茶文化視閾下經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設路徑探析

（許昌職業(yè)技術學院，河南 許昌 461000）

在高等院校經管專業(yè)教學中，為充分將跨專業(yè)綜合實訓平臺建設的相關工作落實，還需要提升對平臺建設工作的重要認識和認知，結合學校在辦學和發(fā)展過程中的實際特征，全面優(yōu)化學生在跨專業(yè)綜合實訓平臺學習和發(fā)展中的方式。在經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設與發(fā)展中，還要與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間有機結合，比如優(yōu)秀茶文化、茶道精神、茶葉制作工藝等，通過對這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，也能培養(yǎng)學生在綜合實訓平臺中的綜合能力，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和理解。經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設工作與茶文化之間融合，也可以豐富學生的思想政治意識、文化素養(yǎng)，不斷將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才工作落實到位，從而促進學生的全面發(fā)展，基于茶文化的綜合實訓平臺建設工作，也是豐富學生學習知識面的有效方式。目前還存在經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設方式和實踐方式單一的問題，這對提升學生學習的積極性和主動性也會產生不利影響。在經管類專業(yè)教學中，綜合實訓所包含的內容，不僅體現(xiàn)在文科知識方面，還包含很多與理科知識和專業(yè)有關的教育內容，這就需要通過二者學科之間有效交流、交叉等形式，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

1 經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設問題

1.1 缺乏完善的實訓場景

在高校經管類跨專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要加強綜合實訓平臺建設工作，并通過教學跨專業(yè)融合、發(fā)展等形式，提升人才培養(yǎng)效果。目前經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設工作，還存在缺乏完善的實訓場景的問題。雖然很多高校通過跨專業(yè)綜合實訓平臺建設的方式，增強教學水平和教學效果。但是還存在部分高校經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設不完善的問題，而且沒有通過與銀行、供應商之間進行有效業(yè)務交流等形式，讓跨專業(yè)綜合實訓平臺建設的更好的符合真實的市場環(huán)境。

1.2 學生實訓方式單一化

目前經管類專業(yè)綜合實訓平臺建設工作，還是重視單個專業(yè)和單個軟件的建設工作，沒有結合跨專業(yè)教學的實際，加強各個專業(yè)之間的有效融合和互動教學，并且出現(xiàn)明顯的專業(yè)建設問題。在具體實踐的過程中，還存在實訓內容機械化、單一化的問題，學生只能根據書本和教材的內容進行實訓和學習。并且還會通過按部就班的操作方式來得到想要的實驗，進而造成這種教學模式和實訓方法，不僅不利于訓練學生的思維能力，還會導致其課程教學效果不理想。從而影響對創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)，降低學校在教學和育人等方面的發(fā)展水平。

2 經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設價值

2.1 優(yōu)化傳統(tǒng)實訓教學模式

建設經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺，不僅可以滿足對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關需求，還能達到推動經管類跨專業(yè)人才培養(yǎng)效果提升的目標。同時，加強經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設工作，也是優(yōu)化經管類傳統(tǒng)實現(xiàn)教學模式的必然方式。在跨專業(yè)綜合實訓平臺建設工作中，學校可以采用以教師為主導、以學生為主體的管理模式，提升學生在綜合實訓學習過程中的水平，還會以現(xiàn)代企業(yè)經營為核心，加強對學生職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，這種多專業(yè)參與，立體式的跨專業(yè)綜合實訓平臺建設工作，還能突出學生在課堂學習過程中的主體地位。使學生既是學習者，又能是經營者和組織者，不斷將教師在教學的策劃協(xié)調者、指引者作用發(fā)揮出來，進而也能增強學生對于知識的理解和認知能力，真正實現(xiàn)以學生為中心的教育目的。除此之外，在跨專業(yè)綜合實訓平臺建設的考核方面，還會更加注重對學生綜合實踐能力的考察，以及在實踐過程中學習的實際情況。

2.2 發(fā)揮仿真企業(yè)平臺優(yōu)勢

在建設經管類綜合實訓平臺的過程中，需要結合跨專業(yè)建設的相關要求和特征，充分發(fā)揮仿真企業(yè)平臺的作用和優(yōu)勢，達到資源高效利用的教育目的。而且也可以結合將企業(yè)班進校園的設計理念，為學生營造一個仿真的社會環(huán)境和實現(xiàn)環(huán)境。通過建設經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺，也能讓學生在真實商業(yè)社會環(huán)境的學習和實踐操作中，了解具體的業(yè)務流程、軟件操作系統(tǒng)以及實際業(yè)務案例等，還可以通過對大量高仿真實訓材料分析等形式，加強對學生綜合能力、實踐能力的全面培養(yǎng)。在實訓平臺建設中，也會通過虛擬仿真紙幣、業(yè)務單據、帳薄等資源，增強學生對企業(yè)各種資質材料和崗位工作內容的了解。

3 經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設策略

3.1 明確平臺建設目標

在明確平臺建設目標的過程中，還要優(yōu)化虛擬仿真系統(tǒng)，充分將學生帶入到企業(yè)的仿真和學習環(huán)境中，增強學生對產品和整個工作過程的有效了解，這樣也能幫助學生認識到，整個市場環(huán)境和企業(yè)運作流程，從而真正達到文理學科融合、跨專業(yè)教學融合的發(fā)展目的，提升人才培養(yǎng)質量和效果。經管類專業(yè)在教學中，還要樹立知行合一的現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標，通過建設跨專業(yè)綜合實訓課程等形式，普及與傳播茶文化知識內容，增強學生對于跨專業(yè)中的茶文化學習認知和理解。在跨專業(yè)綜合實訓平臺中，可以融入茶葉的分類、品質、定價等相關知識內容，也可以結合茶文化中的保健功能、文化屬性等知識，增強學生對于茶文化的理解。同時，可以通過實訓平臺開展與茶文化有關的各類活動，比如茶話會、茶會、茶博會等，讓學生通過網絡平臺交流、互動等形式，實現(xiàn)對茶文化的有效開展。在分析和探究茶文化期間，還要注重對茶文化美學理念的融入和表達，比如茶文化不僅可以帶給人們嗅覺、味覺等方面的感官體驗，還能通過觸覺的形式提升感官體驗的效果，所以在學習茶文化和傳承查文化中，需要提升學生對茶文化中美感的體驗與感知，強化審美趣味和文化水平，進而才能讓茶文化在學生群體中進行有效普及。在綜合實訓平臺中有效實施和開展綜合實訓課程有關的教學內容，這樣也能開闊學生學習的視野，不斷發(fā)展學生的綜合能力。

3.2 優(yōu)化平臺功能模塊

跨專業(yè)綜合實訓平臺建設需要優(yōu)化平臺功能模塊，而且在平臺功能模塊中，跨專業(yè)的教學內容和場景，需要貼近學生的社會實際和工作實際，還可以通過建立虛擬企業(yè)工作平臺的方式，加強對學生跨專業(yè)學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。網絡平臺也在很大程度上改變學生的生活、社會交往方式，在優(yōu)化跨專業(yè)綜合實訓平臺功能模塊的過程中，可以結合網絡媒體，讓茶文化高效傳播，這樣也能提升茶文化在網絡媒體傳播中的魅力。學校可以設計針對茶文化直播、短視頻、線上課程的功能模塊，要求學生通過下載、視頻學習、觀看直播等形式，了解跨專業(yè)綜合實訓平臺中的茶文化內容，這樣也能推動茶文化的網絡推廣和傳遞。在設計虛擬企業(yè)的過程中，還要結合綜合性企業(yè)的實際情況，合理分工公司崗位和業(yè)務，要求學生在虛擬化的學習和發(fā)展中，通過交流、協(xié)作、信息管理、服務等形式，增強學生的實際能力和實踐能力。在實訓期間，還要轉變傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為仿真市場環(huán)境的創(chuàng)設者，并通過與其他仿真企業(yè)之間進行有效互動、業(yè)務交流等形式，不斷將學生在學習過程中的主體地位激發(fā)出來，從而實現(xiàn)綜合實訓的預期目標。為培養(yǎng)學生對于茶文化的價值觀念，還需要強化學生在茶文化傳播過程中的道德品質素養(yǎng)，要求學生在實習實訓期間正確傳遞茶文化，對于惡意傳播虛假信息的學生給予處罰，這樣也能強化茶文化在跨專業(yè)綜合實訓平臺發(fā)展中的普及度和知識水平。這種方式也能提升學生自覺傳播和學習茶文化的意識，讓學生積極主動的參與的跨專業(yè)的茶文化學習和資源分享中。

3.3 豐富實訓仿真環(huán)境

在豐富實訓仿真環(huán)境的過程中，經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺的建設工作，還要加強對學生個人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過，反正環(huán)境對學生進行有效的素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)。例如，在提升學生個人文化素養(yǎng)的過程中，可以結合茶文化本身雅俗共賞的特色，加強傳化魅力的有效傳播和推廣。同時，也可以為學生營造一種茶文化學習、傳播、推廣的實現(xiàn)方式環(huán)境。這樣也有利于讓更多學生愛上茶文化，提升對茶文化學習的積極性。除此之外，教師也可以通過跨專業(yè)的綜合實訓平臺，為學生分享品類豐富的茶文化書籍和影視作品，讓學生通過平臺下載、學習等形式，提升學生的文化意識，這樣也能促進茶文化展學生綜合實訓平臺中的有效傳播，提升學生學習的效果。茶文化在綜合實訓平臺中的傳播工作，也可以增強學生的思想政治意識、道德修養(yǎng)。并且在茶文化的熏陶下，有效規(guī)范自身的行為和學習意識，促進學生在跨專業(yè)學習和生活過程中的全面發(fā)展。

在經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設中，學校可以結合教學的專業(yè)背景，加強文理跨專業(yè)綜合實訓平臺的建設，所建設的綜合實踐平臺，不僅需要面向經管專業(yè)學生，還要通過共享和高度開放的形式滲透到機械專業(yè)、材料專業(yè)、工程專業(yè)的實踐教學中。