產(chǎn)教融合背景下茶文化在高職教師專業(yè)素養(yǎng)提升中的應(yīng)用

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，深化產(chǎn)教融合是黨的十九大對(duì)教育改革提出的重大教育改革舉措，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的和更高的要求，因此，深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是現(xiàn)階段高職教育發(fā)展的重要任務(wù)之一。在高職教育發(fā)展進(jìn)程中，高職教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，如何深入挖掘茶文化的育人價(jià)值并發(fā)揮其相應(yīng)助力作用對(duì)提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

1 產(chǎn)教融合背景下提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性

首先，高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是推進(jìn)產(chǎn)教融合進(jìn)程的必然要求。高職教師是推進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)的重要主體之一，高職教師專業(yè)能力的提升也是產(chǎn)教融合中的重要主題之一。具體而言，在產(chǎn)教融合育人模式中，實(shí)踐教學(xué)所占據(jù)的比例得到了提升，真實(shí)工作情景以及工作任務(wù)的引入，則要求教師能夠在具備扎實(shí)專業(yè)理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上具備更高的專業(yè)實(shí)踐能力，只有如此，教師才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐技能并完成工作任務(wù)。產(chǎn)教融合不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升，而且也能夠?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供平臺(tái)，在此背景下，高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升成為了教師能夠滿足產(chǎn)教融合背景下崗位勝任能力要求的必要路徑。與此同時(shí)，產(chǎn)教融合育人模式的發(fā)展也為高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升帶來了良好機(jī)遇，為此，高職教師需認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合為自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，推進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)得以有效提升；其次，高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是高職教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需求。從馬斯洛需求層次理論來看，高職教師不僅具有物質(zhì)需求、精神需求，而且也具有受到他人尊重以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需求，而高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，既是高職教師能夠勝任產(chǎn)教融合背景下育人工作的內(nèi)在要求，同時(shí)也是高職教師獲得尊重、實(shí)現(xiàn)自身個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵，由此可見，提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于提升高職教師的獲得感、成就感、自我認(rèn)同感以及榮譽(yù)感等發(fā)揮著重要作用。

2 茶文化在提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)中的價(jià)值

我國(guó)茶文化不僅具有悠久的發(fā)展歷史與深厚的人文底蘊(yùn)，而且能夠在推進(jìn)人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程中發(fā)揮出重要的作用。在產(chǎn)教融合背景下，認(rèn)識(shí)到茶文化對(duì)于提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)具有的價(jià)值，是強(qiáng)化茶文化育人意識(shí)、將茶文化融入教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的基礎(chǔ)前提。具體而言，茶文化在提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，茶文化在高職教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中的滲透，能夠強(qiáng)化高職教師的反思能力。高職教師所具有的反思能力對(duì)于提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著不容忽視的作用，在高職教師開展反思實(shí)踐的過程中，茶文化可以發(fā)揮一定的助推作用。茶文化是一種強(qiáng)調(diào)心態(tài)平和的文化，戒驕戒躁是茶文化重要的價(jià)值追求之一，與此同時(shí)，飲茶以及對(duì)茶開展審美活動(dòng)的過程也能夠促使茶人保持清凈、平和的心態(tài)。通過對(duì)茶文化進(jìn)行了解以及開展飲茶品茗活動(dòng)等，能夠促使高職教師以更好的身心狀態(tài)開展反思活動(dòng)，進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)素養(yǎng)所存在的問題，從而明確自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性地探索自身專業(yè)素養(yǎng)提升路徑；其次，茶文化在高職教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中的滲透，能夠有效強(qiáng)化高職教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)。終身學(xué)習(xí)意識(shí)是確保高職教師專業(yè)素養(yǎng)得以與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵，在產(chǎn)教融合背景下，高職教師需具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)來適應(yīng)新的育人模式對(duì)自身所提出的要求。茶文化是一種強(qiáng)調(diào)修身的文化，而修身的過程則需要體現(xiàn)出持續(xù)性，只有如此，自身素質(zhì)中所存在的問題才能夠得到更好的彌補(bǔ)，進(jìn)而更接近于“完人”。終身學(xué)習(xí)意識(shí)則是這種修身文化中重要的組成部分，為此，在茶文化的熏陶下，高職教師能承認(rèn)自身專業(yè)素養(yǎng)中存在不足，并投身于自身專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的工程當(dāng)中，顯然，這對(duì)于推進(jìn)高職教師專業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)新時(shí)期的育人工作的需求是至關(guān)重要的。

3 依托茶文化提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑

產(chǎn)教融合背景下，在依托茶文化提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)程中，高職院校需重視做好以下幾個(gè)方面的工作：

其一，高職院校需要將茶文化融入高職教師培訓(xùn)內(nèi)容體系。在產(chǎn)教融合背景下，對(duì)高職教師培訓(xùn)體系進(jìn)行改革能夠有效提升高職教師崗位勝任能力，從而滿足產(chǎn)教融合育人模式的內(nèi)在要求。而在培訓(xùn)體系改革過程中，將茶文化融入培訓(xùn)內(nèi)容體系，則可以深化高職教師對(duì)茶文化的認(rèn)知，為茶文化作用的發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)。從實(shí)踐過程來看，高職院校可以在專業(yè)能力培訓(xùn)過程中穿插與滲透茶文化內(nèi)容，也可開設(shè)專門的茶文化培訓(xùn)項(xiàng)目。與茶相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容包含我國(guó)優(yōu)秀茶文化的發(fā)展概況、茶文化在提升個(gè)人修養(yǎng)中的作用與路徑等等。其中，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀茶文化的發(fā)展歷史進(jìn)行概述，能夠使高職院校教師初步了解茶文化知識(shí)，強(qiáng)化高職教師文化自覺與文化自信，提高高職教師對(duì)茶文化的認(rèn)同感，從而激發(fā)教師主動(dòng)了解茶文化的積極性。在此基礎(chǔ)之上，高職院校將茶文化在提升個(gè)人修養(yǎng)中的作用以及路徑做出茶文化培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容同時(shí)也是依托茶文化提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)主體有必要對(duì)古今案例進(jìn)行收集與呈現(xiàn)，確保高職教師能夠掌握運(yùn)用茶文化提升自身專業(yè)修養(yǎng)的方式與方法，促使高職教師能夠在茶文化的熏陶下推進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

其二，高職院校需要將茶文化融入到高校校園文化建設(shè)工作當(dāng)中。茶文化在教師培訓(xùn)內(nèi)容體系中的融入，能夠使教師對(duì)茶文化做出系統(tǒng)性的認(rèn)知，然而，文化所產(chǎn)生的熏陶與感染作用需要呈現(xiàn)出持續(xù)性，因此，僅僅依托茶文化培訓(xùn)來提升高職教師對(duì)茶文化的認(rèn)知與認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此可見，高職院校有必要重視在完善培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，將茶文化融入到高校校園文化建設(shè)工作當(dāng)中，從而為茶文化的傳播以及茶文化育人價(jià)值的體現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，確保教師專業(yè)素養(yǎng)在濃郁的茶文化氛圍中得以有效提升。具體而言，高校需要重視從物質(zhì)與精神兩個(gè)層面對(duì)茶文化進(jìn)行彰顯，其中，物質(zhì)層面主要包含學(xué)校建筑、雕像以及宣傳欄等硬件，而精神層面不僅包含校規(guī)校訓(xùn)以及學(xué)校制度文化，而且也包括各類校園中的各類精神文化活動(dòng)。在高校重視從物質(zhì)層面加大投入力度的基礎(chǔ)上，高校有必要組織教師開展形式與內(nèi)容多樣的文化活動(dòng)，在寓教于樂的過程中提升茶文化的吸引力并深化教師對(duì)茶文化所具有的認(rèn)知。如高校可以定期組織教師開展品茗論修身的活動(dòng)，引導(dǎo)教師在濃郁的茶文化氛圍中談?wù)摦a(chǎn)教融合背景下教師群體應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)以及提升自身專業(yè)素養(yǎng)的路徑，并針對(duì)茶文化為自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展帶來的積極影響以及啟示做出探討，從而促使茶文化稱為教師在日常生活、工作中關(guān)注與討論的內(nèi)容，為茶文化價(jià)值的充分體現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

其三，高職院校需要重視引導(dǎo)教師共建茶文化學(xué)習(xí)共同體。在依托茶文化推進(jìn)高職教師專業(yè)素養(yǎng)與產(chǎn)教融合所提出的崗位勝任能力要求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的過程中，高職院校不僅需要重視從外部驅(qū)動(dòng)層面為教師群體了解茶文化創(chuàng)造良好的條件，而且需要激發(fā)教師群體在深化對(duì)茶文化認(rèn)知與認(rèn)同過程中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮教師在提升自身茶文化素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)中的主觀能動(dòng)性。為此，高職院校有必要在確保教師群體對(duì)茶文化價(jià)值全面、充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師群體共建茶文化學(xué)習(xí)共同體。茶文化學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，能夠促使高職教師在學(xué)習(xí)茶文化以及相關(guān)交流的過程中提升自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮茶文化在提升自身專業(yè)素養(yǎng)中的價(jià)值。在茶文化學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建實(shí)踐當(dāng)中，教師需要具備共同的、明確的發(fā)展愿景，并在共同愿景的驅(qū)動(dòng)下制定茶文化學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃等。同時(shí)，在學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，教師群體需要共同推動(dòng)彼此之間的交流與互動(dòng)并保持常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)收獲的有效共享。在此基礎(chǔ)之上，高職院校有必要完善考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)茶文化學(xué)習(xí)共同體所具有的運(yùn)行效率做出評(píng)價(jià)，找出茶文化學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行過程中存在問題，從而有針對(duì)性地明確學(xué)習(xí)共同體優(yōu)化方向，促使學(xué)習(xí)共同體得到持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)于推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展進(jìn)程至關(guān)重要，而茶文化則能夠在教師專業(yè)素養(yǎng)的提升中發(fā)揮出重要作用。為此，高職院校需要重視完善茶文化培訓(xùn)體系，推進(jìn)茶文化融入校園文化建設(shè)，并重視引導(dǎo)教師共建學(xué)習(xí)共同體，從而促使茶文化所具有的價(jià)值得到有效實(shí)現(xiàn)。