以繪本為載體的幼兒園閱讀活動創新策略

于麗麗

摘要：將繪本作為主題活動開展載體，是目前幼兒園教師在組織活動時的主要思考形式，但是這樣的常用主題策略卻仍舊在活動舉辦過程中表現出各種各樣的問題，比如主題來源的狹隘性以及非常局限的活動資源等等，除此之外，由于幼兒本身年齡段較低，對于外界情感體驗的能力較弱，所以受閱讀能力及表達能力的限制，很有可能會使活動舉辦的效果不如預期。從各項實踐經驗來說，繪本是目前針對幼兒所展開的閱讀教育方式當中最受歡迎也能夠取得最佳教育效果的一種方式。從目前的教學經驗來看，繪本是對于幼兒來說最佳的一種閱讀教育方式，以繪本為載體的主題活動能夠激發出繪本在教育方面的積極作用完善兒童的個性發展，隨著越來越多的家長重視對幼兒閱讀能力的培養，繪本在社會上的認可度也隨之提升，這就意味著我們應該要重視起繪本的教育價值，讓其在幼兒教育方面發揮出其潛在教育能力。

關鍵詞：繪本;載體;幼兒園活動;閱讀活動

在任何階段，閱讀能力都是我們從外界獲取知識的一種基礎能力，因此從幼兒園階段的啟蒙教育開始，幼兒教師就應該要開始重視起對于幼兒閱讀能力的培養教育工作。一般幼兒園語言類的教學工作常常采用傳統的傳輸式教育手法，僅僅將知識簡單的通過口述傳遞給幼兒，忽略了對幼兒綜合閱讀素養的培育，譬如加強幼兒的個人閱讀興趣、強調幼兒在閱讀過程中的個性化體驗以及激發幼兒對于閱讀內容的創新意識等等，從而導致幼兒的整體閱讀效率下降，也無法借助幼兒時期的閱讀教育，為其今后的學習打下良好基礎。所以針對目前的教育現狀，本篇文章圍繞著幼兒園階段以繪本為載體的閱讀主題活動創新策略展開探討，希望能夠給相關教師以及相關研究者提供有價值的參考內容。

1簡單介紹繪本及其產生過程

可能有部分讀者對于繪本的概念尚不清晰，其實繪本是將一個個生動的故事或者是知識道理用更加優美的圖畫以及簡潔的語言表現出來的一種文本載體，其表達方式和繪畫形式更加適合幼兒觀看，是將幼兒作為主要受眾進行創造的兒童作品。最早的繪本產生于20世紀，人們在對于各種文學樣式進行摸索的過程中形成了新的審美教育體系，從而進行不斷的完善和創新，進而形成了繪本這種形式。繪本與其他多種圖書進行對比，其最大的特點就在于繪本擁有獨立的作者，整個繪本的圖畫和文字都是圍繞著該繪本的主題進行介紹的，除此之外，借助于繪本，作者的想法和主題愿景也能夠通過其中的內容傳達出來。繪本只要單幅即可成畫，而連篇又可成圖，其畫面既給讀者留有一定的想象空間，也能夠借助簡單的內容傳達出深厚的情感。繪本最佳特色就在于能夠借助于小小的故事，反映出大大的深刻的道理。所以近些年來，繪本也越來越得到公眾的認可和廣大家長及教育者的關注。

2為何建議將繪本作為幼兒閱讀活動的載體

繪本的來源是非常廣泛的，繪本當中涉及的主題內容也較為豐富，有一些繪本的主題是圍繞著親情展開的，而有一些繪本的主題是圍繞著勞動意識培養展開的，在各種各樣的繪本主題當中，能夠體現出創作者的無窮智慧和其想要傳達給幼兒的教育理念，幼兒可以借助于繪本體驗世間萬物和生命百態?？偠灾?，借助于繪本，我們能夠引導幼兒在其思想的快速發展時期涉及到我們所接觸的任何層面，在這一關鍵的幼兒人格的全面發展時期，需要借助于具有正確價值觀念的閱讀內容進行引導，所以繪本既符合幼兒園開展相關主題教育活動的素材要求，又能夠滿足我們在對于幼兒展開啟蒙教育過程中的全方位教育要求。

3以繪本為載體的幼兒園閱讀活動的創新策略探討

3.1通過多樣化的閱讀形式，提高幼兒的閱讀興趣

從當前的教育實踐結果來看，如果能夠在幼兒時期培養起幼兒對于閱讀的較強興趣，就能大大降低幼兒閱讀教育工作的難度。當代科技的發展使得人們能夠從各種渠道收獲知識，然而沉下心來進行書本當中的閱讀，卻是人們少見之事，如果能夠在幼兒教育階段就養成幼兒們良好的閱讀習慣和閱讀行為，能夠讓他們在今后的發展道路中從中受益頗豐。在傳統的幼兒園閱讀活動當中，幼兒教師更加關注幼兒從閱讀內容當中獲得的知識以及相關技能，而忽略了幼兒的個性化閱讀體驗以及對于閱讀興趣的基礎開發。從而導致幼兒認為閱讀是一項必須要被完成的任務，無法對于閱讀內容提起興趣，進而開始排斥幼兒園中舉辦的各種閱讀活動，這樣的現象非常不利于提高幼兒綜合閱讀素養。基于此，幼兒教師若能以繪本為載體，在教學形式上進行創新性的手段探索，從而實現閱讀形式的有效改變，譬如從要求學生完成閱讀任務轉變為讓孩子們自主提出閱讀的要求，就能夠成功激發幼兒對于閱讀的興趣。為了達到激發幼兒閱讀興趣的目的，幼兒教師可以為閱讀設置一些問題，讓幼兒先對于文本當中的內容產生興趣，然后再通過繪本閱讀這樣的手段來得到問題的答案，滿足其好奇心理和求知欲望，這樣就能夠大大喚起幼兒的閱讀熱情。當然，較為個性化的閱讀體驗，對于幼兒階段的學生們來說，更是一種良好的閱讀熱情激發途徑有些幼兒習慣于先閱讀故事的結尾，再來了解故事的進展，而有些幼兒習慣順著事情發展的脈絡來了解故事進程，當幼兒教師觀察到不同的閱讀方式時，只要是于他們的閱讀習慣養成有利的，都不要急于打斷和糾正，應該要鼓勵學生形成個性化的閱讀體驗。

3.2借助繪本展開游戲化的閱讀活動，激發幼兒的學習熱情

在幼兒階段所有的教育工作都必然會涉及游戲的展開，這也是萬千幼兒教育工作者積累得到的教育經驗，各項游戲的開展能夠抓住幼兒在活動過程中的注意力，如果能夠將部分教育知識巧妙的穿插在游戲環節當中，就能夠做到寓教于學，既讓幼兒們熱心參與其中，又能夠通過游戲活動達到知識傳授的目的。因此，各大幼兒園往往會將游戲作為課程實施的基本活動形式。在對于以繪本為載體的幼兒園閱讀活動進行策略創新時，幼兒教師可以嘗試將閱讀活動向著游戲化的方向設計，讓幼兒們參與的繪本閱讀活動更加生動有趣，能夠徹底激發幼兒的學習熱情，從而提高他們的創造力。針對幼兒所創作的繪本往往都是以簡單的小故事作為創作主題的，而這樣的小故事非常適合運用角色扮演的游戲來進行教育活動。幼兒本身就非常喜歡玩類似于過家家的游戲，而角色扮演則是將這樣的游戲與教育內容相結合，實現了良好的閱讀活動教學模式的創新。為了調動幼兒在繪本閱讀過程中的積極性，教師一定要充分尊重幼兒們所喜愛的游戲方式，將其喜愛的游戲類型與教學內容設計相結合。部分幼兒教師受自身權威教育觀念的影響，經常會在游戲環節的設計當中體現出自己的主觀意識，對于幼兒的游戲方式很加干涉，從而導致幼兒對于活動的參與度較低，大大降低了其對于游戲的興趣，進而影響到游戲效果和教育成效。其實廣大幼兒教師還應該要意識到游戲的舉辦不僅僅是為了加強對于幼兒的閱讀教育，在幼兒參與到游戲當中時，他們的組織能力、溝通能力、協調能力和團隊協作能力都能夠得到培養，能夠借助于簡單的游戲，獲得較大的教育收效。所以幼兒教師必須要學著理解和欣賞幼兒的學習游戲模式和喜好，但也不是完全不干預，注意不要用過于完美的標準去衡量幼兒的所作所為，只要在組織和實施游戲的過程中，對于幼兒的行為加以引導即可，在必要的情況下給予幼兒支持。閱讀活動的游戲化，能夠有利于幼兒養成自主探究的良好思維習慣，能夠讓他們在游戲當中收獲知識，提高了他們參與繪本閱讀活動的熱情。

3.3圍繞著生活化內容創新繪本教育的主體

由于幼兒的年齡較小，他們在日常生活當中所接觸到的事物是非常局限的，為了實現良好的教育，就必須要保證他們對于教育內容的理解，如若將較為抽象或者是與他們生活實際偏離較遠的知識作為教育內容，往往無法收獲理想的教育效果。盡管繪本的形式多樣化，但是內容還是需要由教師選定的，這也能很好地體現出教師對于這一教育手段的理解。所以幼兒教師在選擇閱讀繪本時，一定要注重對于其內容進行抉擇，盡量選擇與幼兒實際生活較為貼切的繪本故事，保證幼兒們閱讀過程中對于繪本內容的完全理解。比如不少幼兒都對于醫院環境以及醫生和護士存在恐懼心理，那么教師就可以就這一主題尋找介紹醫生與護士的相關繪本，讓幼兒們能夠借助于繪本當中描述的內容加強對醫生和護士的工作內容的了解，同時站在醫生和護士的角度上去理解他們的職業責任與使命感，將繪本當中描述的內容與自己的生活感受相結合，相信一定可以在一定程度上消除，幼兒們對于醫生和護士的恐懼心理，能夠讓他們在今后的就醫過程中與醫生和護士更加和睦的相處。也會更加尊重醫生和護士的勞動成果，在就醫的過程中表現出對他們的尊重和理解。又比如，如果教師在職業介紹系列繪本當中選定了圍繞著航天員進行介紹的繪本，相對來說就與孩子們的生活實際相離較遠，很難引起幼兒的共鳴。無法讓孩子們借助于閱讀活動收獲深刻知識和思想教育。

結束語

繪本閱讀是當下幼兒最喜愛的一種新的教育形式，當然也是培養他們自主閱讀能力的有效載體，得到了廣大教師及家長的認可。各種形式的繪本也層出不窮，如何選擇繪本的內容以及如何將繪本與閱讀活動相結合，是幼兒教師需要著重思考的問題。在幼兒園環境當中展開以繪本為載體的閱讀活動，必須要對于其活動策略進行不斷的創新，需要考慮到閱讀活動的最終教育目標是為了激發幼兒的閱讀興趣，養成幼兒良好的閱讀行為和習慣，所以盡量選擇與生活較為貼切的繪本內容，能夠讓幼兒們在閱讀過程中保持對于繪本內容的高度理解，實現更加高水平的教育效果。良好的閱讀活動能夠激發幼兒的閱讀熱情，幫助他們提升自身閱讀素養，為他們之后的學習發展打下堅實基礎。

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