提升語言表達(dá)技能，寫好新材料作文

李娜

新材料作文給學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間，教師在高中寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，仔細(xì)分析作文材料，體會(huì)如何從材料中立意，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，為他們的自由創(chuàng)作增加內(nèi)驅(qū)力。除此以外，內(nèi)容豐富且具有文采的作品能給讀者以美的享受，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生提升語言表達(dá)技能，增強(qiáng)文章的可讀性。

一、調(diào)整句式，搖曳生姿

在新材料作文的創(chuàng)作中，學(xué)生往往只關(guān)注是否表達(dá)出了自己的想法，卻不太注重句式的使用。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試調(diào)整文章的句式，這樣學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，句式富于變化能增強(qiáng)文章的節(jié)奏感，使語言變得靈動(dòng)而不呆板，豐富而不單一。如果學(xué)生能靈活地運(yùn)用長短句、整散句，會(huì)使作品語言變得錯(cuò)落有致，能明確表達(dá)自己的意思，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

要表達(dá)堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)人生影響的觀點(diǎn)，在作文中寫這樣一段文字：“他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以哪怕命運(yùn)坎坷，也能靠努力使其變得繁花似錦;他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以哪怕人生面臨的都是漆黑的夜空，他也能看到繁星閃爍……”這段文字雖然文辭比較優(yōu)美，而且也運(yùn)用了排比的修辭手法，但其中反復(fù)運(yùn)用“他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以哪怕”這樣的語句，顯得有些重復(fù)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何能合理調(diào)整詞句，采用“削減法”進(jìn)行修改，將其中重復(fù)的詞句刪掉，但要保留排比句的氣勢。學(xué)生在經(jīng)過了仔細(xì)的思考后，將原句改為：“他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以哪怕命運(yùn)坎坷，前程也終究繁花似錦;他有著不敗的斗志，因此就算在漆黑深夜，最終也能看到繁星閃爍……”在這段修改的文字中，學(xué)生用同義詞替換掉了原本重復(fù)的詞句，這樣既保留了原句的意思，又能讓語句變得更輕盈。教師引導(dǎo)學(xué)生在修改后對(duì)比兩段文字，并分別誦讀，進(jìn)一步感受修改后的文句。學(xué)生在誦讀中體會(huì)到修改后的語段給人朗朗上口的感覺，進(jìn)一步感受到句式變換的重要性。

教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)整文章的句式，若出現(xiàn)連續(xù)長句或連續(xù)短句的情況，則要思考如何合理調(diào)整，將長句和短句整合起來。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考是否能運(yùn)用排比句、反問句、感嘆句等特殊句式，使文章顯得整齊劃一或氣勢磅礴，這樣論證也變得更有力，文章也更有感染力。

二、妙用詩詞，營造意境

不少學(xué)生在創(chuàng)作新材料作文的時(shí)候常常思考如何提煉中心思想，寫出觀點(diǎn)新穎的作品，但忽略了如何使文章更有意境。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這一點(diǎn)，思考能否在寫作中加入詩詞或者名人名言等，通過引用營造出特定的意境，使文字清秀雋永，讓讀者產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀欲望。

在以“人生的選擇”為主題創(chuàng)作的時(shí)候，一些學(xué)生認(rèn)為人生會(huì)面臨很多選擇，別人可能會(huì)給你的選擇提出建議，但最終做出決定的還是你自己，所以要謹(jǐn)慎選擇，這樣才能展現(xiàn)出對(duì)未來的期盼和渴望。在創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生寫了這樣的語段：“當(dāng)你背上行囊，準(zhǔn)備前進(jìn)時(shí)，你的身邊還有很多人指指點(diǎn)點(diǎn)，他們都希望你走上他們?yōu)槟阒敢牡缆罚銋s對(duì)他們淡淡一笑，背著行囊走上了沒有人注意到的那條路。于是，你在眾人的哀嘆和惋惜聲中，踏上了屬于自己的人生道路。”這段文字雖然表達(dá)了學(xué)生的意思，但寫得較為平淡，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生思考能否將古詩詞或名人名言融入作品，既能表達(dá)本來意思，又能使文章詞句更清秀雋永。學(xué)生思考后進(jìn)行了調(diào)整，化用了“為伊消得人憔悴”一句：“那些指指點(diǎn)點(diǎn)的人為你消得人憔悴，可是他們卻并不知道你的理想，所以，你在眾人的哀嘆和惋惜中，踏上了那條只為你存在的路。”這樣的化用使文章更有詩情畫意。

在引導(dǎo)學(xué)生引用古詩詞或名人名言的時(shí)候，教師要讓學(xué)生注意這些詞句是否符合自己表達(dá)的主題思想，不能強(qiáng)行引用詞句。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過調(diào)整詩句中個(gè)別字詞的方式進(jìn)行“化用”，使表達(dá)效果更好。

三、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，凸顯個(gè)性

在閱讀的時(shí)候，學(xué)生常常發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作者往往有自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新材料作文的時(shí)候，教師也要引導(dǎo)他們注意這一點(diǎn)，在寫作中錘煉語言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將情感融入作品，將生活體驗(yàn)和感悟滲透其中，這樣學(xué)生能更好地找到適合自己的語言風(fēng)格，寫出有個(gè)性的作文。

在一次作文訓(xùn)練中，教師給學(xué)生展示了不少“新型肺炎疫情”的新聞材料，并引導(dǎo)學(xué)生思考新型肺炎到底拉近了人們之間的距離，還是使人們的距離更遠(yuǎn)了。在學(xué)生寫作的時(shí)候，教師引導(dǎo)他們回憶自己的真實(shí)生活，并說說在疫情期間，他們遇到了哪些人，發(fā)生了哪些事情，自己的感受是怎樣的。學(xué)生產(chǎn)生了豐富的感悟，并將真情實(shí)感融入寫作。“路上人與人的距離都保持在一米以上，人人都戴上了口罩，自己的情感似乎也被隱藏在面具之下。一聽到有人咳嗽，周圍人的眼睛里都流露出了驚恐的表情，會(huì)下意識(shí)地向后退幾步……”這些都是學(xué)生在生活中真實(shí)看到的、感受到的，學(xué)生將這些寫入了作品中，自然能更好地表達(dá)情感。此后，該生不僅寫了疫情拉大了人們之間的物理距離，而且還寫了人們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作、交流，更有人積極參與到捐款之中，人和人內(nèi)心的距離實(shí)際上并沒有因?yàn)橐咔榈某霈F(xiàn)而拉大。由于整篇文章所寫的都是個(gè)人的情感，而且還添加了不少真實(shí)的生活事件，所以文章展現(xiàn)出了豐富的內(nèi)心世界，帶有鮮明的個(gè)性色彩。

學(xué)者孫紹振認(rèn)為：“立足寫作來看，不曾撼動(dòng)過自己心靈的事情，不能說是我的生活，這樣的生活是無法也無須貼近的。”因此，要寫出具有個(gè)性的文字，就要將自己的真情實(shí)感融入作品中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上寫出貼近自我、表達(dá)自己真實(shí)情感的文字，這樣的文字才能展現(xiàn)出自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

在高中寫作教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考如何從材料中提煉中心思想，更要引導(dǎo)學(xué)生思考如何能合理調(diào)整作品語言，提升自己的寫作技巧。在教師的循循善誘之下，學(xué)生能寫出具有真情實(shí)感的作品，文字也更具有表現(xiàn)力和感染力。