小學校園氣排球與硬排球技術教學實驗對比研究

黃國強

中圖分類號：G842? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-041-02

摘? 要? 對于以往排球教學而言，硬式排球是課堂上比較常見的形式，但硬排球不僅難以激發學生的興趣，還很容易對學生身體造成一定傷害，最終的訓練效果也無法保證。而氣排球卻與其有很大的不同，對學生損害小，容易學習，更便于學生掌握。因此，本文就對氣排球和硬排球這兩種形式進行了對比，選取兩個班級展開教學實驗，最終發現氣排球在發球、墊球、傳球等各方面都明顯優于硬排球。

關鍵詞? 小學校園? 氣排球? 硬排球? 實驗對比

排球是學生非常喜愛的一種運動項目，分為軟式排球和硬式排球兩種。像氣排球這種軟式排球的體積相對較大，重量輕，運動過程中不會對學生造成較大傷害，所以很適合初學者。尤其是具有很強的娛樂性，是當前中小學生比較青睞的戶外運動。相對而言，硬式排球就有很大的不同，硬排球的重量比氣排球更重，飛行速度也比較快，對學生技術也有著較高要求，學生很難把握，在當前教學中很難普及。為了更好地驗證氣排球在小學教學中的效果，本文就對氣排球和硬排球兩種排球形式進行了對比研究，為氣排球的推廣提供保障。

一、研究資料和方法

（一）研究資料

從某校五年級中隨機選取兩個班進行對比研究，一班為實驗班，另一班為對照班，每班55人。其中，對實驗班的學生進行氣排球教學，而對照班學生仍然采用以往教學中的硬排球教學模式。在對比研究的過程中，兩班的教學內容、進度相同，且所有參與實驗的學生之前均未進行過排球練習，外部條件沒有明顯的差異。通過本次實驗，旨在進一步了解氣排球和硬排球的優缺點，評價最終的教學效果。

（二）研究方法

1.文獻法。在進行實驗研究之前，筆者在中國知網、各大期刊網站以及圖書館查閱了大量關于我國排球發展的文獻資料，對氣排球和硬排球有了一定的了解，旨在為后續實驗研究提供理論和數據資料。

2.實驗法。為了更好的驗證氣排球和硬排球的優缺點，隨機選擇了某校五年級兩個班的學生進行實驗對比，以實驗組和對照組的形式展開教學實驗，實驗組進行氣排球教學，對照組進行硬排球教學。實驗過程中，兩組只是在排球種類上不同，其他如教學內容、方法、進度都采用統一教案，經過一個階段的干預，對兩組學生的各項情況進行對比。

3.具體教學方法。在第一節排球課上，教師在講解基礎排球理論的同時，還要向學生講解示范排球發球、墊球、傳球的動作技巧，并引導學生自主練習;當完成一個階段的練習后，教師需要對學生的傳球、墊球、發球等動作進行測試，做好記錄[1]。

二、實驗結果分析

（一）兩組的發球成功率比較

發球作為一場球賽的關鍵，發球成功多少在很大程度上決定著一個運動員對基本技能的掌握情況，發球成功率越高，比賽中發球失誤的情況也就越來越少，學生對排球的興趣也就更高。通過實驗得知，實驗組（n=55）發球300個，成功237個，成功率79%;對照組（n=55）發球300個，成功201個，成功率67%.實驗組的發球成功率明顯高于對照組，且二者之間存在著明顯差異，從這就可以看出，氣排球在發球上的優勢更加明顯。

（二）兩組墊球和接球成績比較

通過實驗的相關數據：實驗組（n=55）技評成績83.9、墊球達標成績95.1、接球達標成績84.9;對照組（n=55）技評成績75.39、墊球達標成績91.7、接球達標成績76.5得知，無論是墊球還是接球，雖然兩組都達到了相應的技評成績，但實驗組學生的技術卻要明顯優于對照組。而之所以會出現這種情況，主要就是因為對照組在接受硬排球教學時往往帶有一定的恐懼心理，很多學生都提到墊球時很疼，這是實驗組學生所沒有的。而且，仔細觀察還可以發現，對照組有一半多學生的墊球技術并不準確，因為硬排球比較硬，學生接球時打到手臂會比較疼。所以，對于剛接觸排球的學生而言，他們是非常抵觸的，躲躲閃閃，從而導致墊球動作不準確，影響進一步發揮。而氣排球就完全不會出現這種問題，學生無論是墊球還是接球，排球打在手臂上不會出現痛感，剛接觸的學生也容易接受，在學習過程中也就能更加集中精力，從而掌握到正確的墊球和接球動作，更好地完成排球學習。

（三）兩組傳球成績比較

在進行一系列測試，實驗組（n=55）技評成績84.1、達標成績86.2;對照組（n=55）技評成績82.9、達標成績86.8，很明顯兩組在傳球動作上的達標率沒有顯著差異。因為人們的手指是比較靈活的，可以很好的控制住物體，利用十指，也可以快速適應各種動作。尤其在排球的傳球動作中，這一動作不會像墊球、接球那種擊打手臂有疼痛感，無論是氣排球還是硬排球，學生在學習傳球動作時都比較輕松。所以，在學習效果上也沒有太大的差距。但是，表中呈現出的結果實驗組最終達標成績為86.2分，對照組為86.8，對照組略高于實驗組，主要原因就是氣排球質地較軟，學生初學時比較難把握，傳球過程中存在一定的困難，而硬排球質地硬，拿在手中很好把握，傳球也就更加簡單。但隨著不斷的練習，兩種排球形式在傳球動作上最終呈現出來的效果是基本相同的。

（四）兩組教學比賽的效果比較

當分別進行一個階段的排球教學后，兩組開展教學比賽，以三局兩勝的方式進行，25分為一局，教師在比賽過程中需要對比賽的時間以及來回球次數進行統計。據比賽數據顯示，實驗組學生的來回球次數為5.1次/球，而對照組為3.2次/球，可見，氣排球的來回求次數明顯多于硬排球。而且，從時間上來看，實驗組的時長在28.9分鐘/局，而對照組為17.9分鐘/局，氣排球的比賽時長要明顯比硬排球長。再加上氣排球相對輕松，學生學習過程中不會受傷，更感興趣。所以，氣排球的教學效果也要明顯好于硬排球。

三、結論與建議

結合實際教學，小學生更加青睞于氣排球學習，因為氣排球對技術要求更加簡單，墊球、接球、傳球等這些動作相對硬排球而言更容易掌握，學生很快就能學會。再加上氣排球本身就具有很強的娛樂性，學生學習的過程就是玩的過程，學習興趣也相對較高。雖然氣排球的發球成功率也比較高，但實際發球時的難度是比硬排球大的，因為氣排球本身較軟，學生拿球時很難把控，這樣就很容易出現發球不穩的情況，所以在氣排球比賽時，運動員往往會通過限定下手發球的方式進行，以此來提升發球的成功率，各種排球動作也變得更加連貫。不僅如此，氣排球也很好地解決了傳統硬排球中的問題，學生手臂墊球、接球時不會受到嚴重的擊打，排球學習也更加有趣，可以讓其集中精力投入專業動作的學習中，保障最終的效果。因此，在今后的排球教學中，應將氣排球的推廣重視起來，充分激發學生興趣，促進學生參與[2]。

基于小學生的特殊性，在今后學校的排球活動中，教師有必要將氣排球的引進重視起來，利用氣排球來鍛煉學生的奔跑和彈跳能力，保持比賽的持續時間，提升學生的運動興趣，緩解學生對球類活動的恐懼心理，為排球教學的效果提供有力支撐。對于傳球這種比較統一的動作，教師就可以采用氣排球和硬排球教學相結合的方式進行，從而讓學生對排球有一個更好的感知。除此之外，在開展排球比賽時，教師還需要對學生的身體素質和興趣愛好進行綜合考慮，科學制定比賽規則，引導更多學生主動參與到排球活動中，鍛煉身體，強化能力。

總的來說，氣排球和硬排球既有不同，又有很多相通之處。相對而言，氣排球對于小學生更具優勢。所以，在今后小學的體育活動中，有必要對氣排球進行大力推廣，提升學生的排球興趣，讓學生輕松掌握排球技巧。但是，在此過程中需要特別注意的是在實際教學中要根據教學內容以及學生的具體情況選擇適合學生的排球教學方式。

參考文獻：

[1]陳曉楓.氣排球與硬式排球技術教學實驗對比研究[J].武術研究，2020，5（02）：137-139.

[2]馬彩蘭.“軟”“硬”式排球技術教學對比研究[J].太原城市職業技術學院學報，2015（01）：122-123.