小學作文生活化教學模式探究

李業鵬

運用生活化教學模式運用可以幫助教師更好地啟發學生，使學生在平時的生活中積累更多的寫作素材，并對周圍事物有更獨到的看法，從而拓寬寫作思路，提高寫作能力，養成寫作習慣。運用生活化教學法不僅可以讓學生更好地寫作，還可以激發他們的好奇心，培養他們的觀察能力，促使他們獨立思考。可以說，生活化教學法在小學作文教學中的運用無論對教師還是學生都大有裨益，教師應該主動嘗試并推廣。本文探究了小學作文教學中生活化教學法的運用與實踐，供同仁參考。

在寫作時，無論是寫作素材還是寫作靈感，都來源于生活，所以生活對于作文非常重要。因此，想提高學生的作文水平，就要拉近作文與生活之間的距離。

一、運用生活化教學法，豐富學生的寫作素材

在傳統的寫作教學中，一般是教師講授，學生被動接收，教師提供大量的寫作材料供學生選擇以及背誦，并在寫作時運用。這樣固然對學生的寫作有一定幫助，能在一定程度上提高學生作文的質量，但也存在很大的問題。譬如，教師提供的材料不可能完全貼近學生的生活，也不能完全符合學生的思維習慣，以致學生不能正確理解和運用相關材料，只能死記硬背，在寫作時東拼西湊，從而導致作文漏洞百出，讀完讓人如墜五里霧中。此時，就可以采用生活化教學法解決這一問題。例如，指導寫作半命題作文“我最喜歡的季節”，教師可以先講解半命題作文的命題特點和寫作技巧，讓學生對這類文題形成初步的印象。接下來就可以采用生活化教學法，發散學生的思維，讓他們思考自己最喜歡的季節是什么，在這個季節發生過哪些趣事。學生可以自由發言，交流看法。學生思考和探究后，教師再對學生的發言進行總結，幫助他們理清寫作思路，把心之所想落實到文字上。學生寫完作文，教師可以組織評比和展示活動，在這個過程中，讓每個學生都能發現自己的優勢和不足，從而更好地提升寫作能力。以上就是本文談到的“生活化教學模式”，語文作為一門來源于生活但又高于生活的語言類學科，需要與生活有機結合，為寫作創造更好的條件。

二、運用生活化教學法，提高學生感悟生活的能力

生活應該是寫作素材的主要來源，但學生的作文經常出現與生活脫節的情況，這主要是因為學生在寫作過程中不能完全把生活經歷與文題聯系起來，導致素材不足，從而給寫作帶來了困難。在傳統教學模式中，教師作為講授者，對學生的生活體驗和經歷不夠關注，導致學生也沒有從生活出發進行寫作的意識，所以經常出現素材枯竭、無話可說的情況。運用生活化教學模式，教師能轉變教育理念，引導學生將探索的目光轉向生活，發現生活中大事小情背后的動人之處，以更好地幫助學生積累寫作素材。例如，指導寫作話題作文“成長”，教師可以先帶領學生思考成長的意義、成長有什么具體表現等;接下來，讓學生討論自己心中成長是什么樣的。教師可以參與討論，并不斷啟發學生，引導他們表達對成長的看法，發散他們的思維。如，可以這樣引導學生：可以寫大自然中動物或植物的成長，也可以寫人的成長，你想寫哪種成長？成長是一個過程，這個過程會經歷什么？學生思考后，教師可以結合自己的相關體驗表達對成長的看法，幫助學生理清寫作思路，加深對成長的認識，引導他們通過自己的生活經歷探討成長的意義。經過一系列的教學活動，學生可以在教師的帶領下完成寫作任務，教師可以選出優秀作文進行品讀、展示，指出其中的優點和不足。生活化教學的過程就是教師引導學生探索生活、感悟生活的過程，通過觀察身邊的事物，激發學生的好奇心，培養他們的觀察能力，以積累一定的寫作素材，活躍思維，切實提高作文水平。

三、引導學生閱讀，使寫作的源泉更豐盈

面對多而繁雜的閱讀內容，自制力差的學生很難自主完成閱讀任務，需要教師的幫助。為解決這一問題，教師可以在閱讀過程中布置少量寫作任務，例如，談談自己的思考、感悟，以及對文章主旨的理解等，或者將文中涉及的寫作手法靈活運用到自己的寫作中。借助閱讀提高學生寫作能力是一種綜合性、現代的學習方法，對提升學生的語文綜合素養有著非常重要的作用。例如，教師在講解《美麗的小路》一文時，對于描寫風景的好詞佳句，要著重強調，讓學生感受到文字的魅力，并學會用文字描述風景之美。隨后，教師可以借助音樂、風景圖片讓學生更好地了解田園小路之美，體會文章描繪的意境。完成這一系列的教學流程，學生就會對風景之美有自己獨特的看法，教師要趁熱打鐵，引導學生簡單談自己的感觸，分享心得，并完成寫作任務。

四、運用生活化教學法，提高學生的創新能力

曾有人說創新在語文教學中不適用，語文教學尤其是作文教學，只需要根據前人留下來的相關經驗開展就可以了，筆者認為這樣的觀點是錯誤的。語文課堂同樣需要創新，而且寫作更需要創新。寫作應該是生活感悟的表達，只是簡單地模仿他人的寫作方法和技巧，沒有對生活的感悟，也沒有寫作積累，是不能寫出好文章的。生活化教學認為作文教學就是創新的過程，教師在教學中主要起到啟發和引導學生的作用。首先，教師應該介紹相關寫作要求;其次，引導學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，交流對文題的看法和自己在生活中的相關經歷和體驗。學生由于生活經歷不同，對作文的理解不同，寫作角度也會有很大區別。再次，引導學生進行類似主題的寫作訓練，多準備一些有實用價值、與生活息息相關、能充分發散學生思維的寫作主題，例如“時間”“金錢”“友情”等，讓學生自主思考，獨立寫作，發表自己的見解，鍛煉表達能力，提高作文水平。