以生為本基礎(chǔ)下的小學(xué)童話閱讀教學(xué)分析

劉逢娣

摘要：在全面落實(shí)素質(zhì)教育的過程之中以生為本的教育理念被反復(fù)提起，這一教育原則與以人為本的教育原則比較相似，是踐行現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的重要條件。小學(xué)語文教師需要注重對這一教育理念的深入分析以及研究，著眼于小學(xué)閱讀教學(xué)的具體情況，將童話閱讀落到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，選擇學(xué)生比較喜歡的方式開展教育教學(xué)工作，確保小學(xué)童話閱讀教學(xué)取得新的突破及成效，真正體現(xiàn)以人為本的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)童話;閱讀教學(xué)

引言

小學(xué)童話閱讀教學(xué)符合小學(xué)生的天性，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，教師可以結(jié)合這一創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)方式積極落實(shí)以生為本的教育原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)與積極性高漲，能夠自主自覺地接受教師的指導(dǎo)，逐步提升個(gè)人的理解能力以及邏輯思維能力。教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，關(guān)注對以生為本教育原則的整合利用及深入分析，圍繞學(xué)習(xí)來進(jìn)行針對性的改進(jìn)及調(diào)整，保障學(xué)生變得更加主動、自信和樂觀。

以生為本

以生為本主要是指教師以學(xué)生為本位，站在學(xué)生的視角圍繞學(xué)習(xí)開展教育教學(xué)工作，了解學(xué)生的價(jià)值觀以及個(gè)性的差異，依托當(dāng)前的教育教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行針對性的改進(jìn)，將學(xué)科教學(xué)工作與學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展相結(jié)合，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。以生為本符合素質(zhì)教育改革的核心要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教師只需要圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及個(gè)體差異性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的行為習(xí)慣及意識，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動說出不同的想法及意見。

小學(xué)童話閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在對小學(xué)童話閱讀教學(xué)工作進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，但是學(xué)生的參與積極性不足。教師沒有結(jié)合以生為本的教育教學(xué)理念整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，教師所選擇的童話故事比較陳舊，重復(fù)按照一種套路進(jìn)行分析，學(xué)生無法產(chǎn)生更多的積極性和新鮮感。有的教師直接低估了學(xué)生的心理發(fā)展水平，按照自己的主觀意愿進(jìn)行分析，無法提升學(xué)生的心理成熟度以及思想境界，難以充分凸顯童話故事教學(xué)的重要優(yōu)勢和價(jià)值，學(xué)生缺乏閱讀興趣。還有的教師沒有立足于學(xué)生的生活實(shí)際整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)素材，讓學(xué)生在感知生活情境的過程中逐步提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動性和自信心。一部分教育資源被浪費(fèi)，學(xué)生也變得比較消極和被動。

三、以生為本基礎(chǔ)下的小學(xué)童話閱讀教學(xué)策略

積極創(chuàng)新教學(xué)模式

為了確保小學(xué)童話閱讀教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用及優(yōu)勢，教師需要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)改進(jìn)以及調(diào)整，以教學(xué)模式的積極創(chuàng)新為基礎(chǔ)，關(guān)注對不同教學(xué)環(huán)節(jié)重難點(diǎn)的分析及研究。在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的過程中學(xué)生獲取信息的渠道越來越豐富及多元，個(gè)人的知識收獲比較多。教師則需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主動創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式來調(diào)整童話閱讀教學(xué)方向。各種新鮮元素的融入非常關(guān)鍵，教師需要盡量避免按照同一個(gè)套路進(jìn)行分析，而是主動調(diào)整閱讀方向，實(shí)現(xiàn)對閱讀情節(jié)的有效整合，讓學(xué)生能夠主動參與其中自主閱讀、大膽想象，明確閱讀教學(xué)的重要方向及思路，實(shí)現(xiàn)對癥下藥。

深入分析學(xué)生心理發(fā)展水平

不管是童話閱讀教學(xué)還是其他的教學(xué)模式都要求教師結(jié)合學(xué)生的身心成長規(guī)律來進(jìn)行針對性的改進(jìn)，確保自身的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容能夠契合學(xué)生的真實(shí)需要，這一點(diǎn)對凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力有重要影響。教師需要了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生之間的互動，了解新時(shí)代背景之下學(xué)生的生活環(huán)境以及個(gè)體差異性。小學(xué)生接觸現(xiàn)代信息的時(shí)間比較早，對信息技術(shù)更加的感興趣，知識儲備量較大，對簡單的童話故事往往提不起興趣。教師則需要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展水平以及現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行針對性的改進(jìn)，逐步拔高童話故事的理解難度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)主動反思及總結(jié)。這一點(diǎn)對凸顯學(xué)生的注意價(jià)值，促進(jìn)童話閱讀教學(xué)改革及創(chuàng)新有重要影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠主動自覺地接受教師的指導(dǎo)以及教育，發(fā)展個(gè)人各個(gè)方面的能力。

主動結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活背景

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在自主閱讀的過程中往往會遇到許多的困難及障礙。為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，教師需要主動結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活背景，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)以及教育，促進(jìn)正能量的有效發(fā)揮。尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠變得更加主動、積極和樂觀。現(xiàn)實(shí)生活背景的分析及研究是第一步，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，積極體現(xiàn)以生為本教育理念的重要作用及優(yōu)勢。關(guān)注對生活背景的簡單介紹及分析，降低學(xué)生的理解難度以及心理負(fù)擔(dān)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體地位。

結(jié)語

童話閱讀教學(xué)離不開學(xué)生的主動參與，教師需要堅(jiān)持學(xué)生的主體性，站在以生為本的角度進(jìn)行分析及研究。抓住小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，圍繞當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對不同童話故事的理解以及認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

李海鷗. 以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)研究[D]. 渤海大學(xué).

楊亞玲. 以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)分析[J]. 文理導(dǎo)航， 2016（3X）：1.