重視舞蹈技能培養，全力沖擊技能大賽

胡媛飛

摘要：為了幫助學生實現舞蹈技能的切實提升，為了引領學生全力沖擊技能大賽，教師需要通過舞蹈技能的打磨幫助學生實現技藝的精進和能力與素養的完善。在教育實踐過程中，教師需要對當前舞蹈技能培養存在的問題進行詳細分析，繼而通過實踐策略幫助學生打磨舞蹈技能。教師可以通過劇目打磨、基礎打磨、細節打磨、整體打磨等教育步驟進行培養，促使學生在步驟詳細、內容合理有序開展的教育打磨過程中不斷成長、不斷提升，實現舞蹈表現能力和舞蹈藝術素養的健全。

關鍵詞：舞蹈;技能;打磨

舞蹈藝術不僅僅的肢體動作的堆砌和疊加，也是藝術思想的呈現和傳遞。為了幫助學生掌握舞蹈藝術的精髓，為了引領學生實現舞蹈技能的提升，教師需要以即將開展的舞蹈技能大賽為契機，幫助學生實現舞蹈技能的有效打磨。在教育活動的組織和實踐中，教師可以通過劇目打磨幫助學生準確把握舞蹈作品，使得學生深入理解作品中的內涵與思想;教師需要通過基礎打磨夯實學生的舞蹈技巧，幫助學生從基礎層面不斷精進;教師需要進行細節打磨，糾正學生在舞蹈呈現過程中存在的問題和不足;教師還需要通過整體打磨完善學生的舞蹈呈現效果，促使學生從動作到情感完美展示舞蹈精髓。

一、舞蹈技能培養存在的問題

通過觀察和分析，教師發現當前舞蹈技能培養中學生存在的問題主要為：

（一）對于舞蹈劇目理解不足

通過觀察教師發現大部分學生在進行舞蹈作品練習和學習的時候，往往僅通過舞蹈動作進行學習，并未對于舞蹈劇目進行事先的研究和探索。其實，對于舞蹈劇目的理解與否，將直接影響到學生在舞蹈作品呈現中的效果。很多學生在進行舞蹈劇目的學習和創編之前，并不會對其音樂伴奏、創作思路等背景內容進行詳細的研究和分析。因此，因為學生對于舞蹈劇目理解不足，所以導致部分學生在進行舞蹈作品演繹中無法把握舞蹈作品的思想與情感，即使完成了舞蹈動作的演繹，但其舞蹈作品的呈現仍然有所欠缺。

（二）個人舞蹈基本功不扎實

部分學生因為缺乏系統的基本功訓練，導致在舞蹈作品學習和演繹過程中其基本功不扎實。在舞蹈學習過程中基本功不扎實，不僅容易造成舞蹈動作不到位，也容易使學生在舞蹈學習和演繹中受傷。因此學生的舞蹈基本功不扎實，是一個在舞蹈學習過程中很嚴重的問題，也是教師必須予以重視和解決的教育問題。只有幫助學生夯實舞蹈基本功，才能夠有效提升學生的舞蹈作品演繹效果。

（三）舞蹈作品細節呈現欠缺

部分學生在進行舞蹈作品學習和練習的過程中，對于舞蹈作品的細節大而化之，并不認為舞蹈細節的把控是一件非常重要的事情。其實這種看法和觀點是存在很嚴重問題的，之所以這么說，是因為舞蹈作品的細節往往直接影響舞蹈作品思想與情感的呈現，也會影響觀賞者對于舞蹈作品的理解。眾所周知，舞蹈是肢體的藝術，因而細節的把握會影響到舞蹈作品的呈現效果。如果學生在舞蹈學習和表演中不注重舞蹈作品的細節呈現，則會導致觀感欠缺，無法使欣賞者感受到舞蹈作品的魅力和美感。

（四）舞蹈劇目整體把握問題

在教育實踐過程中，教師還發現即使學生能夠從細節完成舞蹈作品的把握，但是還有部分學生對于舞蹈進步的整體把控存在問題。通過觀察教師發現，很多學生在舞蹈學習和演繹中更加注重對于動作的把握，甚至能夠完成細節的認知和反復練習，但是學生對于舞蹈劇目的思想、情感卻認知不足，這種情況的導致就容易產生“空有其表”的情況產生，而無法做到舞蹈演繹的形神兼備。對于舞蹈劇目缺乏整體把握不僅容易使學生忽略舞蹈作品中情感與思想的傳遞，還容易導致學生的舞蹈作品呈現缺乏力量和人文價值。

二、舞蹈技能打磨實踐的策略

接下來，教師將以舞蹈技能大賽為導向幫助學生進行舞蹈技能的詳細打磨，通過以下教育步驟進行策略實踐。

（一）劇目打磨，完成舞蹈作品把控

教師在引領學生進行舞蹈技能大賽訓練的時候，首先需要結合學生的舞蹈能力進行舞蹈劇目的合理選取。舞蹈劇目的選取并不是越難越好，而是需要在學生已有舞蹈能力的基礎上進行拔高，幫助學生在發揮原有舞蹈技藝的同時實現能力的進一步提升和強化。因此在教育實踐中，教師需要通過舞蹈劇目的選擇、伴奏的安排、劇目的詳細打磨對學生進行教育引導，幫助學生在開展舞蹈訓練之前選擇適合自己的舞蹈劇目進行練習。

例如，教師為了幫助學生更好地參與舞蹈技能大賽，通過舞蹈劇目的詳細分析幫助學生選定劇目。針對選手中一位非常熱愛古典舞的學生，教師選定的曲目是《如煙》。教師將伴奏音樂播放給學生聆聽，與學生共同分析音樂的節奏、旋律特點。在劇目打磨過程中，學生表示網絡上有很多與《如煙》有關的古典舞蹈，我們可以借鑒。而教師在打磨過程中發現網絡上相關舞蹈內容都柔美有余，而英氣不足。于是教師就在原有柔美的風格基礎上加入了幾個氣質鮮明英姿颯爽的動作，借此將柔美的舞蹈與瀟灑利落的動作進行結合，充分讓學生展示了古典舞舒而不緩、緊而不亂的彈性。針對選手中喜愛民族舞的學生，教師請學生自主進行劇目選擇。經過準備，學生先后提供了《佤山火》《一縷秋》《月光》等劇目，教師結合學生的舞蹈能力、展示特點和學生的喜好進行評析和綜合判斷，幫助學生最終選定《佤山火》作為參與舞蹈技能大賽的劇目。教師對原劇目《佤山火》進行了重新編排再創作，再與學生共同進行劇目打磨。

（二）基礎打磨，夯實學生舞蹈技巧

當教師引領學生投入到舞蹈及舞蹈技能大賽的劇目訓練之后，教師需要通過基礎打磨夯實學生的舞蹈技巧。通過教育觀察，教師將發現很多學生雖然學習舞蹈很多年，但是在基本功上依然存在一些問題。這些問題不僅容易導致學生在舞蹈動作演繹中產生不理想的呈現效果，也容易使學生在舞蹈表演中受傷。因此教師需要針對學生在舞蹈演繹中存在的基本功問題進行糾正，幫助學生養成良好的舞蹈訓練習慣，促使學生在基礎打磨中夯實基礎技巧，更有效地進行舞蹈演繹。

例如，為了幫助學生更好的完成舞蹈動作的展示，教師通過基礎打磨進行教學引導。在課堂上，教師要求學生“三分壓腿七分踢”，要求學生每天必須完成腿部柔韌性訓練;同時，為了加強學生的腰部力量，教師通過快速下腰、腹背肌訓練兩個方向進行教育引導，嘗試為學生營造良好的訓練氛圍，幫助每一位舞蹈生建立起舞蹈訓練的主動性，養成良好的舞蹈基本功訓練習慣。在教師的積極監督和引領下，學生不僅能夠順利完成基本功訓練，還能夠在此過程中實現柔韌性的強化，為后續的舞蹈表演奠定堅實的基礎。更為重要的是，基礎打磨不僅能夠幫助學生更有效的參與此次舞蹈技能大賽，還對于學生的職業生涯能夠起到重要的推動作用，有效幫助學生建立正確、科學的舞蹈訓練習慣。

（三）細節打磨，糾正學生舞蹈問題

當教師帶領學生完成了舞蹈劇目的基本呈現之后，教師則需要通過細節打磨進一步糾正學生在舞蹈細節動作中存在的問題與不到位的地方。這時候教師需要引領學生一個動作一個動作的去摳，幫助學生將每一個舞蹈動作都完成得盡善盡美。同時，此時的教育活動需要具有針對性，教師需要結合每一位學生的舞蹈表現效果進行針對性精準糾正，保證每一位學生都能呈現出最良好的舞蹈呈現狀態。經過教師的引導和幫助，學生將有效完成細節打磨，全面糾正舞蹈劇目演繹中的問題。

例如，教師在幫助學生針對舞蹈細節進行詳細打磨的時候，教師要求學生結合預先設計的動作進行舞蹈展示，并在此過程中詳細觀察學生的展示成果，在本子上進行詳細記錄。在學生展示完成后，教師針對學生出現的問題進行一一分析。首先，教師發現參與舞蹈大賽的學生蘭花掌動作不到位。其姿勢和翹指的狀態無法有效展示出蘭花的優美，于是教師針對其細節進行糾正;其次，針對學生在舞蹈演繹中的花梆步動作，教師發現學生在進行前后左右動作呈現的時候，存在步法錯誤的情況，于是教師就結合教育演示幫助學生掌握花梆步的正確做法。經過教師的細節打磨，有效幫助學生減少了在舞蹈訓練和排練中存在的問題和不足，使學生的舞蹈展示過程趨于全面和完美。

（四）整體打磨，完善學生舞蹈呈現

最后，教師需要結合舞蹈作品進行整體打磨，幫助學生在舞蹈動作全面展示的過程中更好地完成舞蹈作品思想與情感的傳遞。可以說舞蹈作品的思想與情感具有一種畫龍點睛的藝術表現效果，能夠使學生的舞蹈動作顯得更加精湛和優美，能夠有效完成舞蹈作品中肢體美與人文美的傳遞。因此教師需要在教育實踐中，通過整體打磨完善學生的舞蹈呈現成果，促使學生以優美、完善、和諧的舞蹈演繹狀態進行藝術展示。

例如，教師在引領學生完成了舞蹈《佤山火》的學習和排練之后，教師通過整體打磨幫助學生進行舞蹈表演的進一步優化。在教學實踐中，教師詢問學生是否了解這首舞蹈劇目的背景和傳遞的思想情感？學生通過思考發表自己的見解，表示這首舞蹈劇目展示的是佤族人民對于自己民族的熱愛;并且表示這個劇目展示的就是佤族人民對美好生活的向往;更加表示這首劇目的情感應該是有些歡快的。教師結合學生的觀點進行了總結和陳述，表示這個劇目展示的的確是佤族人民粗獷、彪悍、熱情的性格，同時也表達對美好生活的向往。因而選手在進行舞蹈劇目呈現的時候，不僅需要展示出佤族人民的熱情澎湃，也需要呈現出對于未來美好生活的殷切向往和熱烈追求。在教師的引領和幫助下，學生實現了舞蹈劇目整體把控，能夠從思想和情感上更有效完成劇目呈現。

三、結束語

在舞蹈課堂實踐中，教師需要觀察學生的舞蹈展示能力，通過分析和總結找出學生在舞蹈學習中存在的問題，進而具有針對性地幫助學生進行實踐打磨。在打磨過程中，教師需要通過劇目打磨、基礎打磨、細節打磨和整體打磨等教育步驟循序漸進地進行引導，充分發揮學生的主動性和積極性，促使學生在參與中逐步實現成長和進步。經過教師的幫助和學生的積極配合，每一個舞蹈劇目在呈現的過程中都能夠展示出學生精湛的舞蹈技巧和持之以恒的舞蹈訓練精神。更為重要的是，嫻熟的技巧與精湛的舞技能夠幫助學生在舞蹈技能大賽上脫穎而出。可見，教師引領學生糾正自己在舞蹈學習參與中存在的問題和不足，促使學生以正確的前進方向勇于進步、不斷探索，最終將幫助學生確實達成舞蹈表現能力與藝術素養的健全。

參考文獻：

[1]李豆豆. 正念訓練對高校體育舞蹈學生技能學習的干預研究[D].哈爾濱體育學院，2021.

[2]蘇璐璐.高職院校學前教育專業舞蹈技能教學中語言點撥的藝術性[J].尚舞，2021（07）：74-75.