初中語文教學中茶文化的引入分析

（臨洮縣明德初級中學，甘肅 定西 730500）

中國作為茶的故鄉，茶文化在我國經過多年的發展，在現代依然保持著生機與活力，與其他多種優秀文化共同組成了中華民族的優秀傳統文化。茶文化作為我國傳統文化中的精髓部分，是我國物質文化的支撐，茶文化代表一種價值取向、一種價值觀念，將茶文化引入初中語文教學中，能夠在很大程度上豐富初中語文教學內容，創新初中語文教學方式，更好的繼承與弘揚中華民族優秀傳統文化，是對初中語文教學的創新與改革。因此，初中語文教學要注重茶文化的引入，通過多種創新教學方式來使茶文化與語文教學更好的融合。

1 茶文化的內涵及與初中語文教學的聯系

茶文化是中華民族在飲茶活動過程中形成的文化特征，其中蘊含著豐富的內容，例如茶道、茶精神、茶書、茶詩、茶學等。茶文化據傳最早起源于我國古代歷史中的神農時代，距今已經超過4700多年，在現代社會中依然發揮著其獨特的作用。茶文化作為我國優秀傳統文化中的重要組成部分，已經成為中華民族的主要標志之一，在當今世界任何國家和地區只要提到“茶文化”，都會使人聯想到中華民族。茶文化能夠反映出中華民族悠久的歷史文明和文化禮儀。在我國現代教育體系中，茶文化具有獨特的歷史地位和價值，茶文化已經逐漸發展成為以德為中心，重視人的群體價值，倡導無私奉獻的文化內涵。將茶文化引入初中語文教學中，能夠構建起茶文化與初中語文教學的聯系，不僅能夠豐富初中語文教學內容，還能夠在很大程度上提高初中語文教學質量，有利于推動初中語文教學創新和發展，培養學生的語文核心素養，并促進學生思想道德品質提升，發展成為現代社會所需要的高素質人才。因此，初中語文教學要注重引入茶文化，并創新茶文化的引入方式，將茶文化的精神內涵體現在初中語文教學中，對于學生的綜合素質成長、道德品質發展具有關鍵性的作用。

2 初中語文教學中引入茶文化的重要意義分析

傳統文化作為中國特色社會主義精神文明建設中的重要內涵，構成了中國特色社會主義核心價值觀。茶文化作為我國優秀傳統文化中的精髓，需要繼續繼承和弘揚。從茶文化的內涵特點分析，其中蘊含著許多能夠與初中語文教學相結合的部分，對于初中語文教學有著重要的推動作用。

2.1 茶文化能夠豐富初中語文的人文教育底蘊

中華民族具有豐富的民族底蘊，茶文化就是其中最具代表性的文化形式之一，茶文化在我國中華民族優秀傳統文化中，不僅蘊含了古人謙謙君子的內涵，代表著古人對品格的最高追求，其中還蘊含著豐富的教育資源。將茶文化引入到初中語文教學中，能夠有效提高初中生群體的文化底蘊，使初中生更多的接觸到我國優秀的傳統文化，對于初中學生的學習和成長具有重要的影響和推動作用。現如今，初中語文教學在應試教育體系的影響下，已經逐漸失去了文化底蘊教育，學生在學習語文相關知識時，過于重視該知識如何運用、如何解題，而對于文化底蘊的理解不夠格深入。茶文化是最能代表中華民族人文文化底蘊的文化形式，所以將茶文化引入初中語文教學，能夠有效提高初中語文教學的人文文化底蘊的豐富性。

2.2 茶文化能夠提高初中學生文學素養

初中語文教學的主要目標是提高學生的人文素養，而不是讓學生運用所學知識獲取更高的分數。茶文化在我國經過千年的發展與傳承，已經形成具有獨特文化形式、蘊含著極為豐富的文學載體。通過將茶文化引入初中語文教學中，能夠讓學生在學習過程中更多的接觸與茶文化有關的內容，例如茶道、茶的禮儀，從茶文化中衍生而出的茶詩、茶文等，都能夠在很大程度上提高初中學生的文學素養，補足當前初中語文教學中存在的不足，更好的滿足初中學生綜合素質發展的需要。初中語文教材中有許多與茶有關的教學內容，需要教師注重挖掘茶文化教學資源，才能夠更好的促進茶文化與初中語文教學相結合，豐富初中語文教學內容，促進初中語文教學內涵提升。

2.3 茶文化能夠培養初中學生語文素養

語文素養是在核心素養教育理念中而形成的概念，是初中語文教學中學生必須具有的核心能力。語文素養是指學生必須具有學習語文文化知識的能力，且能夠運用語文相關知識解決生活中的實際問題。茶文化是我國優秀傳統文化的重要文化表現形式，蘊含著極為豐富的道德與品質傳承。從茶文化的發展歷程來看，茶文化與中華民族的飲茶習慣有著密切的關聯，經過不斷地發展與演變，茶文化的文化內涵得到了極大的擴充，形成了獨特的哲學體系，在人們品茶的過程中，能夠體現出中華民族對美好生活的向往，能夠提高人們的思想素質和修養。茶文化極為豐富的文化背景，決定其與初中學生語文素養能夠緊密相連，例如在古詩詞中，通過挖掘古詩詞的茶文化教學資源，能夠全面提高學生的語文素養水平，發揮出茶文化的教育功能，對于初中學生語文素養水平提升具有重要的意義。

3 初中語文教學中引入茶文化的有效方式分析

將茶文化引入到初中語文教學中，需要采用創新性的教學引入方式，注重挖掘茶文化的精神內涵，建立茶文化與初中語文教學中的緊密聯系，從而能夠有效促使茶文化與初中語文教學相融合。

3.1 營造茶文化教育氛圍

將茶文化引入到初中語文教學中，不僅僅是為了豐富初中語文教學內容，還是對初中語文教學質量的提升，對教學模式的創新，因此要注重營造茶文化教育氛圍，圍繞初中語文教學開展多項茶文化教學活動。例如，初中語文教學中有許多與茶文化有關的古詩詞、古文等，可以圍繞該項內容引導學生對茶文化進行討論。例如在蘇東坡的《水調歌頭》中：“已過幾番風雨，前夜一聲雷，旗槍爭戰，建溪春色占先魁。采取枝頭雀舌，帶露和煙搗碎，結就紫云堆。輕動黃金碾，飛起綠塵埃，老龍團、真鳳髓，點將來，兔毫盞里，霎時滋味舌頭回。喚醒青州從事，戰退睡魔百萬，夢不到陽臺。兩腋清風起，我欲上蓬萊。”該首古詩詞記錄了采茶、制茶以及品茶時的感覺，對于細節的描寫極為生動，教師在該古詩詞教學過程中，不僅要注重對語文基礎知識的教學，還需要深入挖掘茶文化教學資源，可以為學生提供一些清茶，讓學生在飲茶的過程中，品味該古詩詞中對茶的描寫，從而能夠有效提高茶文化教學效果。除此之外，初中語文教學想要營造更好的茶文化教育氛圍，需要開展多項豐富的茶文化活動，例如開展以古詩詞為主題的品茶活動、組織開展茶文化演講、開展茶道表演、茶文化古詩詞大賽等，在初中校園內部掀起學習茶文化的浪潮，能夠有效營造茶文化教育氛圍。在茶文化教育氛圍中，學生的語文學習會受到潛移默化的影響，形成主動學習茶文化的意識，并培養學生對茶文化的興趣愛好，不僅能夠將語文教學課堂與茶文化進行連接，還能夠與學生的生活相連，使學生在生活中感受到茶文化的獨特魅力，養成主動學習茶文化的良好習慣，不僅能夠促進學生語文學習效率提升，還能夠提高學生的道德品質和文化修養，促進學生身心健康、綜合素質全面發展。

3.2 將茶文化引入到寫作教學中

寫作教學是初中語文教學中的重要內容，是學生語文綜合學習能力的集中體現。任何文化載體都是來源于生活，且高于生活，寫作更是如此。初中寫作教學帶有較強的目的性，這對于學生的寫作能力提升是具有一定負面影響的，將茶文化引入到初中語文寫作教學中，讓學生通過對茶文化的感悟以及生活閱歷進行文學創作，能夠有效提高學生的寫作能力和文學素養。但是因為初中生普遍缺乏生活閱歷，在生活中能夠汲取的素材遠遠不足，所以教師可以結合茶文化設計相應的教學互動，例如在讓學生親自動手進行制茶、煎茶、品茶等一系列的活動，并讓學生深入了解茶文化的發展歷史和文化內涵，幫助學生明確茶文化中包含的文化底蘊，感受到茶文化源于自然、融入自然、高于自然的獨特魅力，從而啟發學生的思考，讓學生帶著對茶文化的感悟理解生活、影響生活，不僅能為學生積累更多的寫作素材，還能夠全面提升學生的文學能力和寫作能力。將茶文化引入到初中寫作教學中，能夠全面創新寫作教學內容，豐富學生的寫作形式，轉變傳統教學模式中單一的寫作教學方法，拓展寫作教學內涵，是提高初中語文寫作教學水平的有效方式。

3.3 利用現代信息技術開展茶文化教學

現代信息技術推動了教學發展，使教學內容得到了很大的豐富，教學方法也得到了相應的創新。多媒體技術在初中語文教學中的廣泛應用，使得初中語文課堂教學效率得到了很大的提高，“微課”教學模式使得學生課前預習、課后復習的效率和質量也都得到了很大的提升。現代信息技術在初中語文教學中有著許多優勢，能夠將抽象的文學概念具象化，從而降低學生理解語文知識的難度。茶文化對于初中學生來說是相對抽象的概念，而通過現代信息技術，能夠為學生創造一個更加生動的情境，在茶文化情境中進行語文教學，能夠提高學生對茶文化的理解程度，降低茶文化以及語文學習的難度。例如，教師在講解與茶文化有關的知識時，可以通過多媒體播放相關的影片、圖片等，讓學對茶文化有著更加直觀的感受，在品茶教學活動中，可以通過播放相應的音樂，讓學生在富有自然美感的環境中感受茶文化的獨特的魅力，從而激發學生的學習興趣，提高學生對茶文化和語文知識的學習興趣，是一種高效的語文教學方法，對于推動茶文化與初中語文教學相結合具有重要的意義。

本文論述了茶文化的具體含義，以及其與初中語文教學的聯系，并分析了茶文化在初中語文教學中的重要作用，闡述了相應的有效教學策略，希望可以對初中語文教學起到一定的借鑒作用，豐富初中語文教學內容，更好的培養學生的核心素養、學習能力，促進學生綜合素質全面發展。