運用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)活力

信息技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進師生、生生互動，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的導(dǎo)學(xué)、激趣等功能，將信息技術(shù)融入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將各個教學(xué)要素、環(huán)節(jié)進行重組與融合，提升小學(xué)語文教學(xué)的活力。

第一，變革內(nèi)容呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。

信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能更好地彰顯語文學(xué)科的特質(zhì)。教師借助于信息技術(shù)，能豐富學(xué)生感知，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聞其聲、見其形、入其境，幫助學(xué)生分析課文中人物的性格，把握文本主旨，體悟文本的寫作內(nèi)容與形式。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊語文教材中的《紅樓春趣》一文時，對文本中的風(fēng)箏名，學(xué)生容易蜻蜓點水、囫圇吞棗地略過，這會導(dǎo)致學(xué)生忽視風(fēng)箏背后的寓意。為了讓學(xué)生對課文的主要敘事內(nèi)容和載體有更深刻的理解，筆者借助于多媒體課件同時呈現(xiàn)了文中的主要人物與風(fēng)箏形象，讓學(xué)生思考它們之間的聯(lián)系。之后筆者在講解時也將風(fēng)箏形象與《紅樓夢》中人物遭遇結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到曹雪芹給風(fēng)箏取名總是有意而為，即不同的風(fēng)箏寓意不同，從而為后文不同人物的命運埋下了伏筆。通過這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生能更深刻地理解《紅樓夢》“草蛇灰線，伏脈千里”的創(chuàng)作特色。

第二，豐富課堂教學(xué)形式，彰顯學(xué)生主體地位。在

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，師生交流反饋、展示的方式較為單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展語文課堂的教學(xué)形式，給學(xué)生設(shè)置更多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示路徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)可以是主題探究，也可以是角色扮演，總之是與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的主題學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)要求學(xué)生通過自主探究，小組研討的形式，借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)素材，形成和深化自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，并通過小組展示表達出來。同時，除了課堂上的語言交流外，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如微課、電子郵件、在線學(xué)習(xí)平臺等與學(xué)生開展更多樣化的互動。

例如學(xué)習(xí)部編版六年級上冊語文教材中的《月光曲》一文時，學(xué)生讀懂文章并不難，但卻不能做到快速把握文意，感知故事中的人物特質(zhì)。于是，筆者借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的背景，組織學(xué)生模仿人物外貌、動作、神態(tài)和語言等進行角色扮演活動，生動地展示了故事主人翁“盲姑娘”的人物特質(zhì)。多媒體課件不僅營造了一種氛圍，更讓學(xué)生融入文本情境之中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

第三，變革評價方式，提升語文學(xué)習(xí)效能。

評價是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力引擎和驅(qū)動器。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價往往以口頭評價、書面評價等為主。評價的主體是教師，評價方式往往是現(xiàn)場評價。在教育信息化的背景下，教師可以借助信息技術(shù)變革語文學(xué)科教學(xué)的評價方式，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效能。教師可以利用相關(guān)作業(yè)軟件跟蹤學(xué)生的長期學(xué)習(xí)表現(xiàn)，借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行在線評價或錄制微課進行學(xué)生作業(yè)評價等。

例如，在教授部編版三年級下冊語文教材中的《花鐘》時，筆者借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了“花種”網(wǎng)頁。學(xué)生可以借助網(wǎng)站上的星級評價按鈕或留言評價等功能，對自己喜歡的花進行星級評價以及詳細的文字評價。這樣的教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

信息技術(shù)一方面促進了教學(xué)方式的變革和教學(xué)模式的優(yōu)化，另一方面也創(chuàng)新了師生互動方式與評價方式，進一步確立了學(xué)生的主體地位。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的助學(xué)功能，將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程進行整合，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為語文教學(xué)注入更大的活力。

（路曉倩，天津市靜海區(qū)梁頭鎮(zhèn)羅塘小學(xué)，天津 301699）

實習(xí)編輯：劉 源