地方黨史融入高職院校思想政治理論課的價值與路徑

吳義明

摘 ?要：地方黨史蘊涵著珍貴的思想政治教育價值，充分發揮地方黨史的教育功能，用好這本生動鮮活的“土”教材來提升高職院校思想政治理論課教育教學改革實效勢在必行。通過進課堂、進實踐、進網絡等途徑開展地方黨史學習教育，引導高職院校學生從紅色基因里不斷汲取政治營養和精神力量，讓優良傳統、革命精神入耳入腦入心入行，切實做到明理、增信、崇德、力行。

關鍵詞：地方黨史;紅色基因;高職;思想政治理論課;實踐

地方黨史里積淀了很多值得總結、發揚和借鑒的寶貴精神財富。2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時深刻指出：“廣大青年要愛國愛民，從黨史學習中激發信仰、獲得啟發，汲取力量”。[1]為探尋地方黨史同思想政治理論課的結合路徑，給黨史理論研究和思政教學工作注入源頭活水，培養更多德技并修的高素質技能型人才，更好地服務廣東社會經濟發展，位于從化區的廣州華夏職業學院聯合當地重要黨史教育基地，將思想政治理論課堂搬到紅色基地去，組織開設了一系列現場黨史理論學習課堂;提煉本土黨史典型案例，創新成立了“光輝歷程”黨史宣講團，優選師生共講當地黨史故事，筑牢了思政教育紅色文化根基，擴大了紅色教育覆蓋面，拓展了紅色教育資源庫。在思想政治理論課教學改革中融入地方黨史內容，利用從化本土重大黨史事件、紅色故事中所蘊含的黨的成功經驗和革命精神，教育引導學生思英雄惜幸福，“知史愛黨，知史愛國”，不斷從紅色基因里汲取政治營養和精神力量;打造立體多維的理實一體化思想政治理論課課堂，提升了思想政治理論課的教學實效。

一、地方黨史融入高職院校思想政治理論課的價值

植根于廣州市從化區豐沃土壤中的紅色歷史，是中國共產黨輝煌歷史的一個縮影。郁郁蒼蒼的云臺山，印刻著革命先烈在戰爭年代里沖鋒陷陣的閃光足跡;奔騰不息的流溪河，訴說著人民英雄在崢嶸歲月中可歌可泣的感人故事。發揮從化黨史的天然育人功能，一方面可以促進學生的個性、愛好、價值觀的發展和個性特色心理的塑造，另一方面可以通過特有的地方紅色文化的內涵和表現形式，使學生在潛移默化中形成具有人格魅力的精神氣質。對于高職院校來說，立足中國特色社會主義新時代，加強地方黨史融入思想政治理論課研究具有重要的理論價值與應用價值。

（一）增強高職院校思想政治理論課教學的針對性

習近平總書記指出，紅色文化“是彰顯黨的性質和宗旨，體現人民和時代要求，凝聚各方力量的先進文化”。[2]而“紅色資源是承載中國共產黨波瀾壯闊的革命史、摸索前行的奮斗史的重要文化資源，是寶貴的歷史文化遺產，也是進行思想政治教育必不可少的重要財富。”[3] 從化地方紅色文化內容豐富、引人入勝，其深厚的紅色文化底蘊和豐富的人文資源，積淀著革命傳統文化的社會價值和時代價值，蘊藏有巨大的教育意義，對于培養高職學生的人文素質有很大的教育可利用性，能為學生提供最直接、最新鮮的精神營養，是筑牢思政教育紅色文化根基的良好載體。這種紅色文化不僅蘊藏著豐富的時代內涵，更是先進文化具體、鮮活的范例。思想政治理論課與紅色文化具有高度的一致性，在思想政治理論課課程標準基礎上，堅持守正創新，力求以改革的精神，找準思想政治理論課利用紅色文化開展教學的側重點與切入點，結合從化地方紅色文化特點，以介紹從化革命史，提高學生人文素質，符合高職特點為宗旨，從實際教學中致力于尋找以從化地方紅色文化為載體的高職生思政教育的有效途徑，通過文化上的強基固本不斷提高思想政治理論課教學的質量和水平，增強思政教育的思想性、理論性與親和力、針對性。

（二）強化高職院校思想政治理論課教學的吸引力

長期以來，高職院校紅色教育資源庫里的案例僅僅停留在自小學起就耳熟能詳的著名革命故事，這些故事雖然真實感人，但由于反復灌輸往往缺乏新意，很難再度吸引學生的注意力，教學效果因而大打折扣，以至于思想政治理論課堂學生睡覺玩手機等現象屢禁不絕。高職院校聚焦立德樹人的根本任務，開展奉獻犧牲精神、理想信念教育，把黨史中的地方黨史內容融入思想政治理論課教學全過程，深挖以往被塵封的帶著泥土清香的當地紅色故事滋養學生的精神世界，觸及他們的靈魂死角，能令其耳目一新、精神煥發，坐得住聽得進，既解渴又提氣，進而通過教師學理分析的正確引導由感性到理性漸漸對教材上的理論知識也萌發出一定的興趣。把準學生的脈搏，結合學生的思想實際，有針對性地開展紅色文化教育，思考如何建構大學生喜聞樂見的教育和宣傳形式，將中共黨史的基本原理和寶貴精神給養灌輸到更多受眾的頭腦中，真正做到內容和形式、具體和抽象、普遍和特殊的有機統一，是每一位思想政治理論課教師面臨的值得認真思考的重大課題。

（三）提升高職院校思想政治理論課教學的實效性

職業教育是面向能力的實踐教育。[4] 打造立體化的思想政治理論課堂教學體系，既落實課程育人又狠抓實踐育人，將思政小課堂和社會大課堂相統一，進行理論指導下的實踐探究，教學內容力求可親、可近、可信，雙管齊下提升教育教學實效。如呂田鎮被譽為“從化的小延安”，紅色遺址眾多，其中呂田鎮三村村被評劃為抗日游擊區，塘基村、蓮麻村黃沙坑被評劃為抗日根據地。特別值得一提的是巢德麟小樓，它位于塘基村喉嚨山下，屋前有鄉道經過，占地面積約20平方米，是一幢用木板分隔為兩層的私有小樓房，留有后窗，以備情況緊急時順利撤走，是當時革命的交通站、活動站和指揮站。早在2016年廣州華夏職業學院思政部的社會實踐基地之一就在此處成功掛牌，有效填補了思想政治理論課教學所缺少的背景文化內容，為理論教學提供了堅實的例證支撐，使之在表現形式上更加生動直觀形象。此后每年思政老師都率領“青馬工程”研學者、青年志愿者或紅色文化踐行團成員來開展社會實踐活動。首先在“講”與“學”的互動中提高學生的理論認知，拉近了與學生的情感和認知距離;其次，利用好課堂與社會相結合的實踐教學基地這一平臺，通過教師主導，凸顯學生主體作用，進行感悟式、體驗式教學：重溫入黨誓詞、慰問“五老”、聆聽紅色故事、向貧困戶獻愛心、實地察勘紅色印記等。學生按要求撰寫心得體會，開展主題演講、案例討論和網絡學習拓展等課內外實踐活動以加深理解、探求新知、學以致用、鍛煉提高，最終達到鞏固所學、知行合一的目的。

從學情分析的角度來講，由于普遍對技能型高職學生在理論上的要求偏低，以理論適度夠用為原則。部分理論基礎薄弱的學生處于被動學習狀態中，缺乏情感共鳴。因此，高職思想政治理論課教學就不能單純采取灌輸式的說教方法，否則很容易照本宣科“滿堂灌”。事實上，各高職院校也一直在深化思想政治理論課教育教學改革，探索適應本校實際和學生實際的教學方法。在地方黨史融入思想政治理論課教學的實踐里，讀本、讀圖和讀視頻一應俱全，動口、動腦和動手一樣不落，調動了師生積極性，讓思想政治教育更生動、更貼近學生，具有一定的創新性。只有“因事而化、因時而進、因勢而新”，方能煥發出思想政治理論課更大魅力，真正走進“00后”的心田里。

二、地方黨史融入高職院校思想政治理論課的路徑

“職業教育領域的立德樹人應針對職教學生的學習特點、行為習慣、思維模式等，建立區別于普通高校、體現職教特色的育人體系。”[5] 高職思想政治理論課教學改革手段之一就是將地方黨史融入課程中，認真貫徹落實習近平總書記“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”的重要指示，深入挖掘本土紅色資源的核心價值，創造性運用到教育教學過程中去，逐漸形成融入思想政治理論課教學的常態化保障機制，走好走穩立足于建構具有職教特色德育體系的堅實步伐。

（一）打造宣講團隊，“翻轉課堂”廣覆蓋

黨史如明燈，可以照亮前行之路，黨史如號角，可以激發奮進之力。地方紅色故事有血有肉，形象深動，感人肺腑。師生組團講黨史，協同育人出新招。這種共同參與通力配合結束了以往只有思想政治理論課教師唱“獨角戲”的局面，并得到了校黨委規劃上、制度上的有力保障，全校上下一盤棋為今后健康科學規范穩定發展開辟了道路，避免了“形式主義的泛化”和“突擊性、隨機性等現象”。[6] “翻轉課堂”調動起學生的主動性積極性，角色互換、共享成果能起到事半功倍的作用。變靜態課堂為動態課堂，變單線傳播為雙向交流，師生面對面學習研討，進行主題發言、主題辯論、主題匯報和主題演講，教學相長，感染力強。

面向社會豐富職業教育的社會服務“菜單”是新時代職業教育服務技能型社會建設的題中應有之義。廣州華夏職業學院黨委充分結合體制優勢和地域優勢，重抓“打好理論基礎、講好黨史故事、做好民生實事”的“學、講、做”三步走計劃。組建的“光輝歷程”黨史宣講團，把中國共產黨光輝歷程故事、從化本地紅色故事、中國社會主義制度優越性三方面糅合起來，講到校內各班級、當地中小學和周邊社區，讓義教服務輻射到本校周邊區域，實現黨史宣講廣覆蓋。宣講沉下去，學習熱起來，進一步推動黨史教育走深走實，深入人心。同時還月月常態化落實校內校外點對點“愛心幫扶”，設立愛心專項幫扶基金扶貧扶智，領導黨員帶頭，堅持言傳身教，增強了廣大教工“為人民服務”的社會責任感和奉獻意識，培養了共產黨員“身在校園，心系家國”的家國情懷和擔當精神。

（二）發揮主導作用，以史育人促傳承

2021年3月6日，習近平總書記在全國“兩會”期間強調，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”黨史既是回聲嘹亮的紅色歷史，也是血脈相承的火熱現實。以史育人用紅色資源傳承紅色基因，思想政治理論課就有生命、有血肉。

第一，充分備課，地方黨史同理論課史理融合。在進行理論授課前，思政教師要開展集體備課，系統把握地方黨史發展脈絡，吃深吃透其內容，相互交流、相互借鑒，并結合思想政治理論課教材，將“土”教材內容有機融入其中。這樣授課時方能成竹在胸，娓娓道來，揮灑自如。如將東江縱隊李瓊芳改名李群芳的故事融入《形勢與政策》課“初心不忘，人民至上”專題，很好地詮釋了“群眾路線”是黨的生命線這一理念，使學生進一步理解中國共產黨人的初心使命;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課第二章新民主主義革命“三大法寶”以從化“統一戰線”的故事為題材講起來繪聲繪色;《馬克思主義中國化進程與青年學生使命擔當》第三章教學里自然插敘“一枚軍功章”的故事，引人入勝;《思想道德與法治》課第三章弘揚中國精神“以愛國主義為核心的民族精神”用廣裕祠“抗日先鋒隊”的斗爭事例，論證有力……這就告別了“沒有生命、干巴巴的”文件宣讀式授課方式，做到講細節又講情節，講道理也講精神，講理想還講信念。授課中要以學生為主體，以教師為主導，告誡學生要從先輩的手里接過歷史的接力棒，做中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，完成承前啟后的歷史使命。

第二，量身定制，地方黨史借專題課特別呈現。時下短視頻越來越受到年輕人的歡迎。為順應快節奏生活下年輕人刷短視頻的這種習慣，根據不同受眾選取不同的切入點，為高職生和社區群眾量身制作，開展精品專題微黨、團課送講活動，并通過微信視頻號及時推送出去，讓他們利用碎片化的時間也能學習地方黨史。如側重于針對高職生的專題微黨課：41歲的巢德麟同志為什么犧牲在1950年3月，結合了《毛澤東思想和社會主義理論體系概論》第三章“社會主義改造理論”的內容來闡述，向學生講明1949-1952三年恢復期國內階級斗爭還很激烈，階級矛盾也很尖銳，中國共產黨領導下的廣大人民群眾同地主階級及國民黨反動殘余勢力之間存在著矛盾沖突。一方面要完成土改任務，另一方面要肅清土匪和國民黨反動殘余武裝。巢德麟同志就是遭土匪武裝襲擊壯烈犧牲的。這一發生在身邊的可歌可泣的事例加深了學生對那段崢嶸歲月我們黨制定的正確方針政策的理解，在惋惜英雄早逝之余也平添了更多景仰，因而倍加珍惜眼前的幸福生活，忍不住思索多彩的青春該如何度過才能更為絢爛？整場微黨課短小精悍不超過5分鐘，卻對他們的情感和價值觀產生了深深的觸動。

（三）激活社會實踐，情感體驗更真實

理論聯系實際是黨的優良傳統和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是高職學生思想政治教育的原則。高職學生參加社會實踐，可以了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格。

第一，黨史基地里沉浸式體驗增強感悟。2021年全國“兩會”期間習近平總書記還強調，“思想政治理論課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”講好地方黨史故事，賡續紅色血脈是廣州華夏職業學院思政部的一貫做法。每學期都組織師生到從化區博物館、錢崗村廣裕祠、宣星村云臺山、蓮麻村黃沙坑革命遺址紀念館、塘基村巢德麟小樓等實地參觀感受或現場教學。其中呂田鎮黃沙坑革命遺址紀念館等紅色場館，近年來引入高科技手段，打造出數字化沉浸式體驗3D解說室，營造聲、光、電全方位，視、聽、觸多感官的立體化體驗感受，生動鮮活地呈現了從化紅色人物和革命事跡，仿佛身臨其境，穿越回當時那個歷史時刻，帶給師生前所未有的學習體驗。思想政治理論課教師通常還會引導學生去主動思考一些問題，通過現場分享，調動學生的積極性，以小見大，使之受到黨的革命史、英雄史、奮斗史的啟發。這種以學生為主體的情景式、感悟式、互動式的多維度立體化思想政治理論課教學更富時代特色，更加接地氣冒熱氣有靈氣，是傳統課堂上照本宣科“填鴨式”的理論講授所無法比擬的。參觀感悟是最佳的教育方式。充分挖掘地方紅色資源，有計劃地帶領學生造訪這些紅色資源，讓紅色基因更多更好融入到廣大學生的血液中。

第二，主題教育中學黨史比賽激發動力。以紅色主題教育為引領的實踐活動在學生當中不斷播撒下紅色種子，生根發芽，開花結果：一個個實踐研學社團相繼成立，一摞摞入黨申請書接二連三地提交到各二級學院書記辦公室。如發動學生積極參與廣東高校思想政治理論課區域協同創新中心（民辦）舉辦的紀念建黨100周年系列活動：黨史微視頻剪輯比賽、黨史圖片搜集比賽、黨史演講比賽等。學生作品經由思政部教師精挑細選，優中選優，展示一批課程成果，進行總結考評，加以鼓勵表彰。分別授予活動積極分子“黨史微視頻剪輯先進個人”、“黨史圖片搜集先進個人”、“黨史心得體會撰寫先進個人”以及“優秀黨史演說家”等稱號，既鍛煉了學生知行轉化的能力，又增強了他們的榮譽感和獲得感。結合國家重大法定節日還舉辦“學黨史 頌黨恩——致敬從化英雄”、“華夏兒女跟黨走”黨史傳唱等活動，均特色鮮明形式多樣。通過潛移默化對參與者進行情感教育和道德教育，起到學校各部門有效聯動、相互協同、激發學生實踐體驗和參與積極性的作用。

（四）利用現代媒介，“兩微一端”云宣講

新時代思政教育可深度融合到現代媒介當中。目前，依托傳統課堂的思想政治教育不能滿足學生個性化、定制化以及即時性的學習需要，這對思想政治理論教育的創新發展不失為一種啟示。將思想政治理論教育融入相對領先、新銳的現代媒介中，充分挖掘網絡等媒介的教育資源，使學生在日常上網時也可以潛移默化地獲得黨史學習教育的啟示至關重要。為教育引導學生從黨史學習中有所領悟，牢記紅色政權的來之不易，增進對“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”的認識和理解，包括微信微博新聞客戶端等“兩微一端”的網絡傳播平臺就要善加利用，促進黨史學習教育多點發力、遍地開花。

用好網絡傳播平臺學習黨史采取“規定動作”和“自選動作”相結合的方式，按照“規定內容扎實學、多種渠道及時學”的原則，廣州華夏職業學院黨委細化制定出“8大重點，15個主題 ”的黨史學習計劃。全體黨員養成“學習強國”學習習慣，人均日學習積分長期穩居廣東省高校第一;申請開通了“華夏小先鋒”等新媒體公眾號、視頻號等，以黨史學習為重心，每日推送“迎百年 讀黨史”、黨史學習動態、微黨課、黨史知識測試題等內容。學校官網首頁辟有“黨史學習教育專欄”，界面上方映入眼簾的即是“學黨史悟思想辦實事開新局”八個字，網站內容主要圍繞黨史主題制作。包括黨史學習報道、紅色圖片視頻動漫展示、從化黨史人物介紹、校內優秀黨員師生事跡等。在當今人手一機的網絡文化大背景下，搭建好網絡傳播平臺才能實現網絡延伸到哪里，思政教育就覆蓋到哪里的目標。讓黨史學習滲透到受眾學習、生活的方方面面，自史中學，自史中思，自史中悟，“以史為鏡，以史明志”，用點點滴滴的黨史知識積累來鞏固思政教育效果。

（五）借鑒有效經驗，多元主體成合力

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。“給誰教和怎么教”的問題是高職院校思政課教學要解決的主要矛盾，如何將思政課教材體系轉化為解決高職學生思想問題的教學體系，切實解決好學生感不感興趣、認同不認同，信不信和行不行的問題，是高職院校思政課教育教學改革的關鍵。高職院校學生存在著形象思維能力較強、抽象思維能力較弱這一群體性特征，思政課教師必須積極向其他學校思政工作者學習請教，探索出思想政治理論課教育教學的新路子。

針對存在的上述問題以及高職思想政治理論課教學隊伍力量較為單薄等問題，邀請名校如中山大學等馬克思主義學院的資深哲學、思政專業教授、退休黨史專家做兼職教師，現身課堂傳授經驗，從歷史的、理論的和實踐的邏輯上把握、提煉地方黨史中經典鮮活的典型案例，集中展示從化本土黨員奮勇拼搏的人格力量，加強以培養勞動精神、勞模精神、工匠精神為核心的思政教育。同專職思想政治理論課教師座談交流，指導青年教師開展專門的本土紅色文化進課堂類教學科研活動，幫助推動高職思政的“教材、教師、教法”改革。堅持用“大歷史觀”的視野去看待地方黨史，立足從化，放眼廣東，從本土黨組織不同歷史時期從嚴治黨的生動實踐里汲取歷史經驗，把握歷史大勢。結合社會現實以問題為導向發動師生廣泛參與研究，形成系列反映并遵循高職思政教育教學規律的課題論文成果，通過較有深度的學術研究進一步體現職教特色。老中青專兼職教師、輔導員和學生骨干等多元主體形成合力，教科研理論及實踐研究工作煥發出蓬勃生機。

三、結語

地方黨史融入高職院校思想政治理論課就是要以區域紅色文化教導高職學生“明理”。在紅色史料中學生能真切體會和親身感悟共產黨員的革命精神、奮斗精神和犧牲精神，從而做到堅定不移聽黨話，矢志不渝跟黨走;也要以地方黨史這一很好的“營養劑”滋養學生“增信”。教育他們堅定理想信念，筑牢信仰之基，增強“四個自信”，繼承革命傳統，積極投身中華民族偉大復興“中國夢”的火熱實踐中去;又要以地方黨史里好榜樣、好典型去引導學生“崇德”。一旦革命烈士、英雄人物、先進模范成為青年人學習仿效的楷模，他們就能以紅色做底，“立大志、明大德、成大才、擔大任”，將有限的青春投入到無限的報效祖國奉獻社會服務人民的事業中去;還要以地方黨史故事激勵學生“力行”。經歷靈魂洗禮后的學生會更加珍惜青春年華，勇于砥礪政治品格，努力鍛造過硬本領，在勤學苦練中激發奮進力量，彰顯自身價值，實現人生出彩。

中國特色社會主義職業教育“前途廣闊大有可為”，思想政治理論課教師既要重視地方黨史在教學中的開發應用，拓展教學內容、創新教學手段、豐富教學載體，做到歷史與現實、理論與實際相互交融，實現感性體驗和理性升華有機統一，又要充分用好地方黨史這一重要紅色資源持續推進新時代思想政治理論課教育教學改革，讓優良傳統和革命精神入耳入腦入心入行、高職學生與更多受眾明理增信崇德力行。

參考文獻：

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責任編輯 ?苗存龍