寧夏各高校體育教師專業化發展與完善

馬梅 彭放

中圖分類號：G807 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-125-01

摘 ?要 ?高校體育教師作為高校體育教學實施的主體，不僅要具備專業的專項技能，更要具有專業素質能力、科研能力。在寧夏地區，高校體育教師由于受到教學主體、教學環境、教學客體多方面的因素影響，在師資隊伍建設方面存在教師機制不合理、科研能力弱、創新性少等突出問題。因此，增強高校體育教師隊伍建設的合理性、創新性、完善性是必要路徑。對此，本文提出了增強高校體育教師的內在激勵和協同創新、合理配置教師資源和正確對待外部激勵、促進形成科研創新型高校體育文化氛圍等可行性建議，以期助力寧夏各高校體育教師的專業化發展。

關鍵詞 ?高校體育教師 ?寧夏 ?專業化發展

一、研究目的

本研究從調查寧夏各高校體育教師隊伍建設具有高運動技能、高學歷、高職稱的科研教師占有比例為切入點，以當前高校體育教師工做能力需要現狀進行調查，為高校體育教師隊伍建設提供可實施的建議。

二、研究對象與方法

1.研究對象。本研究將寧夏現有的寧夏大學、北方民族大學、固原師范學院三所在寧夏體育工作開展較好的高校共162名體育教師作為研究對象，對他們的學歷、職稱和具有“運動等級”的專業教師的比例進行探討分析。

2.研究方法。本文采用網絡調查、文獻資料以及訪談法等研究方法開展研究。

三、結果與分析

（一）各高校體育教師高職稱占有比例

寧夏三所高校體育教師共有162人，其中教授總人數20人，占總人數的12.3%;副教授總人數36.4%。隨著“雙一流”大學政策的向前推進，寧夏大學作為寧夏地區唯一一所“雙一流”大學，學院師資力量雄厚，科研成果豐厚，學歷結構合理，且教學骨干均畢業于全國著名體育院校，專業能力和專業理論知識豐富。目前，需要建設具有教學能力，又有實踐能力的高素質教師隊伍。作為一名專職的體育老師，必須具有扎實的理論基礎，且要熟練掌握多項體育專業技能。體育教師要有了解新知識、學習新技能的能力，能夠做到既能承擔體育理論教學，又能指導體育運動訓練，且能將理論和實踐有機結合起來。學生的培養質量不僅僅取決于各種教學硬件設施，更重要的是取決于師資力量水平[3]。

（二）各高校體育教師整體學歷偏低

在調查研究的三所高校的162名體育教師中，有101名體育教師具有碩士及以上學歷，占總人數的62%，而寧夏大學總體教師中具有碩士以上學歷的教師比例高達65.1 %，其他兩所高校的情況相差不多。這也體現出目前寧夏高校體育教師隊伍建設力度還不夠，體育教師的綜合素質和業務水平還有待提高的現狀。高校體育教師是體育事業發展的重要陣地，體育教師在其中的角色不言而喻。

四、高校體育師資隊伍建設的對策

（一）提高師資隊伍發展，引進競爭機制

如今社會的發展迅速，將高學歷作為高校教師準入的必要條件是合理的，這也使高校師資隊伍年齡結構逐漸合理化，讓更加有能力、有實力的年輕人將肩負起這一重任，這樣一來年輕骨干教師數量的缺口將不會成為制約體育教師師資隊伍建設的主要障礙。同時加強教師隊伍數量充足以及隊伍結構合理。社會的不斷進步，讓各高校教學規模不斷擴大，各高校擴招生源是學生數量不斷增多，但體育教師的招聘必然要與生源擴招速度成正比，這才可解決高校體育教師數量不足的問題，從而保證教學任務和教學質量的提高。為了高校體育教學的發展和創新，需要將競爭機制引入體育教師管理工作中，摒棄以往的教師管理的身份制和終身制，逐步實現教師聘用制度，優化師資隊伍結構，促進師資隊伍建設。

（二）提高體育教師整體素質，知識建構多樣化

體育教師最終的學歷畢業以及所學專業知識種類較為單一，專業的體育院校畢業的教師涉及的知識面較少。因此，在引進體育師資隊伍時可傾向綜合類大學畢業生，他們在學習過程中知識面實際較為廣泛，這樣便于在以后開展教學中就可以應用不同的教學方式、更新的教學理念。因教學方式單一使教師在教學中忽視教學效率的提高，不能讓學生情感體驗在體育教學過程中獲得，造成最終不能樹立學生終身體育的觀念，因此有必要不斷提高體育師資隊伍多樣化建設，同時把拓寬教師的專業知識面為開展體育教師培訓的重要內容。另外，寧夏各高校應該鼓勵本科學歷的教師充實自我，提升自我能力，如去攻讀碩士或者博士。因高校不斷擴招使師生比例失調，體育教師要承擔更多的教學任務、忙于繁重的日常工作，沒有多余的精力與時間優化自我。為此，各高校應加強體育教師整體素質及專業技能與專業知識多樣化，以培養理論素養和專業能力水平高的體育教師隊伍。

五、結語

總之，寧夏各高校在體育師資隊伍的建設方面需要不斷完善與改進，高校體育教師作為高等教育事業發展身心健康的重要環節，建立結構合理，具有高素質、高水平、高學歷、敬業的高校體育教師隊伍。這也是展示一所高校體育工作能力的決定性力量，而且是創造優良的、身心健康的校園生活的重要內容。在高校師資隊伍完善過程中應以每一所高校的實際情況出發，并針對問題的關鍵所在，解決問題，不斷優化。

參考文獻：

[1]鄒學亮.高校“雙師型”體育教師隊伍建設研究[J].體育科技，2020，41（05）：145-146.

[2]金正程，王櫻桃，李佳穎.高校體育教師核心素養的內涵及結構探索[J].當代體育科技，2020，10（28）：57-59.