，使學生充分了解古代人的聰明才智，使學生對傳統文化有更深刻的認知和了解，這有助于學生積極弘揚中華傳統文化，傳承中華傳統美德，學習古代人的方法。

綜合以上分析，在高中教學階段，教師要有效把握高中數學教學課堂。在新高考改革下，將中華傳統文化和高中數學教學內容密切結合起來考，已成為新趨勢，同時對于弘揚我國傳統文化又具有重要意義。因此，教師不僅要向學生滲透理論基礎知識，還要在教學中融入傳統文化知識。同時，教師應提高自身的傳統文化素質，積極開展數學教學活動來弘揚中華傳統文化。

參考文獻：

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