提高小學低年級寫話教學實效性的策略探究

徐衛蘭

當前，隨著新課改的不斷深入，寫話教學越來越受重視。“寫話”指的是學生將想表達的內容通過書面語言呈現出來，是反映學生語言組織能力和表達能力的重要形式。但在傳統的小學語文教學中，教師往往忽視寫話教學，也沒有制定適合低年級學生的教學方案，導致學生對寫話不感興趣，寫話教學的效果不盡如人意。本文從“從教材內容出發”“有效運用插圖”“豐富教學內容”以及“給予想象空間”四個方面入手，分析了教師在小學語文教學中應該如何根據學生的年齡特點與學習情況制定合適的教學方案，將寫話滲透到學生的語文學習中，促進學生作文水平的提升。

一、從教材內容出發，奠定寫話基礎

教材中所選取的課文大多文筆優美、內涵豐富。因此，教師在開展寫話教學時，可以從教材入手，深入分析和挖掘教材內容，尋找適合學生寫話練習的素材，如此不僅能使學生更加深入地理解課文，還能使學生通過寫話積累更多寫作素材，奠定良好的寫話基礎。而且，教材中有許多有趣場景，能夠有效激發學生寫話的興趣，也有利于其語言能力的提高。

例如，在教學《坐井觀天》一文時，教師便可以在分析課文內容后，創設有趣的寫話情境，引導學生：“假如你現在就是那只井中的青蛙，若能跳出井底，你想看到什么樣的風景呢？請結合自己的理解與感受，續寫故事。”教師創設了如此有趣的情境，能激發學生寫作的欲望，學生可以根據教材內容進行個性化想象，從而續寫出精彩的故事。而且根據教材內容開展寫話練習，有利于拓展學生的創新思維，也能激發學生的學習興趣，讓他們更加積極地寫話，從而提高寫作能力，提高寫話教學的效率，也為后續的寫話教學與學生的寫話學習奠定堅實的基礎。

二、運用插圖，激發學生的寫話興趣

低年級學生在課堂上很難集中注意力，尤其是面對內容多、篇幅長的課文，他們更加容易分散注意力。而在寫話練習中，插圖非常重要，有利于提高學生的寫話積極性。因此，教師在開展寫話教學時，要展示有趣的插圖，并將插圖與文章結合，以增強課文的吸引力，抓住學生的注意力，從而激發學生寫話的興趣，深化學生對教材內容的理解，使其能夠更加輕松地進行寫話訓練。

例如，在教學《烏鴉喝水》一文時，課文中有這樣一句話：“可是瓶口太小，烏鴉喝不到水，怎么辦呢？”教師可以將這句話用多媒體展示出來，并結合插圖開展寫話練習。插圖中所呈現的是烏鴉往裝有水的瓶子里丟石頭的畫面，教師可以讓學生仔細觀察插圖并提問：“大家根據圖片能否說出烏鴉是采用哪種方式喝到水的？請在分析后根據插圖編寫一個與“烏鴉喝水”有關的小故事。”學生被插圖吸引，會產生學習的興趣和寫作欲望，從而自覺地發揮想象力寫作。在進行《烏鴉喝水》這篇課文的寫話學習中，雖然教師只呈現了一幅插圖，但學生有著自己獨特的思維，因此同一幅插圖會給學生帶來不同的思考與啟發，學生也會根據自己獨特的理解編寫故事。可見，教師在開展寫話教學時，若能合理運用插圖，不僅可以有效提高教學的趣味性，也能吸引學生的注意力，讓他們更加積極地投入到寫作中，從而提高寫話教學的效率。

三、豐富教學內容，提供寫話素材

低年級學生的認知結構尚不完善，導致寫話素材不足，而且讓學生自主積累寫話素材也存在一定難度。因此，教師在進行寫話教學時，要不斷豐富教學內容，將學生的實際生活與課堂教學相結合，讓學生明白生活與寫作是密切相關的，從而能夠養成觀察的意識和習慣，從生活中積累豐富的寫話素材。

例如，在教學《黃山奇石》一文時，教師可以先讓學生在生活中找到一些形狀差異較大的石頭，并將這些石頭帶到課堂上，然后讓學生交換石頭或相互觀察對方的石頭。在學生充分觀察石頭的特征后，可以讓他們根據觀察所得和感受寫一篇小作文。此外，教師還可以講述相關小故事，如可以告訴學生孫悟空是從石頭里蹦出來的，這塊石頭十分神奇，人們認為它是從天上掉到安徽省黃山風景區山頂的。且這塊石頭長得特別像仙桃，所以人們將它命名為“仙桃石”。基于這個故事，教師可以引入課文內容，但在正式教學前，教師還可以具體介紹安徽省以及黃山風景區，并詳細講述孫悟空與仙桃的故事。如此，不僅能豐富課堂教學的內容，還能在無形中為寫話練習提供素材，并且學生的知識面和視野也得到了拓展。

四、給予想象空間，培養寫話能力

小學低年級的學生往往有著豐富的想象力，所以教師在開展寫話練習時，可以引導學生利用想象的方式寫作。但在以往的寫話教學中，學生往往受到課文內容以及教師的影響，形成思維的定勢，久而久之容易導致想象力不足。因此，在進行寫話教學時，教師要給予適當的引導，并給予學生想象的空間，讓學生大膽展開思考與想象，這樣不僅有助于鍛煉學生的寫話能力，還能培養他們的寫作思維。

例如，在教學《升國旗》一文時，為了激活學生的思維，教師可以先提問：“在升旗儀式上，大家看到緩緩升起的國旗，聽到高亢嘹亮的國歌時，會想到什么？”學生思考后，給出了五花八門的答案。然后教師可以給出寫作格式，讓學生運用類似句型造句：每當看到飄揚的五星紅旗，聽到奏響的國歌，我都會想起________，這使我感受到________。為了完成任務，學生會張開想象的翅膀，聯想到征戰沙場的英雄、祖國的大好河山、偉大無私的共產黨以及英勇的解放軍等，從而表達濃烈的愛國之情。在學生造句過程中，教師不能提過多要求，不要限制學生，要給予學生充足的想象空間，這樣不僅有利于學生集中注意力，也能激活學生的寫話思維，從而有效鍛煉其寫話能力。

寫話教學是低年級學生學習寫作的關鍵，對學生寫作能力的培養以及后續的寫作學習有著重要作用。因此，教師在進行寫話教學時，要結合低年級學生的特點，設計合適的教學方案，調動學生寫話的熱情，并讓其在寫話訓練中實現想象力與思維能力的提升，從而提高小學寫話教學的效率，促進低年級學生的全面發展。