玩轉戶外，自由發展

商攀

摘要：在創設大班戶外區域環境時，教師要秉持快樂、自由、健康的教育理念，從幼兒發展需求出發，豐富戶外活動形式，激發幼兒的戶外活動探索積極性，讓幼兒在積極主動的戶外游戲中，感受到運動的快樂，培養幼兒的探索精神和冒險精神，使幼兒在戶外活動過程中，與周圍環境產生良性互動，促進幼兒自由發展。本篇文章主要圍繞“幼兒園大班戶外區域環境創設的實踐”這一主題展開探索，旨在尋找到增強幼兒園大班戶外區域活動成效的可靠途徑，促進大班幼兒健康成長和全面發展。

關鍵詞：幼兒園;大班;戶外區域;環境創設

《3-6歲兒童學習和發展指南》提出，教師開展豐富多樣，適合幼兒年齡特點的身體活動[1]。為了更好地在戶外游戲中體現幼兒的主體性，教師要做到集體活動與個性化活動相結合，為幼兒投放豐富的活動器材、設置合理的活動區域、營造良好的活動氛圍，為幼兒創設自由、開闊的活動環境，激發幼兒的戶外活動探索興趣，確保幼兒在積極參與戶外活動的過程中，增強身心素質、形成規則意識、獲得社交技能，實現幼兒綜合素養的全面發展，以創新的戶外區域環境創設，推動幼兒園戶外體育課程不斷進步。

合理劃分區域，滿足幼兒需求

幼兒身心發展狀況不一、性格喜好各異，教師在進行戶外區域環境創設時，首先要充分考慮每個幼兒的需求與能力，合理劃分活動區域，滿足不同幼兒的發展需求，使每個幼兒都能主動參與到戶外活動之中。

案例：園區根據幼兒階段發展目標，以及每個幼兒不同的運動喜好，將戶外區域設置成跑跳區、投擲區、平衡區、球類區等等，每個區域有著明確的主題，同時各個區域之間又能有效銜接，如此一來，開展集體活動時，所有區域連接在一起，就成了開展戶外體能大循環的最佳場所，在開展自由戶外運動時，幼兒則可以依據自己的喜好，自主挑選喜歡的區域進行運動。喜歡投擲的幼兒可以前往投擲區扔飛盤、丟沙包、射飛鏢。喜歡跑跳的幼兒可以在跑跳區跳袋子、跳圓圈、障礙跑。喜歡平衡游戲的幼兒可以在平衡區走梅花樁、平衡木、獨木橋。喜歡玩球的小朋友則可以在球類區挑選籃球、皮球、排球、羽毛球。

在上述案例中，教師們充分考慮了戶外區域環境的合理性與科學性，從區域活動的不同性質和要求出發，同時關注幼兒的安全與健康，將戶外活動區域進行合理劃分，既能保證幼兒多樣化的活動需求得到滿足，又保障了幼兒的人身安全，能夠在幼兒快樂游戲的同時，保證戶外活動安全有序地推進。

豐富活動器材，激發運動興趣

游戲器材也屬于戶外區域環境創設的重要內容，幼兒戶外活動器材的投放，要同時滿足趣味性、層次性和變化性三大原則[2]。趣味性的游戲材料可以有效激發幼兒的運動興趣，層次性的游戲材料則可以滿足不同興趣愛好的幼兒，變化性的游戲材料則能滿足不同階段幼兒的發展需求。

案例：在一次變廢為寶的主題活動期間，教師鼓勵幼兒們將家里廢棄的飲料瓶、易拉罐、一次性紙碟等廢棄物帶來幼兒園，充分發揮自己的創造力，將這些廢棄物都制作成各種戶外運動器材，一些幼兒將易拉罐豎起來，變成梅花樁，還有一些幼兒給易拉罐和長棍子綁在一起，變成自制高蹺，另外一些幼兒則將易拉罐按照不同間隔擺放，變成障礙賽跑道。用過的紙碟在幼兒手中變成了好玩的彩繪飛盤。幼兒們充分發揮自己的想象力，把生活中的廢棄物變成各種新奇有趣的運動器材，拿著自己制作的運動器材也更加樂于運動。

在上述案例中，教師充分利用周圍資源，帶領幼兒制作各種新鮮有趣的運動器材，不僅極大豐富了運動器材的種類，也讓幼兒的創造性得到了更好地發揮，在為幼兒創設了良好的戶外區域環境，也培養了幼兒的生態保護意識。

三、營造良好氛圍，建立規則意識

教師為幼兒創設良好的戶外區域環境，除了能激發幼兒的運動興趣以外，還能建立幼兒良好的規則意識，教師要善于創設各種生動的戶外活動情境，為幼兒營造良好的活動氛圍，引導幼兒在各種具體的情境中掌握豐富的合作能力和規則意識[3]。

案例：在每次戶外活動前，教師都會為運動設置相應的故事情境，一次兔寶寶運胡蘿卜回家的戶外主題活動中，教師設置兔寶寶運了一筐胡蘿卜，需要途徑小河、獨木橋、大森林等各種地方。除了給幼兒設置趣味故事情境以外，教師還配以小兔子乖乖的兒歌，在歡快的音樂聲中，幼兒們把自己想象成運送胡蘿卜的小白兔，以團結合作的方式，勇敢穿越各種難關，將胡蘿卜運送回家，玩得不亦樂乎。

在上述案例中，教師充分考慮幼兒的發展規律和思維特點，以有趣的故事情境和歡快的兒歌音樂，為幼兒構建生動立體的戶外活動環境，激發了幼兒無窮的想象力，讓幼兒更加沉浸在教師創設的情境中，主動代入故事角色參與游戲，塑造幼兒更加堅強勇敢的探索精神，培養了幼兒良好的規則意識，讓幼兒的運動能力在穿越各種關卡的過程中，得到了更加全面的培養。

結束語：

要創設良好的戶外區域環境，教師就要從幼兒發展需求出發，遵從幼兒思維特點和個性喜好，為幼兒設置合理化、層次化的區域環境，確保幼兒的運動熱情能夠得到充分激發，幼兒的各項能力都能夠在活動中得到充分鍛煉，增強幼兒身心素質，拓展幼兒思維空間，塑造幼兒意志品質，凸顯幼兒在戶外區域活動中的主體性和中心地位，讓幼兒在與戶外環境的良好互動中，自由、快樂、健康成長。

參考文獻：

[1]李苗苗.幼兒園戶外運動區域環境創設的實踐與思考[J].花炮科技與市場，2020（03）：257.

[2]賴兵.妙用自然環境，聚焦生態美育——幼兒園戶外活動空間設計探索[J].教育觀察，2019，8（03）：32-34.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.03.010.

[3]衛群芝.“戶外”的精彩——幼兒園開展戶外區域活動的實踐[J].新課程（小學），2014（08）：148-149.