淺談英語教育中的中國文化失語現(xiàn)象以及茶文化的滲透

（齊齊哈爾大學(xué)公共外語教研部，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1 英語教育中的中國文化失語現(xiàn)象及其成因

在英語教育工作中，中國文化失語現(xiàn)象主要表現(xiàn)為學(xué)生在討論西方文化的過程中能夠侃侃而談而對我國傳統(tǒng)文化知之甚少以及無法使用自身所掌握的英語知識對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)。無論是從提升學(xué)生文化素養(yǎng)、推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來看，還是從強(qiáng)化學(xué)生文化自覺與文化自信角度來看，中國文化失語現(xiàn)象都需要得到英語教育工作者的高度重視，并要求英語教育工作者能對其解決路徑做出探索。

從英語教育中中國文化失語現(xiàn)象產(chǎn)生的原因來看，首先，英語教育工作者對英語教育目標(biāo)理解存在的偏差，會導(dǎo)致中國文化失語現(xiàn)象得以產(chǎn)生。英語教育強(qiáng)調(diào)多元文化的融入以及學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，而對這一目標(biāo)進(jìn)行理解的過程中，雖然將英語國家思維方式、風(fēng)俗文化等引入英語教育實踐無可厚非，但是部分英語教育工作者卻忽略了中外文化之間的比較，從而導(dǎo)致了學(xué)生難以對我國傳統(tǒng)文化做出全面了解或者難以使用自身英語知識對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)的問題；其次，英語教育工作者欠缺傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，容易導(dǎo)致英語教育工作中產(chǎn)生中國文化失語現(xiàn)象。英語教育工作者是在英語教學(xué)中開展語言教育與文化教育的主體，當(dāng)英語教育工作者欠缺傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及傳統(tǒng)文化教育能力時，則即便是英語教育工作者具有在英語教學(xué)中滲透中國文化的意識，也難以有效實現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)；最后，英語教材中的中國文化內(nèi)容較少，是導(dǎo)致英語教育中產(chǎn)生中國文化失語的主要原因之一。英語教材是英語教育工作的重要支撐，英語教材所具有的側(cè)重性也能夠為英語教育實踐帶來導(dǎo)向作用，而在英語教材中的中國文化內(nèi)容較少的背景下，無論是教育工作者還是學(xué)生，都難以對中國文化產(chǎn)生足夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致中國文化失語現(xiàn)象。

2 茶文化在英語教育中的滲透策略

茶文化作為我國傳統(tǒng)文化中不可或缺的組成部分，具有不容忽視的育人價值。將茶文化融入英語教育實踐，能夠有效解決英語教育中存在的中國文化失語現(xiàn)象。在實踐過程中，教育工作者不僅需要探索茶文化與英語教育所具有的契合性，而且需要重視探索二者融合路徑，與此同時，高校也需要在推進(jìn)二者融合的過程中發(fā)揮出導(dǎo)向作用，為二者融合工作的開展提供保障。

2.1 優(yōu)化茶文化與英語教育融合方式方法

在推動茶文化語言與教育實現(xiàn)深度融合的過程中，英語教育工作者不僅需要充分發(fā)揮出英語課堂教學(xué)所具有的主陣地作用，而且需要促使茶文化滲透方式呈現(xiàn)出多元化的特征，從而拓展茶文化滲透范圍，提升茶文化所具有的吸引力，更好的依托茶文化解決英語教育中存在的中國文化失語現(xiàn)象。具體而言，在茶文化與英語教育融合方式方法的優(yōu)化過程中，教育工作者主要需要做好以下幾個方面的工作。

首先，英語教育工作者需要重視推動茶文化滲透工作向英語課堂教學(xué)之外進(jìn)行延伸，有效促使學(xué)生英語素養(yǎng)與茶文化素養(yǎng)得以協(xié)同提升。重視推進(jìn)英語課堂與第二課堂教學(xué)活動的緊密融合，對于提升茶文化在英語教育中的滲透效率發(fā)揮的不容忽視的作用，為此，教育工作者需要重視推動茶文化滲透工作向第二課堂拓展，依托豐富的活動提升茶文化所具有的影響力，充分發(fā)揮出第二課堂所具有的育人價值。如英語教育工作者可以組織學(xué)生開展茶文化文獻(xiàn)閱讀活動，通過為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書目并定期了解學(xué)生閱讀進(jìn)度等，提升學(xué)生運(yùn)用自身英語知識獲取茶文化資源與表達(dá)茶文化的能力。與此同時，英語教學(xué)工作者還可以組織學(xué)生圍繞茶文化主題開展英語演講、辯論等活動，提升英語第二課堂中的中國文化含量與底蘊(yùn)，有效強(qiáng)化茶文化滲透工作所具有的吸引力，進(jìn)而促使學(xué)生將了解中國傳統(tǒng)文化作為自身的內(nèi)在需求。

其次，英語教育工作者需要重視依托互聯(lián)網(wǎng)開展茶文化滲透工作，進(jìn)一步拓展英語教育中的茶文化資源，充分發(fā)揮學(xué)生在茶文化知識建構(gòu)中的主觀能動性。在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，英語教育工作者以及學(xué)生群體可以依托互聯(lián)網(wǎng)獲取更為豐富的英語教育資源。由此可見，在推進(jìn)茶文化向英語教育進(jìn)行滲透的過程中，互聯(lián)網(wǎng)為傳統(tǒng)文化滲透工作成效的提升帶來了良好的機(jī)遇，這也決定了英語教育工作者既需要重視引導(dǎo)學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源提升自身的茶文化素養(yǎng)，也需要重視培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)平臺中獲取學(xué)習(xí)資源的能力，更好的滿足學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)之上，英語教育工作者與學(xué)生可以共同制定茶文化滲透目標(biāo)，由學(xué)生自主完成運(yùn)用自身英語知識對茶文化進(jìn)行表達(dá)的任務(wù)，從而有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)與茶文化素養(yǎng)，促使英語教育呈現(xiàn)出更為濃厚的人文色彩與傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

2.2 提升茶文化與英語教育融合工作成效

在將茶文化滲透到英語教育工作的過程中，學(xué)校以及英語教育工作者不僅需要明確茶文化與英語教育融合目標(biāo)，而且需要依托考評機(jī)制確保二者融合目標(biāo)得以有效實現(xiàn)，為此，學(xué)校需要圍繞茶文化與英語教育融合目標(biāo)對英語教育考評內(nèi)容、考評方式等進(jìn)行調(diào)整，從而有效提升茶文化與英語教育融合工作成效。

首先，英語教育工作者需要對英語學(xué)科考核評價內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。為了能夠促使茶文化有效滲透到英語教育工作當(dāng)中，英語教育工作者需要將茶文化的滲透納入英語教育目標(biāo)體系，而與此相對應(yīng)的則是英語教育工作者需要重視在考核評價過程中，對學(xué)生的茶文化素養(yǎng)以及學(xué)生使用英語知識對茶文化進(jìn)行表達(dá)的能力等進(jìn)行考察，從而檢驗茶文化滲透成效與茶文化滲透目標(biāo)之間的差距，為茶文化滲透工作的進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化提供依據(jù)。在此要求下，教育工作者需要對英語教育考核評價指標(biāo)體系進(jìn)行改革，從評價內(nèi)容層面體現(xiàn)出對茶文化滲透工作的關(guān)注；其次，英語教育工作者需要重視改革英語學(xué)科考核評價方式。在考核評價過程中，重視實現(xiàn)理論考核與實踐能力考核的結(jié)合，是確保教育工作者能夠?qū)W(xué)生茶文化認(rèn)知水平以及茶文化表達(dá)能力做出全面認(rèn)知的重要基礎(chǔ)，為此，在考核評價方式的調(diào)整過程中，教學(xué)工作者需要在筆試考試中重視實現(xiàn)主觀題與客觀題的結(jié)合，通過提升聽力題、閱讀題所占據(jù)的比例，確保學(xué)生所具有的信息獲取能力得以有效展現(xiàn)，而在實踐能力考查中，教育工作者需要充分發(fā)揮出口試所具有的重要作用，重點考查學(xué)生應(yīng)用英語知識對茶文化進(jìn)行表達(dá)的能力；最后，英語教育工作者需要對考核評價結(jié)果進(jìn)行充分利用。依托考核評價結(jié)果探索茶文化滲透工作優(yōu)化路徑，是推動茶文化與英語教育融合成效得以持續(xù)提升的有效手段，為此，英語教育工作者不僅需要完善考核評價機(jī)制，而且需要充分發(fā)揮出考核評價結(jié)果所具有的依據(jù)作用，通過對考核評價結(jié)果開展深入的、科學(xué)的分析，找出茶文化滲透工作中存在的問題，從而有針對性地對茶文化滲透工作進(jìn)行優(yōu)化。

2.3 完善茶文化與英語教育融合保障措施

在英語教育工作中，茶文化的有效滲透離不開教育工作者對文化導(dǎo)入工作的足夠重視及教育工作者所具有的文化導(dǎo)入能力作為支撐，為此，高校需要重視做好宣傳工作以及培訓(xùn)工作，在深化教育工作者對茶文化滲透工作的認(rèn)知與認(rèn)同基礎(chǔ)之上，有效提升教育工作者所具有的茶文化滲透能力。

從學(xué)校圍繞茶文化在英語教育中的滲透所開展的宣傳工作來看，一方面，學(xué)校有必要通過學(xué)術(shù)研討會、座談會以及邀請專家學(xué)者參與宣傳工作等多元化的方式，提升茶文化滲透工作所具有的嚴(yán)肅性，將茶文化滲透工作正式提上英語教育教學(xué)改革工作議程，從而確保教學(xué)工作者能夠認(rèn)識到中國文化失語現(xiàn)象為英語教育工作持續(xù)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)以及茶文化在英語教育中的滲透對于解決中國文化失語現(xiàn)象做具有的重要意義；另一方面，學(xué)校有必要通過將茶文化滲透到校園文化建設(shè)當(dāng)中，為茶文化與英語教育的結(jié)合創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍。如學(xué)校可以在物質(zhì)文化打造中融入茶文化，并以茶文化為主題舉行豐富的校園文化活動，從而讓茶文化成為師生溝通交流中的重要主題，促使茶文化自然而然的與英語教育實現(xiàn)有效結(jié)合。

從學(xué)校針對英語教育工作者所開展的培訓(xùn)工作來看，一方面，學(xué)校需要在英語教育工作者茶文化素養(yǎng)及其教學(xué)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，通過明確培訓(xùn)目標(biāo)，完善培訓(xùn)體系，推進(jìn)培訓(xùn)方式方法的多元化發(fā)展，有效提升培訓(xùn)工作所具有的效率，確保英語教育工作者能夠?qū)Σ栉幕龀錾钊胝J(rèn)知，并掌握依托茶文化解決中國文化失語現(xiàn)象的能力；另一方面，學(xué)校需要發(fā)揮出英語教育工作者在提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及探索茶文化與英語教育融合路徑過程中的主觀能動性，這則要求學(xué)校能夠引導(dǎo)教育工作者圍繞茶文化在英語教育中的滲透，構(gòu)建學(xué)術(shù)研討共同體以及專業(yè)化發(fā)展共同體，支持與鼓勵教育工作者在強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的過程中重視開展相互交流與經(jīng)驗共享，從而促使學(xué)校培訓(xùn)工作與英語教育工作者的自主成長形成互補(bǔ)，為茶文化與英語教育的深度融合提供支撐。

綜上所述，在英語教育工作當(dāng)中存在的中國文化失語現(xiàn)象不容忽視，為此，教育工作者需要重視優(yōu)化茶文化與英語教育融合方式方法、提升茶文化與英語教育融合工作成效，而高校則需要通過做好茶文化滲透宣傳工作、完善英語教育工作者培訓(xùn)體系，有效提升教育工作者對茶文化滲透工作的重視程度以及推進(jìn)茶文化與英語教育實現(xiàn)融合的能力，從而為中國文化失語現(xiàn)象的有效解決提供助力。